1、英语课堂教学教案英语课堂教学教案 课题Unit 2 Can I help you?Lesson 7 课型对话课 教学内容 分析 第二单元的主题是 shopping，与学生的日常生活紧密相连。Lesson 7 是 本单元的第一课，内容是 Dick 想买玩具火车，他和爸爸去商店购物，并与 售货员交流， 表达自己喜欢的颜色以及询问价格等。 引导学生从整体上感知、 模仿、 学习和体验语言， 学会如何购物， 在创设的真实情境中进行简单交际。 学情 分析 五年级学生有一定的英语基础，能根据教师的指令做动作和游戏，能进 行简单的角色扮演，喜欢在真实的情境中开口说英语。但学生间存在着水平 差异，所以教师要面向
2、全体，因材施教。 教学目标 1、能够听、说、认读词汇 a toy train，how much, take；能够运用 Can I have.? Sure. Can I help you? Yes. I want. Which one do you like? I like the.one. How much is it? Its.yuan. Ill take it.进行简单的交流。 2、2、在快乐中学习英语，在合作交流中掌握英语。 3、了解外国人的购物用语及习惯；养成勤俭节约的好习惯。 教学 重难点 重点：能够在情情境中运用 Can I help you? Yes. I want. How m
3、uch is it? Its.yuan. Ill take it.进行简单的交流。 注重培养学生养成良好的学习习惯 和有效的学习方法。 难点：在教师设置的情境中创编对话。 教学方法 及手段 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导 学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。 教学过程（按 Preparation-Presentation-Practice-Production-Summary 流程设计） 教学环节师生活动设计意图时间 Step 1 Warm up Step 2 Presentation Sing a song: Vehicles song. 1) T: I
4、n our daily life, we can see many kinds of vehicles. (课件出示 交通工具图片) Listen, whats this? (课件播放火车的声音) S: Its a train. (课件出示火车图片) 2) T: Yes, its a train. 同时教师拿出 通过欢快的歌曲 进行复习， 对本课起到 必要的铺垫作用， 同时 引领学生快速进入英 语学习氛围。 听说相结合， 内容新颖 有趣， 与学生生活实际 紧密相连， 提升学生注 意力和学习的积极性。 1min 3mins 火车模型并说: And its a toy train. 领 读toy
5、train, oy, boy, toy, rain, train, a toy train。同时板书 a toy train，学生读。教师领读 chant。 S: 学生跟读 chant。小组练习并展 示。以同样的方式介绍 toy plane, toy bus。 3)当介绍完这三种交通工具后教师 说: I want a toy train. (板书 I want a toy train.) What about you? Ss: I want. T: Can I have a doll? Ss: Sure. 教师继续问同样的问题并请学生回 答。 T: What about you? 引导学生用
6、Can I have.? 句型表达意愿。 学生说完后， 教师拿起一个玩具说: T: We all want toys. Shall we go shopping? 教师站在准备好的商店 旁: This is my shop. Would you like to go to my shop? (请学生与教师作 对话练习。) 接着与两名学生对话。 板书 Can I help you? 并领读。 请同学们Practice in pairs. 并展 示。 4) 教师说： Oh, its a nice. How much is it? Let me see. Its . yuan. 并向学生展示价钱。
7、然后再问学生： How much is it? 学生回答：Its . yuan. 板书 How much is it? Its . yuan. T: Lets say the price quickly. (快速 说出物品价钱)屏幕展示物品及标 价，师生问答。 T: Who can ask? 学生问，学生答。 教师请学生用自己的玩具进行问答 练习。充分操练 How much.? 句 型。 5）教师拿起学生的玩具与学生对 话：How much is it? S: Its . yuan. T: Ill take it. (给钱，帮助学生理解 Ill take it. 屏幕展示 Ill take i
8、t. 让学生 选择 take 意思。 ） 教师再问一名同学同样的问题。 渗透自然拼读法， 让学 生掌握拼读规则， 提高 英语学习的有效性。 Chant 既充分练习了 新单词， 又渗透了本课 的 重 点 句 型Can I have.? 小组合作，同 心协力，增强团队意 识。 自然创设必要的英语 语境，让学生身临其 境，感受购物氛围。 通过师生交流， 激发学 生学习兴趣， 调动学生 学习热情， 充分表达自 己的意愿， 交流自己想 要的玩具。 通过师生交流， 学生初 步感知购物语言， 并能 在教师的引导下， 选择 自己喜欢的商品。 通过师生交流， 生生交 流， 让学生有充足的时 间去体验所学语言，
9、进 行语言的输入和输出。 选择学生熟悉和感兴 趣的物品做问答练习， 贴近学生生活。 设计给钱的动作， 让学 4mins 4mins 3mins Step 3 Practice Step 4 Homework T: There are two new toys in my shop. Would you like to go to my shop? 请一名学生与教师进行对话 练习。 Practice in pairs and show. 6） T: Our friend Dick goes to the toy shop. Lets watch and answer. 屏幕出示问题： 1. Wh
10、at does Dick want? 2. Does Dick like the blue train? 3. How much is the toy? Watch, answer, read after the tape, read in groups and show. 1） 教师询问： 你想去买你需要的东 西吗？ This time, you can go to the shop. （课件出示各种商店照片） You can also go to the online shop. (屏幕展示图片，帮助学生理解网 店) Are you ready? Lets go. （为学 生提供网购图片，
11、学生根据图片提 示操练对话；提前准备好文具商 店。 ） 2)展示对话。 3)We all like to go shopping, but we should save money. 1) Listen and read the dialogue. 2) Lets do a survey. The title is: How much is it? (调查同 学们的东西多少钱?) 生充分感知 take 的意 思。 师生、生生交流，让学 生整体感知购物情境。 回归教材， 让学生带着 问题去看视频， 提高了 学生的注意力和对课 文整体的感知力。 分角色朗读， 让学生在 阅读中感受人物的语 言变化。
12、 对课文已有的情景进 行延伸， 并加入网购情 境， 让学生有选择的进 行购物， 满足了不同同 学的需求。 让学生真正 融入到购物的场景中， 体验用英语购物的乐 趣。 创编对话环节也是 语言的输出环节， 它能 有效的反馈学生对本 节课内容的掌握情况。 一节课下来， 学生经历 了很多的购物场景， 提 示学生要勤俭节约， 加 强了思想品德教育。 听、读、说相结合，巩 固复习所学知识。 5mins 8mins 11mins 1min 作业布置 1) Listen and read the dialogue. 2)Lets do a survey. The title is: How much is i
13、t?(调查同学们的东西多少钱) 板书设计 Unit 2 Can I help you?Lesson 7 Can I help you? Yes. I want a toy train. How much is it? Its fifty-six yuan. 教学反思 1、通过观看课前微课，学生已对购物用语和网络购物有了一定的了 解。这样在教学中，学生就可以有更多的自主交流的机会。在最后创编 对话的环节中也可以更省时省力。 2、本课的重点内容是购物用语，购物与学生们的生活息息相关，在 班里设置的几个小商店，让学生们在情境中进行交流，大大提升了学生 们说英语的积极性。 3、 在教授新知的过程中， 我采用听音猜词的形式引出本课的新单词， 既有效果又能抓住学生的注意力。同时我利用师生、生生、小组对话合 作的方式，分化重难点、逐步练习、层层深入，让学生在自然交流中获 取并掌握语言知识。 4、在创编对话环节中，我加入了学生们都很感兴趣的网上购物，让 学生们真正的去选择自己喜欢的购物方式进行交流，也体现了任务的层 次性。 5、在教学过程中，存在着教师示范不到位，学生听不明白指令的情 况。教师应该多示范，让学生在自然交流中掌握语言知识。 6、教学中存在时间把控不到位的问题，以后在做教学设计时教师要 避免这种问题。
