人教版（新起点）五年级下册Unit 6 Growing Up-Lesson 3-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：004b6).zip

Growing Up 新起点英语五年级下册新起点英语五年级下册 Unit6 -Lesson 3 His First Time When he was 3 years old, he tried on a girls dress and shoes. His First Time When he was 4 years old, he started to learn taekwondo. His First Time When he was 5 years old, he learned to ride a horse. His First Time When he was 6 years old, he started to learn street dance. 1 2 3 4 5 6 Nancy When did she learn to. Nancy P72 I learned to. got food all over the face got herself all wet taste learn. practice. face to. Who helps us the most in our growing up? Who helps us grow up? When I was 3 years old, I went to Beijing Zoo with my parents. I rode an elephant. I felt so scared! I said: “Mom, dad, let me down!” My mom said: “Its ok! Its a model elephant! You are safe. Dont be afraid! ”Then I didnt feel scared anymore. Moms and dads want to tell you When you were one month old, you learned to swim. We hope you can be happy and healthy every day. -陈思羽陈思羽妈妈妈妈 When you were 3 months old, you got your hair cut. Look! How cool were you! -崔婧萱妈妈崔婧萱妈妈 This was your one-year-old birthday party. We bought the first birthday cake for you. you were so happy! We wish you a great future! -石笑瑀石笑瑀妈妈妈妈 WhenWhen youyou werewere 2 2 yearsyears old,old, youyou startedstarted toto eateat byby yourself.yourself. YouYou cantcant useuse thethe spoonspoon veryvery well.Youwell.You gotgot thethe foodfood allall overover thethe face.face. -王一涵妈妈王一涵妈妈 WhenWhen youyou werewere 3 3 yearsyears old,old, youyou wentwent toto thethe aquarium(aquarium(海洋馆海洋馆).). youyou wantedwanted toto taketake a a photophoto withwith thethe seasea turtle,turtle, andand I I tooktook thethe picturepicture forfor you.you. -钟欣宇钟欣宇妈妈妈妈 When you were 2 years old, you got on the aircraft carrier(航母) first.You were so excited on that day. -袁易达袁易达妈妈妈妈 When you were 1 year old, you went to the beach for the first time.You played so happily. Then you fell asleep in the swimming ring. -傅千越妈妈傅千越妈妈 You taught me everything 你教会我所有的东西， And everything youve given me 你给我你的一切 Ill always keep it inside 我都会珍藏在内心深处。 Youre the driving force in my life 你是我生命的动力。 There isnt anything 如果没有你， And it just wouldnt feel right 如果你不在我的身边。 Or anyone that I can be 就没有今天我的一切。 If I didnt have you by my side 一切都不对劲。 You were there for me to love and care for me 你爱我，关心我， When skies were grey 当天空乌云密布时候。 Whenever I was down 当我失意的时候， You were always there 你总是在那里 To comfort me 给我安慰。 Thank you for helping me growing up！ 1、Try to know more about your growing up stories from your parents. 2、Get ready to share your growing up stories. You can make a poster like Nancys or write 12 your stories. Share Our Growing Up stories 学习内容学习内容评价内容评价内容评价等级评价等级 阅读活动阅读活动 能读懂有关Nancy成长的小 故事 能独立完成Nancy的成长时 间轴 能用较为丰富的语言复述 Nancy的成长故事 讨论活动讨论活动 对课堂讨论的问题有自己 的见解和看法 在小组讨论中能够积极参 与和表达 6 months old Apr 5th,2004 1 year old4 years old 11 years old 8 months old 3 years old_ 5 years old climbed out of the bed walked into the street got food all over the face went swimming in the bath got all wet the eggs tasted very bad first woed was Mama 巧设任务聚焦思维品质培养巧设任务聚焦思维品质培养 深入文本关注英语学科育人深入文本关注英语学科育人 学科：英语 年级：五 课题：Growing Up Stories 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱 年级五教科书版本及章节 人民教育出版社义务教 育教科书英语（一年 级起点） 五年级下册 Unit 6 Growing Up 相关领域成长故事 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Growing Up Stories 1.单元内容分析单元内容分析 Growing Up是本册教材的最后一个教学单元。该话题继谈论自己的上周 末生活和谈论一次旅行经历的基础上，继续学习谈论成长历程中的重要阶段以及 一些印象深刻的成长经历等。 其中课标对该单元学习内容提出的要求如下： 1、能谈论自己的成长经历。 A. 时间（时段） When did you start to use a computer? When I was four.及出生日期的表达 B. 时间(日期) I was born on May 15th, 2004. 2. 能通过不同方式了解自己成长经历，感受不同时期亲友和师长对自己成长 的帮助与关爱，懂得感恩。 3. 能制作“成长记录册”记录自己的成长过程，感悟成长的意义。 2.学习者分析学习者分析 1、成长话题与每个学生息息相关，他们乐于谈论与分享自己的成长经历。 2、学生较少关注到成长中父母家人对自己的陪伴与帮助；对于成长，尚缺少深层 次的认知和感悟。 3、学生普遍对自己年幼的成长经历有遗忘或记忆模糊。为了展开真实有意义的学 习交流，单元学习前与父母一起进行成长回忆是必不可少的环节。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 通过对学业标准的研读及对单元教学内容的分析，我将单元教学目标设定为: 1、迁移目标： 能够感受在自己成长的过程中，父母、师长给予的关爱，感恩他人对我们成 长的帮助。 2、理解目标： 通过谈论彼此的成长故事，理解成长的意义-快乐-痛苦-收获并存，并成长 保持健康、阳光的心态。 3、知识技能目标： 能够听、说、读、写与成长话题相关的短语、句型和小文段（教学重点） ； 能在单元内容学习结束后，用擅长的方式展现自己的成长故事（教学难点） 。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题Our Special Growing Up Stories 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 当前英语课程改革的新动向主要包括： 1. 关注学科育人价值。2. 关注学生思维发展。3. 关注学科核心素养。 其中关于英语学科核心素养的构建，王蔷教授特别强调：教师要加深对学科 本质和价值的认识；重视对语篇意义的解读；在设计活动时关注内在逻辑和关联， 注意提炼和整合内在的知识结构。 以上是我本节课设计和开展教学活动的指导思想与理论依据。 2.内容分析内容分析 本课 A 项：通过阅读 Nancy 的成长经历短文，复现本单元的重点短语和功能 句，并完成记录年龄等相关任务； B 项：根据短文内容进行口语交际。 C 项：学生在问题提示下，简要书写 Nancy 的成长经历。 3.学习者分析学习者分析 1、认知特点：、认知特点： 学生的认知特点已在前面做过分析，此处不再赘述。 2、知识及能力基础：、知识及能力基础： （1）从知识及能力基础来看，经过 4、5 两个单元的学习，学生能够初步恰 当地运用过去式就过去的行为进行表述。这是本节课展开话题交流的前提基础。 （2）此外，关于成长话题的讨论需要大量语言词汇作为支撑。学生们在过去 几年中，学习了大量与成长话题相关联的内容， （如：成长中事情、活动类词汇及 短语，成长中的生活环境类的词汇及短语，关于过去式及生日的表达等等。 ）丰富 的词汇量储备是学生表达的依托，但在实际表达中会遇到旧知识的遗忘或未曾学 习过的词汇和短语表达，从而表达受阻。基于此，我因材施教地设计教学活动， 并对学习方法策略给予一定的指导（如查英文字典，使用翻译软件等） 3、相关生活经验、相关生活经验 通过前两课时的学习，学生能较流利地就成长中较为普遍的经历进行介绍 （如 learned to walk, learned to speak, went to kindergarten/ school 等） ，但内容相 对雷同，成长话题的趣味性和对成长的感悟不深刻。事实上，学生们对彼此成长 过程中诸多的“第一次”或有趣、印象深刻的事情更为感兴趣。因此，在课堂活 动中，教师要注意帮助学生发散思维，激活成长记忆，增强学生的表达欲望。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 能够读懂描述他人成长经历的短文，能完成概括大意-信息提取-判断、推断 -复述故事等相关任务；（教学重点） 2. 通过拓展资源补充，理解成长的意义，体会和感恩成长过程中父母给予的付出 与关爱。 （教学重点） 3.学习更生动地介绍自己的成长中特别的小故事。 （教学难点） 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 1 1、复习热身复习热身 1、Guessing Game：教师呈现一名学生小时候的照片，简单表述他成长经历的特 色部分（如：He started to learn Hip Hop when he was five.） ，学生猜出人 物，并邀请其进行 “明星访谈” 。 2、今日“明星访谈”-2 分钟限时访问，对他人的成长经历进行了解。 【设计意图】趣味导入，激发兴趣。复现本单元功能句“When did you. When I was”,为后面的学习做铺垫。 2 2、阅读活动阅读活动 1 1、读前活动：读前活动： （1）引入故事主人公 Nancy 图像,纵观故事文本。限时 30 秒浏览全文并回答问题： What does this story talk about？学生通过快速浏览，迅速把握文章大意-It talks about Nancys growing up story. 【设计意图】渗透阅读策略，迅速捕获文章大意 （2）T：Different people have different growing up stories. What do you want to know about Nancys? 呈现课本配图，学生观察并讨论关于 Nancy 的成 长故事他们想了解些什么（如：When did Nancy learn to walk/ cook/wash clothes?.） 。 2 2、初读文本，完成任务：初读文本，完成任务： （ （1）第一遍默读，任务要求Try to find the answers from the story. 【设计意图】整体感知，捕获文本关键信息:Nancy learned towhen she was. （2）第二遍默读，任务要求完成 Nancy 的成长时间轴。 T：Lets help Nancy finish the timeline according to her story.教师先 进行全班讨论及示范，之后学生读故事，并完成时间轴的后续部分信息。之后， 教师请学生到台前逐一反馈答案，并选择正确的图片粘贴到时间轴的相应位置。 【设计意图】聚焦文本，考察学生图文匹配及年龄推断。 （3）概括复述：教师指导学生依据时间轴信息概括复述 Nancy 的成长经历。 3、深入文本，挖掘信息深入文本，挖掘信息 “Find somethings special” T：We can introduce Nancys story according to the timeline, but do you think our introduction is interesting or not? (No) Each ones growing up story should be special and different from others. This time, lets read the story again, try to find something special or interesting, OK? 之后教师示范:Oh! I found one thing special. Look! “Nancy climbed out of the bed and hurt her head! ”That was a special thing when she was 8 months old.通过观察教师示范，学生深入文本信息，找 出后续的“special things” ，并对相对应短语进行简单学习。 【设计意图】 再读故事，深入文本。通过挖掘 Nancy 成长过程中的“special things” ，逐层递进理解故事的同时，学习了解如何用更加丰富的语言更为生动地 介绍自己的成长小故事。 3 3、小结与朗读故事小结与朗读故事 T: Look, so many special things happened on Nancy.Its more interesting than before, right? Now please read the story by yourself clearly and loudly. 三、资源补充，分享自我成长三、资源补充，分享自我成长 ） 1、短片欣赏，情感渗透 T T：Do you have some special things happened during your growing up? Every o ones growing up should be different and special from others. There are l lots of things you have to learn, to practice and face to. While, Who helps us us the most during our growing up? 观看短片Just Like Me. 【设计意图】从 Nancy 的成长迁移到自我成长，感受父母给予的帮助与陪伴。 2、分享交流成长趣事 教师呈现自己儿时的照片，并对拍照当时发生的故事进行讲述。之后学生 4 人 一 一组，分享介绍自己成长中的小故事，并请 34 名学生进行班级展示介绍。 3、拆阅父母“卡片”&“成长记录”欣赏 T：I think you all can tell us something about your growing up. In fact, not only you, but also your parents. They remember more stories about you. Do you want to read it now? Open the envelope and read the stories ab about you. 【设计意图】 家长“来信”和成长记录的呈现可以很大程度地激发学生的好奇 心和阅读欲望。通过一张张小卡片上爸爸妈妈的娓娓道来，孩子们更多渠道 地了解自己的成长故事，更深刻地感受父母在成长中付出的关爱和浓浓亲情。 四、小结与作业四、小结与作业 1、1、Try to know more about your growing up stories from your parents. 2、Get ready to share your growing up stories. You can make a poster like Nancys or write down your stories. 【设计意图】分层的作业布置给学生留有选择的空间。以自己喜欢或擅长的方式 （小报或幻灯片等） ，即可仿照板书中 Nancy 的时间轴介绍自己的成长历程（基本 框架的介绍-较低层任务） ，亦可选择记录自己成长中与众不同的趣事 12 件（更 为生动地介绍-较高层任务） 。 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 学习内容学习内容评价内容评价内容 评价等级评价等级 能读懂有关 Nancy 成长的小故事 能独立完成 Nancy 的成长时间轴 阅读活动阅读活动 能概括复述 Nancy 的成长故事 在小组交流分享中能够积极参与和表达 讨论活动讨论活动 在小组交流分享中能够认真倾听 7、教学设计特色说明与教学反思(300-500 字) 一、关注英语教学中思维品质的培养 基于布鲁姆认知目标分类，本节课原有的阅读任务基本停留在记忆和理解的 初级思维层级上，对思维品质的关注和发展不够深入。基于此，我对原有的阅读 进行相应的调整，在基于文本理解的基础上创设层层递进的任务。从速读，捕捉 关键信息（故事主旨是什么？）-再读，整理结构框架（依据时间轴简述 Nancy 成长故事）-精读，深入挖掘文本（Nancy 的成长有何特别之处？） ，随着问题层 级越来越高，学生的思考越发深入，对文本的理解也更加深刻。 二、关注语篇蕴含的人文价值 对语篇的学习不应仅局限于对文本的表层理解，其蕴含的深层含义和语篇价 值亦为重要。本课通过学习 Nancy 成长的若干小故事，我引导学生关注其成长背 后的所蕴含的意义,并引发对自我成长的思考：Do you have some special things happened during your growing up? Who helps you the most? 通过问题的创设及视频 资源、父母手写卡和 ppt 成长集的补充，学生在对文本表层理解的基础上，感受 成长需付出努力，更离不开父母的精心养育。 贴图区 贴图区 贴图区