1、Unit4At the farm Story time 说课稿 一教材分析一教材分析 本课是义务教育课程标准人教版小学英语四年级下册 Unit 4 At the farm 中的最后一课时，本课是故事课，学生比较感兴趣，而且学 生已经对关于蔬菜和农场动物的词汇熟练掌握， 也能对句型What are those-They re？Are those？-Yes,they are./No,they arent.理解 与运用，所以在动画与图片的帮助下学生不难理解故事内容。本课时 的重点就是能够在语境中听、说、认读 turkey, mutton 等单词和句型 I love grass，并且能够在图片的帮助下
2、理解故事内容， 使用正确的语 音、语调讲述或表演故事。本课主要从故事出发，创设情境，以时间 为线索进行串联，呈现生动形象的农场生活，使学生愿意跟着 Zoom 和 Zip 一起走进农场，一起学习新知与复习旧知，并通过复述故事、 自编故事提高学生综合运用语言知识的能力。 学生对有关水果的英语表达非常熟悉， 并且对动物的学习非常感 兴趣， 所以通过读故事去学习新知与复习旧知既能激发学生们的积极 性又能锻炼学生运用语言的能力。经过一年多的英语学习，学生具有 一定的英语语言基础，对英语有着浓厚的兴趣，思维活跃，乐于和教 师、同学用英语交流。活泼好动、喜欢新鲜事物是他们的特点。利用 智慧课堂，通过师生说、
3、两两对话看故事，学生乐于学也学得高效。 最后通过气泡图、 任务型教学引导学生把所学的知识融入到编故事中， 培养学生的交际能力及语言综合运用能力。 最后， 通过本节课的学习， 让学生养成多吃蔬菜的好习惯，并培养学生热爱动物，与动物做朋友 的美好情感。 二课标分析课标分析 本课时是人教版小学英语四年级下册Unit4At the farm的最后一课， 本课时是对整个第四单元的复习巩固与拓展学习。 本课时的教学目标 就是能够在图片的帮助下理解故事内容， 复习巩固有关蔬菜及农场动 物的单词 vegetable, cow, hen, sheep 以及复数结构的句型 What are those? They
4、re cows. Are those turkeys? No, they arent. They are hens. 等，扩展学习相关词汇、句型如：turkey, mutton 以及 I love grass.等； 能够在教师的帮助下表演故事。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课中教师充分考 虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，创设了生动有趣的情景，准 备了直观、生动的教具，营造了宽松、活泼的学习环境，设计了多样 的学生喜爱的教学手段。 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师 要做到:尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的 自尊心和积极性。 教师应该避
5、免单纯传授语言知识的教学方法， 尽量采用“任务型” 的教学途径。本标准以学生 “能做某事”的描述方式设定各级 目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 “任务型”的教学途径，让学生自学互学，自主读故事完成问题。教 师应依据课程的总体目标并结合教学内容， 创造性地设计贴近学生实 际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨 论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 三学情分析三学情分析 四年级的学生经过了一年半的英语学习,对英语有着很浓厚的 学习兴趣,他们即将学习四年级教材,大部分学生已经具备听说读写的 能力,但部分学生由于遇到困难,学习兴趣会随之减
6、弱,对于三年级教 材他们掌握还不是很牢固,并且四年级的教材又对学生提出了新的要 求:培养学生听说读写的技能,所以本学期我们对四年级教材的进度会 根据学生的具体情况而减慢,始终把激发学生的学习兴趣放在第一位, 引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习 习惯。 而对于本课时，学生对有关水果的英语表达非常熟悉，并且对动 物的学习非常感兴趣， 所以通过读故事去学习新知与复习旧知既能激 发学生们的积极性又能锻炼学生运用语言的能力。 经过一年多的英语 学习，学生具有一定的英语语言基础，对英语有着浓厚的兴趣，思维 活跃，乐于和教师、同学用英语交流。活泼好动、喜欢新鲜事物是他 们的特点。所
7、以教师利用智慧课堂，通过师生说、两两对话，学生乐 于学也学得高效。最后通过气泡图、任务型教学引导学生把所学的知 识融入到编故事中， 培养学生的交际能力及语言综合运用能力。 最后， 通过本节课的学习，让学生养成多吃蔬菜的好习惯，并培养学生热爱 动物，与动物做朋友的美好情感。 PEPPEP 四年级下册四年级下册 UnitUnit 4 4 AtAt thethe farmPartfarmPart C C StoryStory timetime 教教 学设计学设计 课题课题Unit4 At the farm C Story time 解读理解读理 念念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积
8、极健康 的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动 性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施 自主、 合作、 探究学习， 注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情学情 分析分析 本课是 Unit 4 At the farm 中的最后一课时，本课时是一堂故事课， 学生比较感兴趣， 而且学生已经对关于蔬菜和农场动物的词汇熟练 掌握，也能对句型 What are those-Theyre？Are those？ -Yes,they are./No,they arent.理解与运用，所以在动画与图 片的帮助下学生不难理解故事内容。 本课时的重点就是能够在语境 中听、
9、说、认读 turkey, mutton 等单词和句型 I love grass，并且能 够在图片的帮助下理解故事内容，使用正确的语音、语调讲述或表 演故事。 本课主要从故事出发， 创设情境， 以时间为线索进行串联， 呈现生动形象的农场生活，并且通过合作学习，使学生愿意跟着 Zoom 和 Zip 一起走进农场，一起学习新知与复习旧知，并通过复 述故事、自编故事提高学生综合运用语言知识的能力。 情感态度价 1.吃蔬菜有益于身体健康。要多吃蔬 教学目标教学目标 值观目标菜。2.培养学生热爱动物、保护动物的 美好情感。 能力目标1.能灵活运用句型 What are those? Theyre cows
10、. Are those turkeys? No, they arent. They are hens. 2.能在图片、 语境、 动画的帮助下听说、 认读单词 turkey, mutton 和句型 I love grass. 3.能都在板书气泡图的帮助下复述故 事，小组合作进行自编对话 。 知识目标1.能听、说、认读 turkey, mutton 等 单词和句型 I love grass. 复习巩固 有 关 蔬 菜 及 农 场 动 物 的 单 词 vegetable, cow, hen, sheep 以及复 数 结 构 的 句 型 Whatarethose? Theyre cows. Are t
11、hose turkeys? No, they arent. They are hens. 2.能够在图片的帮助下理解故事内容， 并使用正确的语音、 语调讲述或表演故 事。 教学资源教学资源1.人教版四年级下册教材 2.课件 3.wordcards 教学重点教学重点1.能听、说、认读 turkey, mutton 等单词和句型 I love grass. 2.能够在图片的帮助下理解故事内容，并使用正确的 语音、语调讲述或表演故事。 教学难点教学难点1.能用正确的语音、 语调讲述或表演故事并创新故事。 2.能都在板书气泡图的帮助下复述故事，小组合作进 行自编对话 。 方法解方法解 读读 教学方法教
12、学方法启发式、探究式、参与式、任务型教学,以及学生小组 合作，两两问答，交际性学习策略。 教学准备教学准备 1.把握教材，研究课标及教参， 2.搜集资料，制作智慧课堂课件。 3.准备椭圆形状的单词卡与句型卡片。 教学环节教学环节教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图 教学过教学过 程程 WarmingupSingaEnglish song： Old MacDonald Sing a English song with teacher. 英文歌曲可以 引起学生注意 力及兴趣，使 学生尽快融入 课堂。 Revision Pre-reading Itssunnytoday. Zoom an
13、d Zip will visitthefarm. Guess?Whatwill theyseeonthe farm? 1.进入文本 Watchthewhole story and answer the question: Say the English words loudly. Watch the whole story and answer the question. 复习有关蔬菜 和农场动物的 单词为下面学 习 故 事 做 铺 垫。 创设生动有趣 的情景可以让 学生对这个故 事更感兴趣， In-reading 1.What do they see at the farm? 2.Where
14、 is Zooms hat? 3.I like the tomatoes on the farm. 1.Whatdoyou like on the farm? 2.What do Zoom and Zip like on the farm ? 3.Can they see any turkeys on the farm? 4.Read the story and fill in blanks.(导 学单） Answerthe question. Learnword “turkey” Read and write 也更容易理解 故事意思。 对这个小故事 有一个整体的 感知，同时也 可以培养学生
15、的阅读素养， 带着问题读故 事，善于抓主 要信息。 通过自然拼读 教授生词。 同桌两人结对 练习句子，巩 固重点句型。 5.Askstudentsto readthe sentences in pairs. 6.Letslistenand imitate. 7.Four students Read and check the answers. Listenand imitate. Read the story in 通过学生小组 合作理解并运 用本课重点句 型。小组合作 探究，解决问 题。 让学生跟读模 仿，真正会读 故事。 小组互相帮助 After-readi ng in a group t
16、o read the story. Do a report( 小 组 展示读课文） 1.lookatthe picturesandretell the story. their groups. 评价（注意评价 语言的运用） Retell the story 朗读课文 让学生自学既 锻炼学生的阅 读能力又激发 学生具体读故 事的欲望。教 师分等级进行 评价，照顾 不同能力水平 的学生。 通过帮助学生 复述故事，锻 炼学生综合运 用 知 识 的 能 力。 2.Act out the story.Act out the story 学生先小组进 行故事表演， 然后再上台进 行表演 通过故事表演 让学
17、生真正融 入故事角色， 真正理解故事 含义，并通过 声情并茂的表 演锻炼自己的 口语能力。 进行故事创编 Extension (Though the bubble chartofthe blackboard,let students try to make a new story. Group-cooperati on. Learn the new wordsandthe sentences. Thenstudents makeanew story about farm then show it. 这种任务型教 学与小组合作 学习，既使 学生在真实的 语境中操练语 言，又使学生 能够学以致 用，锻炼学生 整合英语知识 的能力，和较 好的英语表达 能力。 结 合 课 堂 教 学，对学生进 行思想品德教 育。 板书板书 设计设计 Unit4At the farm C Story time
