1、1 3.形形色色的植物教学设计 【教材简析】 形形色色的植物是六年级下册生物的多样性单元的第 3 课，引领学 生从植物的外部性状了解生物的遗传和变异，是对物种多样性的探索和研究。教 科书分为四部分， 第一部分“聚焦”中的问题将话题定位在了同一种植物的不同 个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、 后代与后代之间的相同 与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。第二部分“探索”通 过从不同的方面观察、比较植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗传和变 异的概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从 而引领学生进一步体会植物多样性的原因。第三部分“研讨”
2、针对“探索”活动 中观察到的现象进行信息整理，引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学 技术改善着人类生活。 第四部分 “拓展” 通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料， 使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。 【学生分析】 通过对校园生物的调查，学生已经认识到同是植物，有的高大，有的矮小， 有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根据外部形态等特征可以分为不同 的类别，在分类过程中学生进一步领略不同种类的植物各不相同，同一种类的植 物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。 六年级的学生认知和表达能力较好，对植物并不陌生，但他们并没有认真细致地
3、研究过植物，因此当观察和比较植物的异同点时最好采用小组合作交流的形式， 集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.植物后代与亲代存在着相同与不同。 2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。 3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。 4.变异使得植物多种多样。 科学探究目标科学探究目标 2 1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。 2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 科学态度目标科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、
4、社会与环境目标 意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 【教学重难点】 重点：知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。 难点：能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并做出解释。 【教学准备】 为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片） 、观察比较 植物异同记录表等。 教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1.图片导入。 出示各种各样的植物的图片，谈话：世界上生活着几十万种植物，有生活在 水里的藻类植物，有生活在陆地上的苔藓植物、蕨类植物，还有用种子繁殖的裸 子植物和被子植物等。植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们
5、的校园中植物的 种类也达到了上百种。同学们之前已经在校园中开展了生物大搜索活动，大家都 搜索到了哪些植物呢？ 学生回答自己在校园内发现的多种多样的植物。 2.提问：校园内植物种类繁多、形态各异，这些形形色色的植物又是怎么形 成的呢？我们今天就一起来揭开这个秘密。 （板书：形形色色的植物） 设计意图设计意图： 采用师生交流的方式从世界上各种各样的植物过渡到学生比较了 解的校园植物，开门见山地聚焦到本课要研究的主题上。 二二、探索、探索 活动一：观察活动一：观察并并比较植物后代和亲代的异同比较植物后代和亲代的异同 3 1.过渡。 提问：同学们都认真观察过植物，那么植物“宝宝”和植物“爸爸妈妈”长
6、得完全一样吗？ 2.出示植物图片（木槿花、桑叶、松树）进行比较。 比较三种植物的亲代和后代， 仔细观察花瓣的颜色、 数量， 叶的颜色、 大小、 形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。 3.学生小组合作交流，完成记录表。 4.小组汇报观察、比较的结果。 （1）小组选择植物，从不同方面汇报亲代和子代的相同点和不同点。 （2）其他小组围绕异同点进行补充和质疑。 5.小结：这三种植物后代和亲代之间有许多非常相似的特征，同样也会有一 些细微的不同。 6.提问：除了这三种植物，在其他植物上我们也不难发现这样的现象。你能 列举生活中见到的类似的现象吗？ 7.师生互动：玉米长出了不同颜色的玉
7、米粒、三叶草中会出现四叶草等。 8.小结：我们把植物亲代和后代之间相似的特征叫作遗传，不同的特征（差 异）叫作变异。 设计意图设计意图： 通过对比三种植物亲代和后代的异同点，让学生分别从花瓣的颜 色、数量，叶的颜色、大小、形状，植物的整体形态等方面学会观察，从而充分 理解遗传和变异的概念。 活动二活动二：研讨遗传和：研讨遗传和变异变异的的意义意义 1.谈话：在具有亲缘关系的植物亲代和后代之间存在遗传变异现象，那么在 同代同种植物之间是否也存在这样的现象呢？ 2.出示校园花坛中不同颜色的菊花图片。 提问：校园花坛中的菊花为什么会出现不同的颜色呢？ 3.师生互动：这是变异现象。 4.小结：地球上存
8、在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种 植物也存在个体差异，这也是变异。正因为遗传变异普遍存在，植物才既有共同 特征又各不相同。 4 5.过渡。 谈话：植物历史可以追溯到距今 25 亿年前，现存大约有 35 万个物种，有藻 类植物、苔藓植物、蕨类植物和称霸陆地的种子植物等。植物延续至今的秘密是 什么？为什么会形成各种各样的植物呢？ 6.师生互动：遗传和变异对生物多样性的作用。 7.小结：在自然界中，遗传是基础，使生命得以延续，变异是前提，促使生 物进化。遗传和变异是普遍存在的，正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现 了形形色色的植物。 设计意图设计意图： 帮助学生了解生物的遗传变异
9、现象，知道遗传和变异使自然界的 植物多种多样。 三、三、研讨研讨：植物的遗传变异与人类的关系植物的遗传变异与人类的关系 1.过渡。 谈话：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传 和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大 的成就。 2.提问：你在生活中见过哪些植物的遗传和变异现象？ 3.出示图片。 师生互动：新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦等。 设计意图设计意图： 引领学生关注科学技术与人类生活的联系，体会科学技术改善着 人类生活。 四、拓展四、拓展 1.了解遗传学家孟德尔。 谈话：有关遗传和变异的秘密早在 19 世纪就有科学家对此进行了研究，你
10、 们知道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？ 2.学生小组交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料。 3.小组汇报孟德尔的遗传定律。 4.小结：著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌 豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究 分析，从而发现了生物遗传的基本规律。 5 5.探讨：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想？ 6.师生互动：向孟德尔学习 7.延伸：除此之外，我国科学家对植物的遗传和变异也颇有研究。例如，袁 隆平研究的杂交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学 们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的
11、研究成果。 设计意图设计意图：引领学生认识著名的科学家、遗传学之父孟德尔，了解他发现的 生物的遗传规律， 更重要的是学习他严谨认真的科学态度及持之以恒的科学精神。 教师引导学生继续搜集资料，将课上学习延续到课后，丰富认知，开阔视野。 五五、课堂、课堂小结小结 谈话：自然界的植物形形色色，千奇百怪，遗传和变异使植物种类变得丰富 多彩。 那么动物和人类是否存在遗传和变异现象呢？它们的遗传和变异现象又体 现在哪些方面呢？请同学们课下进行探索、思考。 【板书设计】 【活动手册使用说明】 在观察活动结束之后，学生应根据 自己的观察如实记录，可以是花的相同 和不同，可以是叶的相同与不同，也可 以是果实或种子的相同与不同。每个学 生选择的植物可以不同、选择的植物器 官也可以不同。 遗传：相似变异：不同 多样性 形形色色的植物形形色色的植物
