1、1 小学英语录像课例教学设计小学英语录像课例教学设计 一、教学设计一、教学设计 （一）（一） 教学目标教学目标 1、 语言知识目标：能够在语境中理解短语 get up, go to school, hurry up 的 意思，并能正确发音；能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2、语言技能目标： 能够在情景中综合运用核心句型 What time is it? Its Its time to 描述“到该做某事的时候了”。能够用正确的语音、语调朗读对话， 并能进行角色表演。 3、 文化意识 ： 通过学习时间的有关知识， 让学生了解中、 西方的文化差异， 学会理解、包容和接受不同的东西和识知，开阔
2、学生视野。 4、情感教育：通过创设人文情景，培养学生自主学习、合作学习、善于学 习的习惯。在活动中体验中养成能守时守纪的好习惯，学会珍惜时间。 5、学习策略：能够在拨钟问答，创设情景中积极与他人合作，运用所学语 言共同完成学习任务。 （二）教学内容分析（二）教学内容分析 1、教材内容的地位、作用与意义 本节课时是Unit 2 What time is it? 的 B 部分 Lets talk。该课主要学习任 务是：能够在情景中运用核心句型 What time is it? ItsIts time to 描述“到 该做某事的时候了”。学生在 A 部分里已经初步学习了核心句型 What time
3、is it? Its Its time for 描述“到该做某事的时候了”， 因此在这基础上学习运用句 型：Its time to 描述“到该做某事的时候了”，学生就会很容掌握。为了进一步 培养学生综合运用语言的能力，可以结合第一单元学过的相关知识，如：What time is it ? Its .Its time for / to . Lets go to the .使学生的实际交流 中学会灵活运用语言的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。本节课在本册教 材中有承前启后的作用。 2、教材的编排特点、重点和难点 教材的编排遵循学生语言学习的认知规律，在不断巩固旧知识的基础上，再 扩展新的知识，
4、体现小学生的年龄特点和需要 。本节课为该单元的第四课时， 在前两个课时，学生已初步接触了句型：What time is it ? Its . Its time for . 2 而本节课的重点的学习句型：Its time to . 来表达“是该做某事的时候了” ， 及区分好Its time for后面加名词或名词短语， Its time to后面加动词或动词短语。 重点是让学生在实际情境中运用所学的语言。 （三）教学对象分析（三）教学对象分析 1、学生已有知识和经验 四年级的学生经过了三年级一学年的英语学习， 对英语有着较浓厚的学习兴 趣，而且本班的大部分学生学习能力比较强，已经具备听、说、认、
5、读等能力。 但部分学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，有个别学生以前的知识掌握还 不是很牢，并且四年级的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的 技能，所以本节课对学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以 前出现过， 只是未加以深化。 因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识开始， 逐渐引入新知识。 所以我始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正 学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 2、学生学习方法和技巧 基于四年级学生的生理特点， 直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意 力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造
6、了条件。为了提高课堂效率，使学生能积极参与到学习中，大胆地读英语、说英 语、用英语，我设计形式多样的兴趣活动，让学生在做中学、在唱中学、在玩中 学，在游戏活动和任务活动中掌握知识技能。而且各个活动由简单到综合，循序 渐进，使学生从基础知识的学习到基本技能的掌握。 3、学生个性发展和群体提高 为了让每个学生都学有所得，我设计多个 Group work 和 pair work,既有对子 的学习， 也有小组的学习， 不管在小组内， 还是在班中， 学生都有机会表现自己， 享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心。在活动中，通过以个人带 动小组，从而带动整体，进而在学习过程中发展综合语言应用能力。
7、 （四）教学策略与过程（四）教学策略与过程 1、教学设计思路教学设计思路 整体设计思路：本课时主要学习有关时间和日常活动的话题，表达“是该做某事 提时候”。在复习环节，我利用 PPT 出示今天的课程表，检查学生是否能根据 3 预习单完成课程表卡片设计和填空， 然后让学生利用课程表卡片在小组中运用句 型：What time is it? Its .Its time for .Lets go to the .OK! 等进行对话。在学习 新知的过程中，我设计了四个任务活动，以 Group work 和 pair work 共同创关 的形式，让学生通过闯关完成四个任务来获得得到打开宝箱的钥匙。第一个任
8、务 是教师先进行语言输入， 让学生初步感知四个短语： get up, go to school, go home, go to bed.， 然后利用 PPT 呈现朋友 Mike 早上起床去上学的情景， 引出将要学习 的语言，并向学生提出自学要求。接着再以观看微课视频进行自主学习，整体感 知课文 Lets learn ，理解单词、句子，带着要求进行有目的的自学，为学习新 知扫清障碍。紧接着是第二、三个任务，都是以小组或对子学习形式去读会话， 分角式表演会话。最后两个任务活动是巩固语言、运用语言和自我检测：教师创 设两个情景，让学生根据核心句型进行对话创编并表演出来；然后再以听力和笔 头形式进行当
9、堂检测，让学生检测自已对本节课知识的掌握情况。 2 2、教学过程教学过程 步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手 段 Step 1 Warming upand Revision （5 分钟）分钟） 整 合 第 本 单 元 所 学 的 知 识 作 为 复 习 内容， 营 造 了 快 乐 的 学 习气氛， 激 活 了 学 生 的 旧知， 活 跃 了 学 生 的 思 维。 Free talk T: Hello,boys and girls!What time is it? 2. Lets say 教师利用PPT出示今天的课程 表。检测预习单，学生是否完 成课程表的填空。 让学生上台展示。说得好
10、的每 组得到一个笑脸贴。 1、学生根据教师所指教室中 电子白板上的时间回答。 2、学生根据预习单，完成好 课程表， 在小组中开火车进行 对话： S1 : What time is it? S2:Its .Its time for . S1 :Lets go to the . S2:OK! 在评价表上涂 任务评价（涂） 1、 能独立 完 成 课 程 表填空。 自我评价： 小组评价： 2、在小组 中 对 话 并 展示。 自我评价： 小组评价： 教师评价： 然后小组进行展示比赛。 学 生 每 人 都 事 先 准 备 好 设 计 好 课 程 表卡片， 当 中 有 时 间 和 课程， 还 有 花 边 的
11、设计。 4 Step2. LeadLead inin andand self-studself-stud y y （5 分钟）分钟） 1、低年 级 学 生 首 先 要 进 行 语 言输入。 2、以闯 关 形 式 激趣， 引 出 将 要 学 习 的 语言。 教师利用 PPT 出示宝箱，让学 生通过闯关完成任务来获得 得到打开宝箱的钥匙。 任务一：任务一： Lets talk 1、教师导入： 教师边讲边做来呈现自己 一天的作息画面。 教 师 利 用 PPT 呈 现 朋 友 Mike 早上起床去上学的情 景。 2、提出自学要求(巡视学生的 自学情况，给予后进生帮助， 表扬做得好的同学，给小组加 笑脸
12、贴) 自学自学 Lets talk 1、让学生感知四个短语：get up,go to school,go home,go to bed. 2、（观看微课视频）整体感 知课文 Lets learn ，理解单 词、句子。 第 1 次听清单词、 句子的发 音； 第 2 次听在书本给句子标 号； 第 3 次跟读。 继续在评价表上涂 3、自学 Lets talk 自我评价： 运用课件 展示 Mike 早上起床 去上学的 情景。 Step3. Presentation( 10分钟分钟) 发 挥 学 生 积 极 互助， 共 同 探 究 的精神。 任务二：任务二： GroupGroup workwork 指导
13、活动（留意互学情况 表扬合作好的对子给予 加笑脸贴；记录好句子认 读未过关的学生督促对 子帮扶） 1、小组齐读句子。 2、分角色表演课文。 3、抽选小组表演，并奖加 笑脸贴。 继续在评价表上涂 任务评价（涂） 4、 会认读 课文句子。 自我评价： 小组评价： 5、分角色 表演课文。 自我评价： 小组评价： 教师评价： 课件展示 要求。 Step4 Consolidatio nand extension (15分钟分钟) 1、培养 学 生 运 用 语 言 的能力。 有 趣 的 机 械 操 练 突 出 重点， 区 分 Its time for/to 任务三：任务三：Lets play （1）教师示
14、范。 （2）在小组中用钟表模型进 行开火车游戏。 任务四任务四： 教师创设情景，请学生根据核 心句型进行对话创编。 教师多鼓励学生使用更多学 过的句型。 1、在小组内开展 lets play 活 动，1 号学生拨钟提问，2 号 学生回答. 2、学生们可以自由选择情景 进行表演，主要运用核心句 型：What time is it?Its .Its time for .Itstime to . 情景一：下午 3:00，Mike 和 5 的用 法。 2、选择 情景， 创 编对话。 发 展 思 维。 3、让学 生 上 台 表演， 给 学 生 提 供 自 我 展 示 的 机会。 4、整合 单 元 所 学
15、 的 内 容， 培养 学 生 的 综 合 能 力。 任务五任务五：Exercises 教师巡视、指导活动 张鹏一起去上音乐课，下午 4:30，放学后 Mike 和张鹏一 起去操场玩，下午 5:00，两人 一起回家。 情景二： Sarah 和妈妈在对话， 涉及三个时间和事件：6:30， 吃晚饭，7:30，读英语；9:00， 睡觉。 情景三： 学生们设计作息时间 表，自由讨论作息时间。 学生小组讨论，先在组内训 练，然后上台展示。 3、Listen and number 听完后，小组内交流结果，小 组长根据教师给出的答案进 行批改。 4 4、LookLook andand matchmatch 学
16、生先独立完成， 然后小组讨 论答案，最后教师给出答案， 学生再核对答案。 任务评价（涂） 6、自选 某一情景 自我评价： 小组评价： 7Exerci ses 自我评价： 小组评价： 课件展示 Step 5 Summary (3分钟分钟) 找学生汇报或找小组聚焦。 进行情感教育。 1.向 Mike 学习，养成守时守 纪的好习惯。 2、 Time is gold,money can t buy time.一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。 1、总结这节课学会了什么？ 2、总结这节课哪一组获胜。 课 件 展 示。 6 Step 6 Homework (2分钟分钟) 使 学 生 达 到 学 以 致 用
17、 的目的。 1、 My Timetable 用简笔画描绘出理想中的作 息时间图并配上英文。 2、找一找你眼中守时守纪的 好伙伴。 学生看课件，听教师说要 求。 运 用 课 件 作 示 范。 板书设计板书设计 板 书 设 计 突 出 本 节 课 的 重 点 内容， 使 学 生 一 目了然。 Unit2 What time is it? PBLets talk What time is it? Its . Itstime for . Itstime to . （五）教学评价（五）教学评价 教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。本节课以形成性评价 贯穿始终，有师生评价、生生评价和自我评价三
18、种形式。师生评价，在与学生互 动中， 以激励性的语言、 语气、 动作等等鼓励学生参与各种教学活动。 生生评价， 自我评价，在进行讲课程表，自学，玩拨钟游戏，在对话展示时都有体现，每人 都有一张评价表。生生评价，由各组小组长评价涂，一是培养学生专注听的习 惯，二是让学生获得同伴欣赏的自豪感。自我评价，学生自己总结自己的课堂表 现，了解优缺点，激发学生的自主学习意识。总之，课堂教学方法与活动的形式 千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，活动紧扣主题，动静搭配，主 次分明，不要忽略教学重点。 附：教学评价表 任务任务评价（涂评价（涂） 1 1、能独立完成课程表填空能独立完成课程表填空。自我评价
19、：自我评价： 小组评价小组评价： 7 二、教学反思二、教学反思 1、整体评价 新课程提倡学生自主学习、合作学习和体验探究性学习，要求教师为学生提供 自主学习的氛围和机会。我这节课的教学过程中，非常注重这一教学理念。整节 课我设计了一些活动让学生自主学习，如课外调查、阅读教材、看微课、游戏、 制作课程表或者小组活动等形式。为激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极 性，我共设计了四个任务，任务的难度是层层递进的，并且每一项活动任务都是 训练了孩子听、说、读、认等各个方面的能力。活动从简单到综合，既重视学生 基础知识的学习，又重发展学生的思维和综合运用语言的能力。本节课还以多种 2 2、在小组中对话
20、并展示。、在小组中对话并展示。自我评价：自我评价： 小组评价：小组评价： 教师评价：教师评价： 3、自学、自学 Lets talk。自我评价：自我评价： 4、会认读课文句子。、会认读课文句子。自我评价：自我评价： 小组评价：小组评价： 5、分角色表演课文。、分角色表演课文。自我评价：自我评价： 小组评价：小组评价： 教师评价：教师评价： 6 6、LetLets s playplay（拨时钟（拨时钟）自我评价：自我评价： 小组评价：小组评价： 7、自选某一情景。、自选某一情景。自我评价：自我评价： 小组评价：小组评价： 8、Exercises（练习）（练习）自我评价：自我评价： 小组评价：小组评
21、价： 8 形式的评价来促进全体学生参与活动的积极性，以形成性评价贯穿始终，有师生 评价、 生生评价和自我评价三种形式， 让学生总结自己的课堂表现， 了解优缺点， 激发学生的自主学习意识。 2、亮点 以学生的活动为主线，体现了以生为本，突出了学生的主体地位，发挥了教 师的主导、示范、组织和指导作用，体现了“学为中心”的理念。课堂以闯关 形式吸引学生，闯关活动有口头练习、听力练习，还有笔头练习，学生在闯关过 程中， 在轻松愉快的气氛中掌握和运用了本节课的核心句型。既重视双基知识 的训练，又注重发展学生的思维能力和综合运用语言的能力的培养，还培养了学 生的动手操作能力、合作精神和良性竞争意识。 3、问题 任务教学的开展中，各组上台表演的组员都不错，但是和台下互动中，气氛还 不够高涨，如任务四：学生们可以自由选择情景进行编演会话，主要考查学生运 用核心句型： What time is it? Its .Itstime for .Itstime to .”的综合语言运用 的能力， 但在该环节吕， 有的组员欠缺自编会话的能力， 导致这个任务在表演时， 只有少数同学举手发言。下次教师在设计任务时，要尽量考虑得更合理和全面， 提出更明确的要求，或者教师和学生首先示范一次。
