1、Unit 2What time is it? Part C Story time 教学设计 一、学情分析：一、学情分析： 四年级学生已经掌握本单元核心词汇和句型:What time is it? It s time to do something. 并 有一定的英语基础，课堂表现力较强，喜欢表演， 但每组中都有英语表达能力较弱的学生，所以小组合作学习对他们尤为重要， 同时，教师适当的课堂指导，也会帮助学生更好的学习。 二、教材分析：二、教材分析： 本课内容是 PEP 四年级下册 Unit2 What time is it？Part C Story time. 在本单元学习了时间的表述方法，学生
2、除了复习巩固句型：What time is it？ Its time to get up.以及 get up, go to school 等短语以外，还需要通过 图片和上下文理解新短语和句子：wake up, wait, April Fools Day. Im late for school.等。 三、学习目标：三、学习目标： 1、95%的学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固问答时间及表 述某时间应当做某事的句型 What time is it? Its Its time to 2、通过练习，95%的学生能够理解、朗读并表演故事，恰当运用故事的语 言，能正确朗读并表演故事。 3、通过阅
3、读，70%的学生能提高阅读能力并能学以致用，读懂同类小故事。 4、通过学习本课，所有学生能了解西方有趣的愚人节文化。 四、评价内容及方式四、评价内容及方式 ： 通过提问、小组表演展示等方式检验学生学习目标达成情况。 五、学习重难点：五、学习重难点： 重点：读懂故事内容，并能表演出来。 难点：sleep、April fool、wake up 的发音 六、教学过程：六、教学过程： Step1.Step1. Pre-storyPre-story 1.1. SingSing a a song:song:WhatWhat timetime isis itit？ 运用身体语言， 齐唱歌曲， 复习句型： W
4、hat time is it?It so clock. Its time to ( (设计意图设计意图：利用孩子喜爱的歌曲做铺垫利用孩子喜爱的歌曲做铺垫，用身体语言进行时间的表达用身体语言进行时间的表达，既吸既吸 引学生注意力，打消紧张情绪，又与本课内容相关联，起到复习的作用。引学生注意力，打消紧张情绪，又与本课内容相关联，起到复习的作用。) ) 2.2. AskAsk andand answer:answer: T: What time does the man go to school? S1: At 8 oclock a.m. T: What time does the man go t
5、o bed? S2: At 8 oclock p.m. （设计意图：利用歌曲中的时间做问答，既考察学生的听力，又复习了本科（设计意图：利用歌曲中的时间做问答，既考察学生的听力，又复习了本科 核心句型。）核心句型。） 3.Free talk： T:The man go to bed so early, but I am very busy, so I go to bed very late. 运用自然拼读法教读 late Show Miss Nas timetable. T: Look, I go to bed at 11:30, Its so late. Go to bed , we also
6、 can say: sleep. 运用自然拼读法教读 sleep T: What time do you sleep? Can you make your own timetable? Fill in the blanks and talk about your day. ( (设计意图：复习设计意图：复习 ItIts s timetime toto句型，以学生的实际生活为背景引出单词句型，以学生的实际生活为背景引出单词 latelate、 sleepsleep， 在读前在读前 freefree talktalk 环节解决本课难点单词环节解决本课难点单词， 为本课学习作铺垫为本课学习作铺垫，
7、降低学习难度。降低学习难度。) ) T: Every morning , who wakes you up? Look, my clock wakes me up. What about you? Ss: My father wakes me up./My mother wakes me up 运用自然拼读法教读 wake up T: What does your mother/father say? Ss: He/She says: Wake up, its to get up/ go to school T: You should get up early, sleep early, do
8、nt be late for school. 教读 late for school ( (设计意图：通过学生平时的实际生活状态做设计意图：通过学生平时的实际生活状态做 freefree talktalk，既达到贴近生活创，既达到贴近生活创 设情境的目的，又引出本课新词设情境的目的，又引出本课新词 wakewake upup，latelate forfor school,school, 为后面的学习为后面的学习 做铺垫，降低难度。做铺垫，降低难度。) ) Step2.Step2. While-storyWhile-story 1. T: But Zoom is very lazy, he alw
9、ays sleep late and get up late, he always late for school. Lets watch the story and see, this time , is Zoom really late for school? 学生观看一遍视频后回答：No, he isnt. 2.T: Which time is ture? Ss: Its 7:00. Act like Zoom and Zip. 3.T: Why is the time different? Lets watch the video again. 观看第二遍视频后引导学生回答：Becau
10、se Zip changes the time. 教师拿出钟表做 change 的动作，教读 change. T: Why does Zip change the time? 引导学生回答：Because today is April Fools Day. （设计意图（设计意图：由简到难提出问题由简到难提出问题，循序渐进循序渐进，逐步突破重难点逐步突破重难点，让学生二人或让学生二人或 四人小组讨论，针对学生对问题的回答来检测学生是否理解了故事内容及故事四人小组讨论，针对学生对问题的回答来检测学生是否理解了故事内容及故事 所要表达的深层次的东西所要表达的深层次的东西。 ） 3. T: On Ap
11、ril Fool s Day , people can play jokes on others ,then they will say: April Fool! Lets watch a video about the April Fools Day. 观看愚人节整人小视频,让学生了解愚人节,进行文化渗透。 4. Listen and imitate. 注意朗读时的语音语调，主人公的情感态度的变化，模仿主人公的语气和动 作表情。 （设计意图（设计意图：通过跟读通过跟读，分角色朗读分角色朗读，帮助学生深入熟悉帮助学生深入熟悉、理解文本理解文本，检测学检测学 生目标达成情况，同时为后面的小组活动
12、做铺垫生目标达成情况，同时为后面的小组活动做铺垫。 ） StepStep 3 3 Post-storyPost-story 1. Put in order.小组合作，将打乱顺序的图片按原文的顺序重新排列。 （设计意图：探究，通过看图，让学生发散思维，自主想象，小组讨论（设计意图：探究，通过看图，让学生发散思维，自主想象，小组讨论。 ） 2. Act in roles. 小组形式上台表演文本，利用道具和肢体语言模仿。 （设计意图：（设计意图：通过模仿语气及运用身体语言进行表演来帮助学生更好地理解故通过模仿语气及运用身体语言进行表演来帮助学生更好地理解故 事事。 ） 3. Retell the s
13、tory.看图并利用板书的提示来复述课文内容。 （设计意图：利用板书的思维导图让学生复述故事，进一步熟悉文本（设计意图：利用板书的思维导图让学生复述故事，进一步熟悉文本。 ） 4. T: Do you like this story? What have you learned from the story? 引导学生回答出：We can play jokes on April Fools Day, but not too much. （愚人节我们不能开太过分的玩笑。 ）进行文化渗透： StepStep 3:3: 拓展拓展 1. 启发学生：At 8:30, Zip and Zoom get t
14、o school, they play jokes with other students, they had a good time on April Fools Day. What happened? Can you make a new story for the good ending about that day? 学生创编故事，Zoom 和 Zip 到学校之后发生了什么有趣的事情？让学生发挥 想象，自编故事续集，用所学的句型进行表演。 2. Role play for 2 or 3 groups. （设计意图：对本课故事学习进行升华，创编故事，提高学生口语、想象及（设计意图：对本课
15、故事学习进行升华，创编故事，提高学生口语、想象及 表演能力，拓展思维表演能力，拓展思维。 ） Homework : 1. Finish your own ending and share. 2. Share more stories with your friends. BlackboardBlackboard design:design: UnitUnit 2 2 WhatWhat timetime isis it?it? C.C. StoryStory timetime April Fools Day Zip 图片play jokesZoom 图片 wake upsleep 7:00 图片
16、change8:00 图片 April Fool！ 教学反思： 在本课的英语学习中，我十分注重学生之间的合作学习，既节约了大量 的学习时间，有能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。首先， 我利用 歌曲What time is it？进行热身，用身体语言进行时间的表达，用欢快 的音乐快速把学生带入到英语学习氛围中，并且复习本课的核心句型，既吸 引学生注意力，打消紧张情绪，又与本课内容相关联，起到复习的作用。接 下来的 Free talk 环节，先由歌曲里的人物起床睡觉的时间提问，以学生的 实际生活作息时间为背景，运用 timetable 做练习，进行口语训练，复习 It s time to句型
17、，以学生的实际生活为背景引出单词 late、 sleep，在读 前 free talk 环节解决本课难点单词，为本课学习作铺垫，降低学习难度。 接着聊到故事主人公 Zoom 的作息时间：Zoom is very lazy, he always get up late, and he always late for school. Lets watch the story and see, this time, is Zoom really late for school? 引出故事环节，提问 1. Is Zoom really late for school? 2.Which time is
18、ture? 3.Why is the time different? 4. Why does Zip change the time? 由简到难提出问题，循序 渐进，逐步突破重难点，让学生二人或四人小组讨论，针对学生对问题的回 答来检测学生是否理解了故事内容及故事所要表达的深层次的东西。然后通 过 1. Listen and imitate.2.Put in order.3.Retell the story.对故事进 行学习，通过跟读，分角色朗读，帮助学生深入熟悉、理解文本，检测学生 目标达成情况，利用板书的思维导图让学生对故事进行复述，训练学生的复 述及口语表达能力。最后通过让学生编故事对本课的故事学习进行升华，学 生通过所学知识和身体语言的表演，创编故事，提高学生口语、想象及表演 能力，拓展思维。 通过本节课的学习，大部分学生能对故事进行表演，甚至自由发挥创编故 事，口语和课堂表演能力得到了提高，凸显了故事课的趣味性，学生学有所 获。但是在课堂表演环节，应该鼓励更多的学生积极参与，给平时不爱表演 的同学更多机会和鼓励，让他们尝试表演的乐趣，从故事课中收获更多。
