1、1 1.了解我们的住房教学设计 【教材简析】 了解我们的住房是六年级下册小小工程师单元的第 1 课。住房是学 生在日常生活中接触最多的建造工程。 学生通过了解自己身边的住房来初步认识 工程的系统性和复杂性。 本课通过了解住房的结构、 住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活 动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学 生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受 建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造 住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学 生大致知道住房的基本结构、必需系统
2、以及建造的主要过程即可，从整体上对住 房建造工程形成初步认知，为下节课学习认识工程奠定基础。 【学生分析】 学生很难理解什么是工程， 从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工 程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程 并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学 习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。 2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。 3.住房需要经历一定的建造过程， 每一个过程都非常重要， 需协同
3、发挥作用。 科学探究目标科学探究目标 1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区） ，以及供水、采光、 供暖等主要系统。 2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。 科学态度目标科学态度目标 1.对了解住房有极强的学习兴趣。 2 2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展， 同时科学技术的进步也满 足了人们对美好生活的向往与追求。 2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。 【教学重难点】 重点：了解住房的结构和系统。 难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。 【教
4、学准备】 为学生准备：学生活动手册。 教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 （一）激发兴趣，导入课题（一）激发兴趣，导入课题 1.教师利用教学课件出示“中国天眼” 、 “神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工 程。提问：这些图片展示了什么？ 预设学生回答： “中国天眼” 、 “神舟”飞船、鸟巢、住房。 2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？ 学生进行小组讨论交流。 预设学生回答：先设计，再建造。 3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。 （二）聚焦身边的住房，明确探究问题（二）聚焦身边的住房，明确探究问题 1.教师出示教学课件，展示
5、教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结 构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？ 2.学生活动：学生观察分析住房的图片。 3.提问：这些不同的住宅有哪些相同点？ 学生通过比较、分析得出：住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有 水、电、煤气等。 3 4.教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气 等属于简单系统。 5.提问：住房需要经历怎样的建造过程？ 6.谈话：可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单 元的学习，在单元学习中寻找答案。 设计意图设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步了 解住房结构与
6、系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。 二、探索二、探索 （一）以你的家为例，说一说住房的基本结构（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构 1.观察住房的照片。 教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。 学生活动：将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。 2.寻找住房的基本结构。 谈话：我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。 小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本 结构。 预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。 3.分析汇总住房基本结构。 提问： 这些找到的是不是都是住房的结构？哪些是住房建造后存在的？哪些 是装修入住后添
7、置的？ 学生小组讨论。 学生汇报交流： 住房的基本结构主要包括房屋的框架、 承重、 户型、 采光等。 地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。 设计意图设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与 电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重 点观察相关房屋结构。 学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通 过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。 （二）指出住房所必须具有的系统（二）指出住房所必须具有的系统 4 1.寻找住房设施。 教师展示教学课件，播放教材中住房图片。 谈话：请同
8、学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册 中。 学生开展活动。 学生交流汇报。 预设学生回答：卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等 电器设施。 2.感受住房系统的作用。 提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？ 学生汇报交流。 预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。 小结：水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。 3感受住房系统的复杂性。 （1）了解住房系统。 谈话：你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？ 教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个位 置有序观察、把水电系统分开观察。 学生分组观察示意图后交流感受。 学生汇报交
9、流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！ 小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替 代。 （2）了解其他工程系统。 教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示意 图，给学生更深的震撼。 设计意图设计意图：在这个环节中，从日常生活常见的水电设施入手，进而关注看不 见的水电线路，然后呈现整体水电系统，直至整个小区、城市的水电系统。从简 单一步步走向复杂，通过层层深入帮助学生理解系统的含义、作用、价值和复杂 性。 5 （三）了解住房建造的过程（三）了解住房建造的过程 1.交流对住房建造过程的认识。 谈话：你们知道住房的建造过程吗？请你把自
10、己的想法记录下来，并与同学 分享。 学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。 2.出示住房建造的相关资料。 提问：我这里有提前整理的资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程 吗？ 小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。 3.学生对比前后认识，形成关于房屋建造过程的认识。 教师引导：大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比较，修正 自己的错误认识，形成对建造过程的正确认识。 4.全班交流建造资料。 全班汇总交流：从不同的信息中交流汇总出相同的房屋建造过程，形成班级 记录表，明确住房建造所经历的一般过程。 设计意图设计意图：学生通过资料收集、处理、分析了解住房建造的过程，
11、与学生前 概念进行比较、反思，更好地形成正确认识，为本单元学习打好基础。 三、研讨三、研讨 （一）一套住房包括哪些基本结构和系统？（一）一套住房包括哪些基本结构和系统？ 1.全班共同交流，根据本课学习活动找出住房的结构和系统。 2.教师引导学生理解结构与系统的区别。 （二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？为什么？（二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？为什么？ 1.学生观察班级记录表，回顾查找资料的过程。 2.全班交流讨论：哪些工作阶段最重要？ 在研讨交流过程中，教师注意引导学生之间的质疑和辩论，让学生着重说明 理由。 3.小结：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。 四、拓
12、展四、拓展 谈话：大家可以搜集其他工程（如“中国天眼” 、 “神舟”飞船、高铁、桥梁、 6 鸟巢等）建造过程的案例，下节课与同学们分享。 设计意图：设计意图：在本节课中学生学习了了解我们的住房 ，在下节课中学生需 要学习认识工程 。学生提前准备资料，为下节课的学习做准备。 【板书设计】 了解我们的住房了解我们的住房 建造住房的过程有：设计、建造、评估、改进。 设计是核心。 【活动手册使用说明】 本课学生活动手册分为两部分 内容，分别对 应教科书探索板块第 二和第三个学习活动。 第一部分是房屋透视图,学生 要在图中标出房屋的主要结构与系 统，并思考它们的不同。教师应该 提醒学生在标注结构与系统时用两 种不同颜色的笔。学生在标注出结 构与系统之后，可以明显分辨出哪里是结构，哪里是系统。 第二部分是记录房屋建造的主要过程。 六年级学生基本能够了解一个房屋建 造的主要过程。在学生独立梳理后，教师应组织学生进行讨论，归纳出一个房屋 建造的主要过程。
