1、1 一、教学内容：一、教学内容： 2 二、教学目标二、教学目标： 1.1.知识目标知识目标 （1） 通过观看课前微课， 复习已学动物单词并学习新的动物单词： pig, duck, cow, hen, horse, sheep. （2） 通过观看视频了解农场动物， 学习句型： What are these / those? Theyre . How many do you have? ,明白其语用功能；关注 these 与 those 的区别，帮助学生理解其异同。 （3）通过听录音跟读，掌握正确的朗读技巧，注意恰当的语音、 语调、语速、连读。 2.2.能力目标能力目标 （1）能够理解句型：Wha
2、t are these / those? How many do you have? 询问各种动物的名称及数量，能正确使用名词的复数，并作正 确回答。 （2）能够正确使用所学单词和句型 This / That is . These/ Those are.介绍各种农场动物及他们的特点。 （3）能够在创设的情境中，创编对话。 3.3.策略目标策略目标 （1）通过小组合作（角色扮演）进一步理解文本。 （2）在理解文本的基础上，通过对文本的重点句型进行挖空，以 巩固掌握文本 （3）通过文本重构，让学生能够灵活运用句型，询问在农场见到 3 的各种蔬菜和动物。 三、学情分析三、学情分析 本节课的授课对象是
3、小学四年级的学生，他们具有好奇、好动、 爱表现、善模仿等特点。他们在三年级就已经学习了一部分动物英文 名称，对动物比较喜爱，对动物的生活习性有。在学习方面，他们已 具备一定的英语知识基础和记忆能力， 初步掌握了运用所学语言交际 的能力，有一定的表达能力，对学习英语有浓厚的兴趣。 1.1.语言知识语言知识 本节课的授课对象是小学四年级的学生， 他们已经掌握了一定的 词汇量，能够描述生活中所见的物品。在本单元 A 部分的学习中，学 生已经学了询问近处的一些事物以及一般疑问句， 故在设计时注意远 近对比的教学运用，在此基础上对所学内容进行滚动、综合运用和拓 展。 2.2.语言技能语言技能 四年级的学
4、生已具备一定的听说读的能力， 有一定的外语原声的 模仿能力，因此可作语音、语调、连读等方面的要求；能够用英语去 思考简单的问题；作为中年级段学生，尤其善于模仿，喜欢表演，能 够在一定的语言支架下进行语言创编； 四年级第二学期的孩子已有书 写句子的基础，逐步引导训练他们过渡到篇章的书写。 3.3.学习策略学习策略 学生已经基本具备同桌、小组合作学习的技能，能够在此基础上 进行合作探究。 4 4 4教学重、难点：教学重、难点： （1 1）教学重点：）教学重点： 通过观看视频了解农场动物，学习句型：What are these / those? Theyre . How many do you ha
5、ve? ,明白其语用功能，懂得如何询 问某一些物品是什么或者物品的数量， 能区分近处和远处的物品以及 正确使用名词的复数，并作正确回答。 （2 2）教学难点）教学难点： 能够理解 these 和 those 的异同并正确运用， 能够在真实的情境中 综合运用所学的核心句型，并作正确回答 5.5.情感态度情感态度 四年级的学生对英语学习有较浓厚的兴趣，喜欢直观形象的思 维，对表演特别感兴趣，角色扮演和在创设的情境中创编对话，能激 发学生的表现欲望，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。 四、教学内容分析四、教学内容分析 本节课的教材内容为新版 PEP 四年级下册 Unit 4 At the far
6、m. B Lets talk.学生在三年级已经学习了一部分动物英文名称和水果英文 名称和询问物品的句型， 本单元 A 部分又学习了部分蔬菜名称及询问 一些物品的句型。 本节课继续学习和学生生活非常贴近的几种动物名 称及问远处那些物品是什么的句型、 询问物品数量。 学生已经能听说、 认读以下词汇：pig, dog, cat, duck, tomato, potato, carrot, green beans 以及会使用 Whats this / that? Its a. What are these?Theyre.询 问近远处的物品以及询问是不是什么物品。因此本课的核心新语言： 5 hen, h
7、orse, sheep. 以及句型 What are those? How many do you have? I have . 五、教学流程图五、教学流程图 Preview: Have you seen this video? Guess:Whereis it ? 利用课前微课导学，检查反馈，了解学生学情，为 本课教学作铺垫。通过图片创设情境，让学生猜地 方，从而引入学习主题。 Presentation Lead in with a situation: Visit the farm 通过图片、声音等创设情境，带领学生参观农场，引导学生运用所学知识介绍农场；通过 歌曲引入新情境，学习对话。
8、Practice Talk about the farm Listen and answerRole playFill in the blank 通过不同形式的练习，加强学生对本课核心句型的听、说、认读的技能训练，突破教学重点难点，进一步 提升学生听说读能力；通过骨架文本练习，加深学生对文本的理解，更好地培养学生的英语思维能力。 Production 观看微课，创编对话，培养学生语言的综合运用能力 Homework Warm up 6 六、教学环节与活动六、教学环节与活动 S Steptep 1 1 WarmWarm upup andand previewpreview：微课导学，检查反馈：微
9、课导学，检查反馈 (1)(1) GreetingGreeting T: Class begins Good morning, boys and girls. Ss: Good morning，Miss Chen. T: Today I will divide the whole class into 2 groups. Group 1 and 2 is Group A. And group 3 and 4 is group B. When you do a good job, I will give you an animal picture. Which group get the most
10、 animal pictures who will be the winner. Understand? (2)Preview(2)Preview T: Have you seen this video? Ss: Yes. T: Kids, look at the picture, what is this / that? What are these /those? Ss: Its pig / cow.Theyre ducks / hens /goats. T: Very good job. Can you these sentences? 设计意图利用课前微课让学生先学，课中老师检查学情，
11、结合反馈 情况引导学生进行巩固性学习;设置评价机制， 激励学生,评价机制与 课文内容相结合。 S Steptep 2 2 Lead-in:Lead-in: 创设情境，引入学习主题创设情境，引入学习主题 1 1LookLook andand guessguess 通过猜地点游戏，带领学生参观农场，学习相关的动物单词以及 询问动物数量的句型，从而引出名词的复数。 7 T: Look at the picture. Guess, where is it? S1: Is it a school?S2: Is it a farm? T: Yes, it is a farm. This is Uncle
12、Johns farm. Whats on his farm? Ss: Yes, there are many animals. 2.2. AskAsk andand answeranswer T: What is this? How many pigs can you see? Ss: Its a pig. I can see 1 pig. T: What about the other animals? Who can ask? S1 /S2: What is that? What are these / those? Ss: Its a cow. / Theyre ducks, hens,
13、 horses, sheep. T: How many animals can you see on the farm? Ss: We can see 1 pig ,1 cow,2 ducks , 4 hens ,4 horses and 3 sheep. 让学生观察板书，引导他们发现名词有什么变化？ T: Look at the words. Can you find the differences? Ss: Yes, ducks, hens, horses, they have “s”. T: Do you know why? S1:当数量是两个或两个以上时要用“s”, sheep 的单复
14、数是一样的。 T: Yes. More than two, we should say “s”. But” 3 sheep, no “s”, is it wrong? No, its right. The single form and the plural form are the same. 3.3. LookLook andand saysay 快速出现其他物品图，通过问的形式，让学生熟练运用名词的复 数。T: What are these? 8 Ss: They are pandas / tigers /strawberries / bananas / pencils / bags /
15、 boys /girls. 4.4. TalkTalk aboutabout thethe farmfarm 同学们， 参观完 Uncle John 的农场后， 你们能介绍他的农场吗？ T: We know the animals at Uncle Johns farm. Can you introduce Uncle Johns farm? (教师戴上草帽) Hello, Im Uncle John. This is my farm. This is a dog. Its big. This is a rabbit. Its small. These are yellow ducks. Th
16、ey are cute .These are hens. They are fat. That is a cow. Its black and white. Those are pigs. They are fat. Those are sheep. They are very cute. I like my farm.Can you talk about it?Talk in your group one by one. 让三个学生上台展示。 设计意图通过创设情境，引入学习主题，在真实的情境中学习动物 的词汇和正确运用本课的核心句型； 在词汇教学的同时渗透名词复数 的概念，通过图片让学生加以
17、运用；最后用所学的词汇介绍农场。引 导学生在语篇中学习并学会在真实的情境中运用所学知识， 做到学以 致用。 S Steptep 3 3 PresentationPresentation：歌曲引入新情境，学习对话：歌曲引入新情境，学习对话 1.1. WatchWatch andand singsing We know Uncle Johns farm very well. Now lets go and see old Macdonalds farm. Can you sing? Sing together. 接着听一段动物的叫声。 T: Does Mr Macdonald have any a
18、nimals on his farm? 9 Ss: Yes, he does. 2. Watch and listen 问题引领，教师提示学生带着以下两个问题，观看视频，提取关 键信息，寻找答案，对文本加以理解。 T: Sarah and Mike are on Macdonalds farm. Q1: What animals are they talking about? Q2: How many horses does Macdonald have? Lets watch the video. 3.3. ThinkThink andand answeranswer. 观看视频后，通过师生
19、问答，深入理解文本。 T: What animals are they talking about? S1: Theyre talking about the hens and horses. T: How many horses does Macdonald have? S2: Seventeen. 设计意图纯粹听力检测，不看文本，旨在更有效地锻炼学生的听力 理解能力，加深对文本的理解。 StepStep 4 4 Practice:Practice: 通过骨架文本练习，加深学生对文本的理解通过骨架文本练习，加深学生对文本的理解， 更好地培养学生的英语思维能力更好地培养学生的英语思维能力 1.
20、1. ListenListen andand readread (1)Listen(1)Listen andand imitateimitate 在对文本有了比较深入的理解后，教师再次播放课文录音，原声 输入，让学生逐句听音模仿，使学生能够正确朗读；同时也渗透一些 10 语音知识，如连读、升降调等。具体操练步骤是：个人整体。然 后讲解 a lot of 这个短语，通过多张图片的对比让学生了解其含义， 学生通过对比明白 a lot of 等于 many. （2 2）DubDub forfor thethe cartooncartoon 在模仿正音环节后，让学生以小组为单位，进行对话练习，让学 生
21、对文本进行模拟角色表演，通过表演，使知识内化，为后面的输出 运用奠定基础。教师对小组表演进行评价。 2.2. ReadRead andand fillfill inin thethe blankblank 在对话表演后，让学生根据对文本的理解进行选择填空。 11 T: Which one is the right answer? S1:A T: How do you know? S1:因为回答是 Theyre horses.而且那些马在远处。 同理，教师追问后面两个答案，让学生说出选择的理由。旨在训 练学生通过联系上下文更好地理解对话，培养良好的英语思维能力。 设计意图：通过听音模仿和角色扮演
22、，培养学生的基本英语素养； 然后通过补全对话的形式， 使学生对文本的骨架更加清晰， 加深巩固。 学习过程由浅入深，活动梯度设计合理，有助于学生理解与掌握，为 后面的语言输出奠定基础。 StepStep 5 5 ProductionProduction：巩固操练，提升能力：巩固操练，提升能力 1.Talk1.Talk aboutabout otherother farmsfarms：观看视频，创编对话：观看视频，创编对话 黄叔叔有两个农场，让学生模仿视频里学生参观农场的对话结 12 构，进行文本创造，以同桌为单位创编对话。课件提供两幅不同的农 场图，让学生一起观察图片，发挥想象，讨论交流。 T:
23、 Here are Uncle Wangs two big farms. Whats on the farm A / B? Two students are on the farm now .Please watch the video and listen to them carefully. T：Which farm do you want to go ? Can you talk about the farm now ? 对话骨架： S1: Lets go to Uncle Wangs farm. S2: Great. S1: Oh, what are these ? S2: They
24、are . S1: Wow, they are so big .Are these ? S2: Yes，they are.I like them . S1: What about those ? S2: They are S1: Are they? How many are there ? S2: S1: What is this / that ? S2: Its a S1: I like . S2: Me,too. 13 2.2. WriteWrite thethe dialoguedialogue 在学生展示完参观农场的对话后，引导学生进行对话书写练习。 T: You can talk t
25、he farm very well. But how to write down the dialogue? Lets have a look. 设计意图:从文本中的农场，拓展到谈论其他农场，谈论话题不变， 紧紧围绕“这些/那些是什么”开展，转化的话题主角自然、合理， 相互关联。通过谈论，有助于学生理解运用名词的复数，询问什么物 品的单复数形式以及询问物品数量， 加深理解其语用功能， 增加语量， 提升能力，初步训练学生书写对话的能力，为高年级的作文书写奠定 基础。 StepStep 6 6 Homework:Homework:课后延伸，巩固效果课后延伸，巩固效果 14 1.1. Recite
26、the dialogue 2.2. Compose dialogue and write down the dialogue(从两幅 农场图选择一幅，把同桌两人创编的对话写下来，参考课中教师给的 示范。) 七、教学资源：七、教学资源： 教学课件、课文录音，相关动物卡片，板书四线格、学生练习纸 练习纸练习纸 姓名_班级_ 一、Listenandanswer. 1. Does he have animals on his farm? 2. What animals are they talking about? 15 3. How many horses does he have? A：Sixte
27、enB:EighteenC:Seventeen 二、二、Fill in the blanks(补全对话，在横线上填上句子的序号）补全对话，在横线上填上句子的序号） 三、同桌合作创编新对话三、同桌合作创编新对话 16 A:_ B:_ A:_ B:_ A:_ B:_ A:_ B:_ A:_ B:_ 八、教学评价八、教学评价 本课的教学课堂评价方式为: 教师口语的表扬以及分组奖励。 全 班分两大组，A 组和 B 组，分别为两个农场，然后根据每组的课堂表 现，会给一个动物卡片。根据动物的多少，组成的 Farm 的丰富度来 衡量学生表现。动物不仅局限本课的词汇，还有已学动物词汇。如图 所示评价机制： 1
28、7 评价的最终目的：希望培养学生学习的内驱动力。外驱动力是对 学生的认真上课行为一个反馈。 九、教学板书九、教学板书 十、教学反思十、教学反思 新课标强调语言运用，注重兴趣，能力培养，重视教师与学生 的双向交流，融入文化和情感教育。同时，还提出英语教学既要体现 语言的工具性，也要体现其人文性。既要有利于学生发展语言运用能 力，又要有利于学生发展思维能力。基于以上理念，在本节英语对话 课教学中，本人充分利用课前微课导学、课中微课示范，在教学中创 设真实的情境，强调核心语言的语用功能，培养学生英语的听说读写 18 能力，有效地激发学生的求知欲和表达欲，达成了预设的教学目标， 现将亮点总结如下： 1
29、.1.微课导学微课导学检查反馈检查反馈 首先，笔者在课前微课中，通过在农场这一主题，让学生回顾三 年级已学过的句型 What is this / that? 以及一些动物单词。接着以旧 引新，学习本课的重点句型 What are these /those ? Theyre .以及一 些新的动物单词，通过单复数的动物图片、远近距离的对比，让学生 自学掌握本课的重点词句。一上课，教师通过图片、问答检测学生的 学情，结合反馈引导学生进行巩固性学习。 2.2.情景真实情景真实 在检测完先学后，教师通过引导学生猜地点，创设真实的情境， 带领学生参观农场，并能较好地理解核心句型的使用语境。其次，在 每一个
30、环节过渡时都注重情景的创设，如通过参观不同农场主的农 场，观察到不同的场景，不同的农场作物及动物，真实自然。 3.3.整合知识整合知识 首先，在学习本课之前，学生已经学习过询问近处物品是什么的 句型， 三年级时已经学习过询问物品是什么的单数句型以及一些动物 单词，因此，在微课中就通过图片、对话，激活，学生原认知，以帮 助许嵩建构知识体系，再在此基础上，导入新课，滚动新旧知识。另 外，本课的重点句型还涉及到谈论动物的数量，涉及到名词的复数， 所以整合了 B Lets learn 动物词汇的学习，让学生有更丰富的词 汇量， 本课的句型拓展就是综合运用所学的询问近远处的物品及其单 复数，这样使教学的
31、内容更为完整与充实。 4.4.设计不同层次的听说活动，发展学生的语言综合能力设计不同层次的听说活动，发展学生的语言综合能力 在这节课，我设计了 Talk about the farm，Listen and answer， 19 Read the dialogue，Dub the cartoon，Fill in the blank，Visit the farm 等一系列任务活动。通过介绍农场，培养学生的语言运用 能力；通过听录音，培养学生听音获取重要信息能力；通过模仿、跟 读，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和 习惯；通过扮演角色，培养学生的模仿能力及表演能力；通过推测活 动，激发学生思维；利用骨架文本，引导学生关注句子之间的联系， 使学生关注句子的结构，关注句子的细节。 在拓展活动中， 我创设了真实的情境， 通过让学生观看课中微课， 观看身边同学的表演，身临其境，吸引学生的兴趣，激发学生的表演 欲望，让学生积极主动参与活动，并综合运用所学语言。通过创设较 真实的情境，引导学生编对话、表演对话、写下对话，灵活运用所学 知识，实现对文本的创造性重构 。 在这节的课堂教学中，我注意引导学生参与，设计的活动任务层 层递进，由易到难，同时充分发挥学生的主动性和创新性。学生在各 种的活动操练中，不仅巩固了所学的语言知识，同时也培养小组合作 精神，加强班级凝聚力。
