1、PEP 六年级英语下册六年级英语下册 Words 教案教案 教材分析：教材分析： 本节课的主题讨论个人信息，是朋友话题之下，在课标中属于二级范畴。教 材给出的情景是讨论恐龙的相关信息及个人的信息.本单元在话题上和三下六单 元五上一单元(学生学过的、即将学的知识有关)的联系。本阶段学生对该单元已 有的知识架构有 tall short long young old strong thin big small 句型 How old are you ? Im .单词 四会 younger, older, taller, shorter, longer thinner, heavier, bigger,
2、 smaller, stronger 教学目标教学目标 1.能听、 说、 读、 写单词:younger,older,tallershorter， longer， smaller， bigger， thinner，stronger，heavier。 2.掌握比较级的构成法则。 教学重点教学重点 1.重点学习单词:younger,older,tallershorter，longer，smaller，bigger， thinner，stronger，heavier。 教学难点教学难点 掌握比较级的构成法则。 教学用具教学用具 1.单词卡片。 2.教学课件 PPT。 教学过程教学过程 一、热身一、热身
3、(Warm-up) 师生对话 T:Gladtoseeyouagain.Howareyou? Ss:Imfine.Thankyou. T:Welcomebacktoschool.Didyouhaveagoodtimeinthe wintervacation? Ss:Yes,Idid. 二、复习二、复习(Revision) 活动:唱反调 活动方式， 教师说一个形容词， 学生马上说出它的反义词， 比一比谁说得快而准、 T:Long. Ss:Short. T:Tall. Ss:Short. T:Small. Ss:Big. T:Young. Ss:Old. 三、新课呈现三、新课呈现(Presentat
4、ion) 1.教学新词 younger,older,taller,shorter,longer (1)教学单词 younger T:Howoldareyou? S1:Im12. T:Im24.S1isyoung.S1isyoungerthanme. 教师板书:young-younger(er 用红色粉笔标注)， 告诉学生:younger 是 young 的比较 级。当两者进行比较时，就要用到比较级，如:S1isyoungerthanme.比较 级通常是在原词上加 er,er 发a的音。教师用升降调带读单词。 (2)教学单词 older T:S1isyoungerthanme.SoImolder
5、thanS1.板书:old-older (er 用红色粉笔标注)。利用大小声操练单词 older,即教师高举单词卡片,学生就大 声读单词;教师将卡片放到胸前，学生用中等音量读单词;教师将卡片放到腹部， 学生则小声读单词。 (3)教学单词 taller,shorter 教师走到一位比自已矮的学生面前，让其起立。指着自己说:Im tall.指着对方 说:Youreshort.(板书:tallshort)让学生试着说说这两个单词的比较级，教 师补充板书:talltallershortshorter. (4)教学单词 longer 教师手持长、短两把尺子,引导学生说:This ruler is lon
6、g.That ruler is short(板书 书.long)通过比较尺子的长短，引导学生说“This ruler is longer than that one”补充板书:long longer, 然后用“山谷回声”的方式操练单词,即教师大声说 longer,学生模仿“山谷回声”小 声地读三遍单词。 Summary 1：出示形容词和形容词的比较级，引导学生发现形容词比较级的基本 构成法则一：一般直接在形容词后面+er。 (5)听录音跟读 younger,older,taller,shorter,longer Game 2 :Who is faster ? (6)教师出示图片称的图片（分别有
7、放一个大梨和苹果），引出 heavy-heavier， 板书(er 用红色粉笔标注)， 并带读。 利用 two by two 方式读。 Eg:The pear is heavier than the apple. (7)教师出示 Tom&Tim（一胖一瘦）照片，Tim is thin，引出 thin-thinner，板书并 带读(er 用红色粉笔标注)，分组读，one by one 读。Eg：Tim is thinner than Tom. (8)教师出示大象和猫的图片。T：The elephant is big， The cat is small.The elephant is bigger
8、 than the cat.引出 big-bigger，small-smaller.板书并带读(er 用红色粉笔标 注) (9)教师出示强壮男人的图片，The man is strong,问学生 strong 的比较级。引出 strong-stronger Game 3 打地鼠游戏 即教师出示打地鼠游戏，学生快速读出出现单词，看哪种最快最大声。 Summary 2：出示形容词和形容词的比较级，引导学生发现形容词比较级构成法二: 1、重读闭音节单词（一个元音加一个辅音结尾） 双写结尾辅音加 er bigbigger 2、以辅音字母加 y 结尾，把 y 改为 i，再加 er heavyheavie
9、r Summary 3： 1）询问体重的句型 How heavy are you ? 回答:Im+体重+kilogram(s). 2）询问年龄的句型 How old are you ? 回答:Im+岁数+year(s) old. 3）询问身高的句型 How tall are you ? 回答:Im+身高+metre(s). 四、四、Consolidation&Extension 1）Exercise 2）活动:Line up 按照的指令排好队伍。如教师 活动方式:教师每次请八名学生上台，让他们根据 自矮到商的顺序排好队。然后第 发指令:Line up from shorter to talle
10、r.学生则要按由第一个学生说 Im 一个学生对第一个学生说:1m sorter than you.第二个学生则对集 发出其他指令 shorter than you.以此类推，直到最后一名学生说完。 教师还可以继续 让学生排队说句子，如: Line uP from tle to sorter Line up from youngertool der. . 五、五、Homework 完成优化设计练习册 教学反思：教学反思： 英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们 要充分利用宝贵的 40 分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教 学的每一个环节，切不可搞形式
11、主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而 忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效 率。其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢 的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生 更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。 另外，本节课也存在了一些问题： 如：教新单词时没有必要花 10 分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄 特点的，我设计的“吊死鬼”游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。又如： 在呈现新句型时，可以不那么复杂，直接用 TPR 把一系列的内容边说边做，在约 5 分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。还有的就是：在最后一个调查活动 中，如果我能时刻提醒学生学习的目的，让这个目标成为各种活动的线索，整个 课堂就会显得更紧凑了。
