人教版（新起点）五年级下册Unit 5 Have a Great Trip-Lesson 1-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：828fe).zip

go to the beachbuy some giftseat ice cream take photossleep latesee flowers go to the Stone Forestdrink cold drinksswim in the sea went to the beachbought some giftsate ice cream took photosslept latesaw flowers went to the Stone Forestdrank cold drinksswam in the sea 班级班级_ 姓名姓名_ ( ) At last, I _(buy/bought) many gifts for my family. ( ) On the second day, I _(swim/swam) in the sea. ( ) First, I _(go/went) to a hotel. We had a rest. ( ) Last summer vocation, I _(go/went) to Qingdao by plane. ( ) I _(take/took )many pictures there . ( ) After that, I _(eat/ate ) sea food in Qingdao. ( ) It was very hot, I _(drink/drank) cold drinks. ( ) I _(play/played ) with the sand on the beach. Unit 6 Have a Great Trip Lesson 1 Hangzhou A great trip Make pairs（找对子） Rules : Step 1： 4 students is a group. Put the cards on the desk. 四人一小组，把卡片放在桌上。 Step2: Every one chooses two cards each time. If the two cards are pairs, you will get the cards. 每人依次可以抽两张卡片，如果这两张卡片 意 思一样，就可以配对，这两张卡片就给抽到的 这位同学。 Step3: The winner is the child who gets more cards in your group. 组内获得卡片最多的人获胜。 I think you had a wonderful vocation. Do you have any pictures with you? Where did you go? What did you do? I went to the beach. I swam in the sea. I slept really late. I saw a nice tree. I ate some tasty food. I drank a lot, too. I took a lot of photos. I bought a gift for you. I think you had a wonderful vocation. Do you have any pictures with you? Where did you go? What did you do? I . I . I . I . I . I . I . I . 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名姓名单位单位联系方式联系方式 设计者设计者 教学基本信息教学基本信息 课题课题Unit5 Have a Great Trip 学科学科英语学段学段高年级年级年级五年级 教材教材出版社：人民教育出版社 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 思维能力是一个人素质结构中的重要能力。没有良好的思维能力和丰富的 思维方式，就不会有良好的语言能力， 更谈不上创造能力的培养。 义务教育课 程标准（2011 年版） 里指出：英语课程承担着培养学生基本的英语素养和发展 学生思维能力的任务。教师应为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。 爱因斯坦也认为：所谓教育受益，应是在学校知识全部忘光后，仍能留下的那部 分东西-思维能力。现在所提倡的英语学科核心素养也将思维品质的培养列为 学生的必备核心素养之一。在小学英语教学中，重视提高学生的综合语言能力的 同时也要关注对学生思维能力的培养。最终提高学生的综合人文素养。 2.2.教学背景分析教学背景分析 1. 教学内容及分析(附教材页)： 本节课是新起点教材五年级下册第五单元第一课时。第四单元学 习了表达过去发生的事情的一些词汇和句型。词汇主要规则变化的动 词过去式。句型是：How was your weekend? I t was wonderful. What did you do last weekend? I watched a football match.而 本单元开始接触不规则变化的动词过去式。本课分为四个部分：Get ready, A: Listen and tick, B: Lets chant, C: Lets write. Get ready和A部分主要通过Lily 和Bill两人谈论各自的假期是怎样 度过的，以及相应的感受，情景化地呈现了本课的八个目标词： drank cold drinks, swam in the sea, went to the beach, ate ice cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, took photos, saw flowers。以及重点句型：Where did you go? I went to _.B 部分通过对话和歌谣，帮助学生操练词汇和句型，并 体会他们在交际情景中的运用。C是学生根据语境，选择恰当的动词 形式填空。 2. 学生分析： 本课的教学对象是我校五年级学生。他们已经有了四年多的英语学 习经验。积累了一些活动的短语和词汇。而且通过上个单元的学习， 对英语中过去式的使用有了初步的了解。同时几乎每个孩子都有假期 出游的经历。因此在讨论这个话题的时候，孩子们也有表达和交流的 需求。但孩子们会出现急于表达而没有注意过去式的表达。 3.教学方式：集体活动，四人讨论，两人练习，独立思考相结合的方 式。 4.教学手段：ppt课件，教学光牌，自制教具，游戏卡片等等！ 5.技术准备：ppt的制作，投影的使用 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标： 1：能够听懂、会说 drank cold drinks, swam in the sea, went to the beach, ate ice cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, took photos, saw flowers 等单词和短语， 尝试借助 拼读规律记忆它们。 2：能够通过说唱歌谣的方式操练功能句：I went to_. I swam in the sea. 3：根据语境选择单词的恰当形式填空。 4：通过各项活动锻炼学生的归类能力，排序能力，注意力集中以及 记忆能力。 教学重点： 能够听懂、会说 drank cold drinks, swam in the sea, went to the beach, ate ice cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, took photos, saw flowers 等单词和短语， 尝 试借助拼读规律记忆它们。 教学难点： 能够通过说唱歌谣的方式操练功能句：I went to_. I swam in the sea. 4.4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）教学过程与教学资源设计（附教学流程图） 1.1. 教学流程图：教学流程图： HaveHave a a GreatGreat TipTip (1(1 课时课时) ) 2.2. 教学过程：教学过程： Step1Step1Warm-upWarm-up PlayingPlaying a a game:game: MemorizingMemorizing gamegame (1)(1)MemorizingMemorizing thethe places.places. First,First, showshow manymany picturespictures ofof thethe places.,places., thethe studentsstudents memorizingmemorizing themthem inin 1 1 minute.minute. Then,Then, letlet themthem saysay thethe placesplaces asas possiblepossible asas theythey can.can. (2)(2)MemorizingMemorizing thethe phrasesphrases ofof activities.activities. TheThe stepssteps areare thethe samesame asas Warm up Lead in Presentation Practice Lets write Homework Memorizing the places Memorizing the acitivities Talk about trips Watch the pictures of Get ready Listen and tick L earn the phrases in past tense. Activity1: Pairs: Practice the words. Activity2: Say a chant: Practice the sentences Activity3: Language friends: Practice the grammer Put it in order and write. Say the chant and finish Part C thethe firstfirst game.game. （设计意图：通过记忆游戏帮助学生唤醒所学过的短语和一些自己去过的地方。（设计意图：通过记忆游戏帮助学生唤醒所学过的短语和一些自己去过的地方。 ） Step2Step2LeadLead inin (1)(1) 教师通过询问教师通过询问: : HaveHave youyou beenbeen toto thesethese places?places? WhereWhere havehave youyou beenbeen to?to? WhatWhat diddid youyou dodo there?there? HowHow waswas thethe trip?trip? 等等问题，引导孩子开始等等问题，引导孩子开始 讨论本课课题。讨论本课课题。 (2)(2) 首先首先, , 引导学生观察书上引导学生观察书上 5656 页页 GetGet readyready 部分的图片：部分的图片：BillBill andand LilyLily areare talkingtalking aboutabout theirtheir lastlast summersummer vacation.vacation. PleasePlease readread thesethese wordswords andand looklook atat thesethese picturespictures I I pairs.pairs. 鼓励学生两人一组运用自己的知识鼓励学生两人一组运用自己的知识 积累试读词组。积累试读词组。 其次其次, , 让学生猜一猜他们都去了哪里让学生猜一猜他们都去了哪里, , 说一说他们都干了什么说一说他们都干了什么, ,旅行怎么样旅行怎么样? ? （设计意图：引导学生关注新知，并锻炼和培养学生的自主学习能力。（设计意图：引导学生关注新知，并锻炼和培养学生的自主学习能力。 ） Step3Step3PresentationPresentation (1)(1)播放书上播放书上 5757 页页 A A 的听力内容三遍的听力内容三遍, , 第一遍学生根据听力内容第一遍学生根据听力内容, ,勾出勾出 LilyLily 和和 BillBill 旅游分别干了什么。第二编学生检查自己的答案是否正确。第三遍一起旅游分别干了什么。第二编学生检查自己的答案是否正确。第三遍一起 核对答案。核对答案。 （设计意图：引导学生关注新知，并锻炼和培养学生的自主学习能力。（设计意图：引导学生关注新知，并锻炼和培养学生的自主学习能力。 ） (2)(2)在核对答案的过程中，把相关的短语图片贴在黑板上。再把短语词条贴在旁在核对答案的过程中，把相关的短语图片贴在黑板上。再把短语词条贴在旁 边，让学生进行配对游戏。边，让学生进行配对游戏。 （设计意图：让学生通过观察，感受动词的不规则变化。（设计意图：让学生通过观察，感受动词的不规则变化。 ） Step4.Step4. PracticePractice Activity1Activity1 : : PairsPairs 教师准备很多图片和词组的小卡片，四人一组，教师准备很多图片和词组的小卡片，四人一组， 一组一份。小组内轮流抽取，一组一份。小组内轮流抽取， 每人每次抽取两张，每人每次抽取两张， 如果两张可以配对，则这两张卡片属于自己，如果没有，如果两张可以配对，则这两张卡片属于自己，如果没有， 轮流下一位同学。最后赢取卡片最多的同学获胜。轮流下一位同学。最后赢取卡片最多的同学获胜。 （设计意图：通过反复记忆加深学生对这些不规则变化的动词的印象。（设计意图：通过反复记忆加深学生对这些不规则变化的动词的印象。 ） Activity2:Activity2: saysay a a chantchant (1)(1) 首先利用课间让学生欣赏书上首先利用课间让学生欣赏书上 B B 部分的歌谣，熟悉之后，老师带着大家拍手部分的歌谣，熟悉之后，老师带着大家拍手 跟着节奏说。跟着节奏说。 (2)(2) 四人以小组编排一个新的歌谣，并全班展示。四人以小组编排一个新的歌谣，并全班展示。 （设计意图：通过边打节奏边说歌谣锻炼孩子的语音语调。（设计意图：通过边打节奏边说歌谣锻炼孩子的语音语调。 ） Activity3:Activity3: LanguageLanguage friendsfriends (1(1 ) ) 教师准备一些单词卡片，上面分别有动词短语的原型，过去式，时间教师准备一些单词卡片，上面分别有动词短语的原型，过去式，时间 短语，让学生找到和自己词组语境能够搭配的词组，最后进行展示。短语，让学生找到和自己词组语境能够搭配的词组，最后进行展示。 （设计意图：通过找朋友的游戏让学生更深刻理解过去式的应用语境。（设计意图：通过找朋友的游戏让学生更深刻理解过去式的应用语境。 ） Step5.Step5. LetsLets writewrite ActivityActivity : : PutPut inin orderorder 教师设计几幅有关旅游的图片，首先让学生根据自己的理解标上顺序，教师设计几幅有关旅游的图片，首先让学生根据自己的理解标上顺序， 然后把然后把 各种词条贴在图片的下面，各种词条贴在图片的下面， 并选择正确的单词完成句子，最后两人分享。并选择正确的单词完成句子，最后两人分享。 （设计意图：让学生利用排序进行思维能力培养。（设计意图：让学生利用排序进行思维能力培养。 ） Step6.Step6. HomeworkHomework (1)(1) 听录音熟悉听录音熟悉 B B 部分的歌谣。复习所学重点词汇。部分的歌谣。复习所学重点词汇。 (2)(2) 独立完成独立完成 C C 部分，检测自己的学习成果。部分，检测自己的学习成果。 3. 板书设计：板书设计： 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 文字说明： Have a Great Trip picture picture picture picture picture picture picture picture (1）语言和肢体评价：通过课上与学生的互动，教师通过眼神、语言（good, you did a very good job. This is a good advice.）还有教师的体态语言去 鼓励，去表扬学生，把教师融入到学生之中。 (2）小组内评价: 小组活动中获胜者奖励卡片 （3）班级展示中，全班同学给予语言评价：“How about their group?”。 教学活动评价内容评价方式 Memorizing game 学生是否唤醒有关地点和 活动的短语。 说得最多的获胜 Pairs 学生能够熟练不规则动词 的过去式 得到单词卡片最多 的同学获胜 Language friends 在正确的情景中运用动词 正确的形式。 配对正确的就可以 了 Put in order为图片选择正确的句型 学生的活动纸做得 是否正确。 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 本节课最大的特色是在教学活动中融入了大量的思维训练。学生本节课最大的特色是在教学活动中融入了大量的思维训练。学生 通过：通过：“Think,“Think, pair,pair, share”share” 的方式，不仅学习了英语的基础知的方式，不仅学习了英语的基础知 识，同时也训练了思维能力中的记忆，排序和注意力集中等各项能力。识，同时也训练了思维能力中的记忆，排序和注意力集中等各项能力。 活动一：活动一：Memorizing game. 让学生在特定时间内观察和记忆这些图片，时间到让学生在特定时间内观察和记忆这些图片，时间到 了之后，比赛看谁说得多，记得多。在进行的过程中，大家就会不断建立事物之了之后，比赛看谁说得多，记得多。在进行的过程中，大家就会不断建立事物之 间的练习，帮助记忆，从而训练记忆的技巧和方法。间的练习，帮助记忆，从而训练记忆的技巧和方法。 活动二：活动二：Pairs。 这个活动也是一种记忆力的考验。大家翻卡片，能够配成一组这个活动也是一种记忆力的考验。大家翻卡片，能够配成一组 的就可以赢得卡片。学生在这个活动中不仅不断的记忆他们的位置，还要判断是的就可以赢得卡片。学生在这个活动中不仅不断的记忆他们的位置，还要判断是 不是属于一对，对本节课的重点知识也进行了有效地操练。不是属于一对，对本节课的重点知识也进行了有效地操练。 活动三：活动三：Put in order. 在这个活动中，学生首先根据自己的已有经验判断图片的在这个活动中，学生首先根据自己的已有经验判断图片的 顺序，然后在把正确的句子贴在图片的下面。这样让学生更好的熟悉了本课的重顺序，然后在把正确的句子贴在图片的下面。这样让学生更好的熟悉了本课的重 点句型，同时也锻炼了孩子创新思维能力。点句型，同时也锻炼了孩子创新思维能力。 英语课程的学习不仅仅是知识的学习，同时也是思维能力的培养。这将为学英语课程的学习不仅仅是知识的学习，同时也是思维能力的培养。这将为学 生的终身学习打下基础。生的终身学习打下基础。