1、教学设计教学设计 【教学课题【教学课题】 ： PEP 人教版小学英语四年级下册 Unit1 My school B. Lets learn B. Look, ask and answer 【教学对象【教学对象】 ：小学四年级 【教学课时【教学课时】 ：一课时 【课标分析【课标分析】 ： 新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣， 生活经验和认知水平出发， 倡导体验， 实践， 参与，合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的 学习过程成为学生形成积极的情感态度， 主动思维和大胆实践， 提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。 【教材分析【教材分析】 ： 本课时是 P
2、EP 人教版小学英语四年级下册第一单元中的 Part B. Lets learn 和 Look, ask and answer 部分，重点学习学校各个功能室的名称、分布及其功能。要求学生能够听、说、 认读表示这些功能室的单词，说出每个功能室的功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重 点学习句型： “Do you have?” ， “Yes, we do.” ， “This is” 。同时渗透了序数词的运用及冠 词 a 和 an 基本应用。 【学情分析【学情分析】 ： 四年级学生在十至十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观思维，对游戏、竞赛特别感兴 趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具备初步的听
3、说能力。在本单元 B 部分学生 将会接触到学校各个功能室的诸多单词， 这些内容与学生的学习和生活息息相关， 具有很强 的生活化特点，这样学生学习的积极性会很高。 【教学目标【教学目标】 ： 1.知识目标：1.能听、说、认读单词“playground”和词组“computer room” ， “art room”, “music room” 。2.能听懂、会说句型“This is” ， “Do you have ?” ， “Yes, we do.” 。 2.能力目标：1.能用英语询问学校是否有某个功能室。2.能自己简单设计一个学校平面图， 并能运用已学的知识介绍学校。 3.情感目标：1.鼓励学生
4、大胆想象、交流，培养学生互助合作的精神，在活动中体验语言知 识的应用，在自我展示中感受成功的乐趣。2.帮助学生更多地了解自己的学校，培养学生热 爱班级、热爱学校的情感。 【教学重难点【教学重难点】 ： 重点：1.能听、说、认读新授单词和词组。2.初步掌握以助动词“do”开头的一般疑问句的 用法及其肯定回答。 难点：1.以助动词“do”开头的一般疑问句的用法及其肯定回答。2.学校各功能室的用途。 【教学策略【教学策略】 ： 根据学生的年龄特点和接受能力， 在授课中采用情景教学和任务型教学， 鼓励学生创新、 合作、竞赛和表演。新单词和句型在一定的语言情境和视觉感官中呈现。在单词和句型掌握 的基础上
5、，设计了“Letdo” ，结合了学生已经学过的语言结构，并且富有动感韵律的节奏。 同时又采取游戏活动进行大面积 “Practise” ， 巩固新语言， 最后给出语言框架。 Welcome to my school. This is a computer room, a music room, an art room, a playground, a The computer room is on the second floor. .通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的学校 功能室，高效地完成课堂教学任务。 【教学准备【教学准备】 ： 1.教师准备多媒体课件、录音机和教学录音带、
6、图片。 2学生准备自己画的学校功能室的平面图。 【教学过程【教学过程】 ： Step1:Warm-up（课前热身） 1.教师用多媒体呈现“Are you ready”内容，学生们一起有节奏地朗读“Lets chant” 。 2.教师播放本单元的歌曲“ Our school” ，鼓励学生跟着节奏自己打着节拍跟唱。 （设计思路：通过有节奏的 chant 和优美的音乐，让学生在快乐的氛围中开始今天的英语学 习。 ） Step2 Preview（课前预习） 1.教师呈现 A. Lets learn 和 A. Lets talk 部分单词和词组，学生朗读。 2.多媒体出示家庭平面图，学生结合图片，运用“
7、Where is the ?”和“Its on the floor.” 句型练习对话。 3.播放“A. Lets do”部分教学视频，学生边看边表演其中的指令。 （设计思路：通过形象直观的图片和教学视频，复习表示学校功能场所的词汇，为学习新的 功能场所词汇打下基础。 ） Step3: Presentation（新课呈现） 1.学习词汇“playground” 。 教师说： “Boys and girls, where can you play football?” ，学生说： “playground” （也可以 说中文“操场” ） 。教师说： “You are clever!” ，然后用多媒体
8、展示操场图片，并简单介绍说： “playground 是由 play 和 ground 两个单词组成的合成词，表示玩乐的场地，即操场。 ” ，并 说： “We can play football on the playground.” 。 2.学习词汇“art room” 。 教师指着班级中的一张图画，并说“This is a beautiful picture! We can draw many pictures in an art room.” ， 从而引出 “art room” 。 接着教师多媒体呈现美术教室图片， 显示 “an art room” ， 示范读，并温馨提醒学生注意冠词“a
9、n” 。 3.学习词汇“music room” 。 教师课件呈现一张音乐示意图，并问学生“Do you like music?” ，学生回答： “Yes.” ，教 师接着说： “We can go to the music room and listen to music.” ，与此同时多媒体呈现音乐教室 图片，示范读。 4.学习词汇“computer room” 。 教师展示一张 e-mail 示意图，说： “Where can you write an e-mail?” ，学生回答： “Computer.” ，教师接着说： “You are right! We can go to the
10、computer room to write an e-mail.” ，课件显示计算机房图片，引出“computer room” ，教师示范读。 5.教师将以上的新词汇板书，示范读，领读几遍，然后让学生分男生和女生赛读。 6.课件呈现“Self-study”要求，分发题纸，同桌合作，学生读单词，并在相应的单词前面写 出冠词 a 或 an。 7.教师介绍对话背景： “Wu Yifan and John are good friends. They are talking about Wu Yifans school. Lets listen to the tape and know someth
11、ing about Wu Yifans school.” 。接着第一次播放 教学录音，让学生跟着录音读对话，说说 Wu Yifan 的学校有哪些功能室。然后第二次播放 教学录音， 全班学生跟着录音读对话， 教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语 音和语调。 （设计思路：根据学生的好奇心和求知欲的心性，用图片调动学生的学习积极性，同时视觉 效果能让学生积极去思考和加深记忆。 ） Step4: Practice（趣味演练） 1.教师用课件呈现“library”图片，说： “Do you have a library?” ，引导学回答： “Yes, we do.” 2.多媒体出示“art r
12、oom”图片，教师问： “Do you have an art room?” ，引导学生看图回答： “Yes, we do.” ，并启发学生说出美术教室所在的楼层。 3.教师课件展示“computer room”图片，并说： “Do you have a computer room?” ，学生看图 判断回答： “Yes, we do.” 。 4.大屏幕显现“music”图片，教师说： “do you have a music room?” ，引导学生回答： “No, we dont.” ，并提醒学生注意观察“dont” 。 5.教师用课件展现“playground”图片，说： “Do you
13、have a playground?” ，学生仔细看图， 根据图意回答： “Yes, we do.”或“No, we dont.” 。接着教师让学生思考回答句型： “Do you have ?”的规律，然后呈现小口诀。 6.教师播放 B. Lets learn 部分教学视频，学生边看边跟读。 7.学生小组合作，分别扮演 Wu Yifan 和 John，用句型： “Do you have ?” ， “Yes, we do” ， 结合本部分的情景图进行问答练习。 8.教师问全班学生： “Do you have an English book?” ，学生回答： “Yes, we do.” ，教师再问
14、一 位学生： “Do you have an English book?” ，引导学生回答： “Yes, I do.” ，并且结合多媒体图 片问答，帮助学生明白在回答句型： “Do you have ?”时要根据实际情况使用正确的人称。 9.教师让学生打开并仔细观察课本第 8 页中 B. Look, ask and answer 的情景图，首先请两位 学生示范读本部分对话，接着让学生同桌合作，仿照示例进行对话，然后请两三对学生表演 对话，温馨提示学生在表演时带上适当的表情和动作。 10.游戏：根据句意说词汇。教师运用多媒体说句子，学生根据其意抢答，说出学校的功能 室单词（如：a compute
15、r room, an art room, a music room .） 。 （设计思路：鼓励学生合作、交流、竞赛和表演，能够调动他们的积极性，活跃课堂气氛， 让学生更迫切地学习语言知识。 ） Step5: Consolidation and Extension（巩固延伸） 1.多媒体呈现“小组合作-对学”要求，学生按要求练习。 2.游戏：猜词汇。教师课件呈现被屏幕遮住的词汇，让学生运用句型： “Is this a/an ?”进 行小组竞赛猜词活动。 3.活动：Fill in the blank.多媒体呈现题目，学生抢答，完成练习。师生一起核对答案。 4.活动：看图填词汇。学生根据屏幕要求，小
16、组讨论，完成题目。师生共同核对答案。 5.活动：Lets do.学生观看大屏幕，有节奏地边读边做动作，在趣味中掌握和巩固新的语言 知识。 6.教师课件呈现学校平面图，让学生同桌合作，用句型： “Do you have a/an ?”就学校的各 个功能室展开对话。 7.教师用多媒体出示 gym 图片，巩固对话： “Do you have a gym?” ， “No, we dont.” 8.活动：中心小导游。教师课件呈现学校情景图，学生小组合作，扮演小导游为外国游客介 绍自己设计的学校。 （设计思路：学生在丰富的语言活动中巩固新知，体验成功，升华感情，同时发挥学生的想 象力和创新能力，培养学生对
17、学校和生活的热爱。 ） Step6: Homework（作业布置） 1.熟读 B. Lets learn3 遍。 2.抄写单词短语各一行（中文 1 遍，英文 3 遍） ，并默写。 3.看 Zhang Peng 和 Sarah 的学校，仿写两个对话。 4.学生自主选择做 Exercises 题目。 （设计思路： 分层布置作业， 让每个学生都能体验成功， 增强自信心， 提高学习英语的兴趣， 巩固学习成果，达到学以致用的教学目的。 ） 【板书设计【板书设计】 ： Unit1 My school B. Lets learn B. Look, ask and answer playgroundart r
18、oommusic roomcomputer room This is my school. Do you have a music room? Yes, we do. Its on the first floor. 【教学评价【教学评价】 ： 1.激励性语言评价。 在课堂教学中教师用肢体语言和英语 （如： You are clever! You are right!.） 鼓励学生大胆说英语，提高学生学习英语的积极性。 2.小组合作评价。学生在合作中互相纠正发音，互评表演，评选最佳小组。 3.学生自我评价。学生根据演练和练习来自评自己掌握和应用新的语言知识的能力。 【教学反思【教学反思】 ： 1
19、.英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解和表达技能，进行交际的过程。本节课 的设计中我结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养 良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，合理设计教学任务，开展形式多样的 教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务型的 教学途径下发展综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动 思考和大胆实践和形成自主学习能力的过程。在课堂中，我创设情境，充分利用形象直观的 多媒体信息技术，让学生在特定的生活语境中演练句型，运用新知，给予学生很大的想象和 思维空间，从而达到学以致用的教学目的。游戏、竞赛和表演等活动极大地调动了学生的积 极性，学生在轻松和愉悦中学习和掌握了新知，培养了学生的想象力、创新能力、合作精神 和热爱学生、热爱生活的情感。 2.本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，但在教学中，个别学生有点紧张，不敢 大声回答问题，我及时用眼神和语言进行鼓励。今后，我将继续努力，抓住学生的闪光点进 行表扬和鼓励，增加学生学习英语的自信心，让他们大胆开口说英语，以求英语课堂教学更 加高效。
