湘鲁版四年级下册Unit 3 They are playing.-Section A-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：10128).zip

教材内容分析教材内容分析 本课是鲁版湘版（2011）小学英语四年级下册的第三单元 They are playing Section A 部分的内容。 本单元通过对各种动物活动的学习，从而展现了缤纷多彩的生活。 从教材的整体来看，本单元在整册教材和学生各年级的知识学习过程中 起到承上启下的作用。本课让学生感知以下句型的语义和语用： 涉及名词动词 ing 形式的一般疑问句 Is Ted sleeping? Yes,it is./ No,it isnt.Are the.fighting? Yes,they are./No,they arent. 它是整个模块的重点，为后两个单元的学习奠定了基础。 动物单词：在三年级就开始出现，四年级进一步学习，递进加深，因此 学生并不陌生，本课只需复习巩固熟练运用。 以上知识点本册前三单元并未涉及，因此我在教学中创设适当的语境让 学生充分感受并理解名词单复数的意义和相应句型的变化。 其中本课的重难点如下： 1.重点： 能听说认读句型 Is Ted sleeping? Yes,it is./ No,it isnt.Are the.fighting? Yes,they are./No,they arent.能在语境中理解新 词 river,island,river,photo 的意思，并能正确发音。能听懂、会说、 会表演 Look and listen 部分的内容，并在真实场景中运用所学语言进 行交流和运用。 2.难点： 掌握涉及动词 ing 的一般疑问句。能够运用所学词句和句型谈论动物 的活动。 课程标准分析课程标准分析 本课是湘版鲁版小学英语四年级下册的第三单元 They are playing A 部分的第一课时，本部分为会话教学。从教材的整体来看， 本单元在整册教材和学生各年级的知识学习过程中起到承上启下的作用。 本课通过一系列活动设计，让学生在轻松愉悦的情境中表达语言、感受 语言、理解语言，从而习得语言。具体来说，主要让学生达到以下目标： （一）认知目标（一）认知目标(Knowledge(Knowledge Aims)Aims) 1.能听说认读句型：Is Ted sleeping? Yes,it is. No, it isn t.Are the birds fighting? Yes, they are. No, they arent. 2.能在语境中理解新词 island,river,boat,photo 的意思，并能正确发 音。 3.能进一步掌握现在进行时的用法。 （二）能力目标（二）能力目标(Skill(Skill Aims)Aims) 1.能够在情境中运用句型 Is Ted sleeping? Yes,it is. No, it isnt.Are the birds fighting? Yes, they are. No, they arent. 询问动物的活动并作答。 2.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。 （三）文化、情感目标（三）文化、情感目标（EmotionEmotion AimsAims） 1.教育学生要善待动物，保护动物，学会与动物和平相处。 2.培养注意观察和认真模仿的好习惯，提高学习热情和自信。 学生情况分析学生情况分析 1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们意志力比较薄 弱、注意力保持时间较短、上课好动、依赖性强、自我约束能力较差， 但是记忆力好、模仿力强、好奇心强、好胜心强、活泼好动。 针对这一特点，我在教学中注重兴趣性、生动性，努力营造轻松愉 悦的学习气氛。在语言上抑扬顿挫，生动婉转，肢体语言丰富，面带微 笑，拉近师生距离；教学设计上，图文并茂，影音结合，利用图片、视 频等道具，吸引学生的注意力；教学形式上，运用歌曲、歌谣、游戏、 角色扮演等方式，引导学生开展小组合作，自主学习，激发学生的积极 性和主动性。 2、小学四年级的英语学习，要强调语言的运用，大量输入，大量 输出，注重学生能力的培养，重视双向交流。鼓励学生大胆说英语，建 立学习英语的自信心。 3、本单元以 They are playing 为话题，对于动作单词，大部分学 生都有了很好的学习，但是在 V-ing 形式变化上容易出错，需要注意纠 正。学生对这一话题比较熟悉也很感兴趣，易激发学生的学习热情，很 自然的引导学生进入参观动物园的情境。 4、四年级的学生已经有了一定的英语基础，但是也出现了不同的 学习水平和层次。对于学习基础较好的学生，除了习得重点知识外，我 引导他们能够更多的语言输出，拓展延伸，在小组合作中，发挥更大的 作用，包括语言的组织和协调等等，发挥自身优点；对于基础稍差的学 生，重心在于习得重点知识，并可以通过小组合作，再次进行语言学习， 同学之间互助合作，激发他们说英语的积极性和主动性。 教学效果分析教学效果分析 总体看来，本节课顺利完成了教学任务，实现了教学目标，学 生能够在情境中运用句型 Is it.? Yes, it is./No, it isnt.Are the.? Yes, they are./ No, they arent. They are.等进行问答对话和交流，知道现 在进行时的用法。教学重难点得到了比较好的解决。另外，学生从 中得到教育启示：动物是我们的朋友，要保护动物。具体来说： 1.在总体学会的基础上，不同层次的学生各有所得。学习基础 较好的学生，在小组合作中，进行了更多的语言输出，并且有了一 定的拓展延伸，同时锻炼了组织能力，比如 Pair work 中，学生选 择动物完成对话，很好的避免了教师单纯提问的机械性和单一性； 在拓展环节中，学生根据自己的喜好设计动物园，本环节进行了更 多的语言输出，并且有了一定的拓展延伸，同时锻炼了学生的组织 能力，极大的激发了学习热情。对于基础稍差的学生，主要掌握了 重点知识，并且积极参与了小组合作，勇于表演，大胆发言，增强 了用英语表达的自信心。 2.学生参与度高，积极性和主动性强，自主学习意识提高，老 师善于启发学生去思考问题和解决问题。小组合作充分，学生能够 自主的探索和研究，比较自由的练习，消化吸收新知，并进行语言 运用。 3. 师生配合比较默契，交流对话比较充分，进行了很好的双向 互动。老师教态大方，自然亲切，与学生毫无距离感，通过游戏、 表演、chant 等方式，极大的调动了学生的积极性，学生表达欲望 强烈，课堂气氛轻松活跃，自由民主，符合中年级学生的认知特点 和规律。 教学记录听课意见 9:10 9:13 9:17 Step 1:Warm-up/Revision (热身/复习) 1.Sing a song: Walking,Walking 2. Sharp eyes Step2: Presentation. (新课呈现) 2.课件呈现农场的图片：Its sunny today, today Lets go to the zoo,the zoo is on the island.Here is the zoo,Its so big, there are zones in the zoo,The first step:Small animals zone, the second step:Medium animals zone,the third step:Big animals zone. First ,lets go to the “Small animals zone”.What can you see at the small animals zone? Review the words: rabbit, monkey, dog, . 引出词汇 river 并教授。 3.Is the rabbit running ? No, it isnt.Is the rabbit jumping? Yes, it is. Is Ted sleeping? 带着问题进入课文，看动 画回答问题：Yes，it is. 4.Pair-work A:Look at the. Is the . ? B:Yes,it is./No,it isnt. 5.The second step:Lets go to the “Medium animals zone”.Now,Lets to see What are they doing? Sing a song 活跃课 堂气氛，拉近了师生 关系，为下一步语言 输入做好铺垫。 Sharp eyes 复习旧知 直接将学生带入动物 园的主情境，直接将 学生带入动物园的主 情境，同学们一起去 动物园参观，整个教 学过程围绕这个主情 境展开，步步递进， 层层深入。) 复 参观第一步，进入小 型动物区，通过复习 已学过的动物单词， 为本课学习新知打下 基础。 利用动物，引出动物 在干什么，同时引出 句型：Is the.doing? Yes,it is./No,it isnt.通 过观看动画视频进入 课文,能够更加形象的 展现故事,吸引学生的 注意力，引出本课重 9:30 9:42 Lets guess: Are the.s.? Lets make a chant Is Ted running? No, it isnt. No, it isnt. Is Ted sleeping? Yes, it is. Yes, it is. Are the pandas drinking? No, they arent.No, they arent. Are the pandas eating? Yes, they are.Yes, they are. 6.The third step:Big animals zone. Look here，there are so many big animals,giraffe,elephant,tiger.引出 boat 并教 授。 出示图片引出 Lets take a photo. Step3：Practice 1.Watch and answer:观看动画，回答问题： Are the birds fighting? What are the birds doing? 2.Listen and repeat 3.Lets role play！ 4.Read the dialogue and fill in the blanks. Step4:Extension:（拓展运用） Design your zoo A,B,C,D: Hello, everyone.Welcome to _ zoo. There are so many animals. A: Look at the_ B: Is the_ _? A: No, it isnt. 点句型：Is Ted sleeping? Yes，it is. 参观第二步，进入中 型动物区。引出本课 重点句型：What are the.fighting? Yes,they are./No,they arent. 参观第三步:进入大型 动物区，练习词汇 boat，Lets take a photo. 通过练习的设计，让 学生更加深入的理解 课文，培养学生逐步 形成主动参与、乐于 探究的自主合作学习 方式，进而培养学生 的发散性、创造性思 维。 学生在拓展环节，熟 练运用所学，联系新 旧知识，结合不同语 境，灵活编排自己小 组的对话，达到了活 9:50 B: What is the_doing? A: Its_. C: Wow.What are they? D: Theyre _. C: Are the _ _? D: Yes,_ _.They are so cute. A,B,C: Cool! 2.The moral education:The moral education: Animals are our friends, we should protect animals. Step5:Homework: A、Listen, imitate and read. B、Based on the food, design the picture book in groups. 学活用的目的，也培 养了小组相互之间的 合作与交流的能力。 渗透德育教育：动 物是我们的朋友，我 们应该保护动物。 应用性作业的设计， 符合学生的语言习得 规律，有助于学生英 语核心素养的培养。 评析总结： 1. 教学目标明确并且符合学生的学习水平和特点，提高了学生的语言运用的能力。 2. 教学过程环节紧凑，自编英文歌曲，引出动物园的主题，并充分调动了学生的学习积极性。 3. 本课直接将学生带入农场的主情境，并且设计了“动物园参观攻略” ，第一步：小型动物区， 第二步：中型动物区，第三步：大型动物区。让学生带着任务进行学习，展开任务型教学 活动，整个教学过程围绕这个主情境展开，步步递进，层层深入。 4. 拓展环节，让学生动手设计动物园，联系新旧知识，灵活编排自己小组的对话，达到了活 学活用的目的， 建议： 应更加突出学生的主体地位，注意及时纠正错误发音，还应更多的将话语权还给学生， 让学生更自主的去学习探究，引导和启发学生成为课堂的主人。 School_ Class_ Name_ 一、Watch and answer.(看视频，回答问题) 1. Are the birds fighting? _ 2. What are the birds doing? _ 二、Read the dialogue and fill in the blanks.（读课文，填空） A: Wow, the river is big! Lets take a _. B: Are the birds fighting? C: No, they arent. _ _ playing. A: Look at Ted ! B: Is Ted _? A: Yes, _ _. B: Haha！ C: Welcome to Orange _. Please get on the boat. 教学反思教学反思 本节课内容选自小学英语湘版鲁版（2011）四年级（下）第三 单元 They are playing Section A，由于是会话教学，因此在备课的过 程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型 的出现顺序进行了编排，并融合四年级上册所学内容，丰富了教学 内容。同时创设参观动物园的情境，搭建语言支架，构筑良好的语 用环境。回顾本堂课，总体来说，顺利的完成了教学任务，实现了 教学目标，学生积极参与配合，语言输出效果良好。具体反思如下： 就学生掌握情况而言：通过学习，绝大部分学生都能做到熟练 听说、认读本课重点句型，并能综合运用。水平较好的同学能运用 重点句型进行情景表演。由于学生的英语学习水平有限，所以在新 授时，我从单词的单数到复数，从单个句型到句群再到语篇的运用， 都进行了大量的练习，使知识点由点到线再到面，降低了学生的学 习难度。 就教学设计而言：本节课通过一首英文歌Walking，Walking ， 活跃课堂气氛，与学生讨论今天天气怎么样，引入主情景并且设计 了“动物园参观攻略” ，分三步，第一步：小型动物区，第二步：中 型动物区，第三步：大型动物区。整个教学过程围绕这个主情境展 开，步步递进，层层深入。整节课将情景教学贯穿始终，引导学生 在轻松、愉悦的参观过程中学习两组重点句型：Is it.? Yes, it is./No, it isnt.Are the.? Yes, they are./ No, they arent. They are.运用形式多 样的呈现及练习方式，既避免了单纯语言学习的枯燥乏味，又巩固 了学生对单词音、形、义的掌握。本课的设计小步子，快节奏，既 加深了学生对本课重点词汇和句型的理解和认知，提高了学生的语 言运用能力，又拓展了学生对课堂所学语言的认知。知识的讲授由 易到难，层层递进，先呈现单数，然后从单数到复数，由易到难， 体现了语言学习的层次感和教学梯度。以旧引新，实现学生的自主 学习；采用分层次教学和小组合作的方式进行巩固和操练，提高了 小组的合作意识和语言运用能力。 本节课教学形式丰富，在教学过程中运用了 pair work, group work, 等活动形式，充分调动了学生的积极性，增加了练习的广度 和深度。让学生积极主动的参与到教学环节中来，真正提高了学生 们综合运用语言的能力。 Unit3Unit3 TheyThey areare playingplaying 一、教学内容一、教学内容 ( TeachingTeaching contentscontents ） New sentences(新句型): Is Ted sleeping? Yes,it is. No, it isnt.Are the birds fighting? Yes, they are. No, they arent. New phrases(新单词)：island,river,boat,photo 二、教学目标二、教学目标（ TeachingTeaching aimsaims andand demandsdemands ） （一）认知目标（一）认知目标( ( KnowledgeKnowledge AimsAims ) ) 1.能听说认读句型：Is Ted sleeping? Yes,it is. No, it isn t.Are the birds fighting? Yes, they are. No, they arent. 2.能在语境中理解新词 island,river,boat,photo 的意思，并能正确发 音。 3.能进一步掌握现在进行时的用法。 （二）能力目标（二）能力目标( ( SkillSkill AimsAims ) ) 1.能够在情境中运用句型 Is Ted sleeping? Yes,it is./ No, it isnt.Are the birds fighting? Yes, they are./ No, they arent. 询问动物的活动并作答。 2.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。 （三）文化、情感目标（三）文化、情感目标（ EmotionEmotion AimsAims ） 1.教育学生要善待动物，保护动物，学会与动物和平相处。 2.培养注意观察和认真模仿的好习惯，提高学习热情和自信。 三、学情分析（三、学情分析（ AnalysisAnalysis ofof StudentsStudents ） 1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们意志力比较薄 弱、注意力保持时间较短、上课好动、依赖性强、自我约束能力较差， 但是记忆力好、模仿力强、好奇心强、好胜心强、活泼好动。 针对这一特点，我在教学中注重兴趣性、生动性，努力营造轻松愉 悦的学习气氛。在语言上抑扬顿挫，生动婉转，肢体语言丰富，面带微 笑，拉近师生距离；教学设计上，图文并茂，影音结合，利用图片、视 频等道具，吸引学生的注意力；教学形式上，运用歌曲、歌谣、游戏、 角色扮演等方式，引导学生开展小组合作，自主学习，激发学生的积极 性和主动性。 2、小学四年级的英语学习，要强调语言的运用，大量输入，大量 输出，注重学生能力的培养，重视双向交流。鼓励学生大胆说英语，建 立学习英语的自信心。 3、本单元以 They are playing 为话题，对于动作单词，大部分学 生都有了很好的学习，但是在 V-ing 形式变化上容易出错，需要注意纠 正。学生对这一话题比较熟悉也很感兴趣，易激发学生的学习热情，很 自然的引导学生进入参观动物园的情境。 4、四年级的学生已经有了一定的英语基础，但是也出现了不同的 学习水平和层次。对于学习基础较好的学生，除了习得重点知识外，我 引导他们能够更多的语言输出，拓展延伸，在小组合作中，发挥更大的 作用，包括语言的组织和协调等等，发挥自身优点；对于基础稍差的学 生，重心在于习得重点知识，并可以通过小组合作，再次进行语言学习， 同学之间互助合作，激发他们说英语的积极性和主动性。 四、重点、难点四、重点、难点 （DifficultDifficult andand importantimportant pointpoint） 重点：能听说认读句型 Is Ted sleeping? Yes,it is./ No, it isnt.Are the birds fighting? Yes, they are./No, they arent. 能听说认读新词 island,river,boat,photo 能听懂、会说、会表演对话 的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。 难点：掌握涉及动词现在进行时的一般疑问句。 五、教学准备五、教学准备（TeachingTeaching aidsaids） 多媒体教学课件 词条 文本资料 六、教学过程六、教学过程（TeachingTeaching procedureprocedure） Step1.Warm-up: 1.Sing a song: Walking,Walking （设计意图：学生在教师创设的轻松和谐的学习氛围中利用歌曲，有 效地拉近了师生关系，为下一步语言输入做好铺垫。 ） 2.Sharp eyes （设计意图：快闪单词有效地复习巩固旧知直接引出本节课的话题和语 境。既活跃了气氛，融洽师生情感，又激发了学生参与课堂活动的热情， 使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。 ） Step 2:Presentation: 1.课件呈现动物园的图片：Its sunny today, today Lets go to the zoo,the zoo is on the island.Here is the zoo,Its so big, there are zones in the zoo,The first step:Small animals zone, the second step:Medium animals zone,the third step:Big animals zone. (设计意图：直接将学生带入动物园的主情境，同学们一起去动物园 参观，分三步，第一步：小型动物区，第二步：中型动物区，第三步： 大型动物区。整个教学过程围绕这个主情境展开，步步递进，层层深入。 ) 2.First ,lets go to the “Small animals zone”.What can you see at the small animals zone? Review the words: rabbit, monkey, dog, .引出词汇 river 并教授。 (设计意图：参观第一步，进入小型动物区，通过复习已学过的动物 单词，为本课学习新知打下基础。) 3.Is the rabbit running ? No, it isnt.Is the rabbit jumping? Yes, it is. Is Ted sleeping? 带着问题进入课文，看动画回答问题：Yes，it is. （设计意图：利用动物，引出动物在干什么，同时引出句型：Is the.doing? Yes,it is./No,it isnt.通过观看动画视频进入课文, 能够更加形象的展现故事,吸引学生的注意力，引出本课重点句型：Is Ted sleeping? Yes，it is.运用指名读、个读、齐读、分组读等将单 词及句型的操练也落到了实处。 ） 4.Pair-work A:Look at the. Is the . ? B:Yes,it is./No,it isnt. （设计意图：利用图片，练习句型：Is the.? Yes,it is./No,it isnt.巩固所学。 ） 5.The second step:Lets go to the “Medium animals zone”.Now,Lets to see What are they doing? （设计意图：参观第二步，进入中型动物区。引出本课重点句型： What are the.fighting? Yes, they are./No,they arent.） Lets guess: Are the.s.? Lets make a chant:Is Ted running? No, it isnt. No, it isnt. Is Ted sleeping? Yes, it is. Yes, it is. Are the pandas drinking? No, they arent.No, they arent. Are the pandas eating? Yes, they are.Yes, they are. （设计意图：巩固所学句型，活跃课堂气氛。 ） 6.The third step:Big animals zone. Look here，there are so many big animals,giraffe,elephant,tiger.引出 boat 并教授。 出示图片引出 Lets take a photo. （设计意图：参观第三步:进入大型动物区，练习词汇 boat，Lets take a photo.） Step 3:Practice 1.Watch and answer:观看动画，回答问题： Are the birds fighting? What are the birds doing? 2.Listen and repeat 3.Lets role play！ 4.Read the dialogue and fill in the blanks. （设计意图：通过练习的设计，让学生更加深入的理解课文，培养学 生逐步形成主动参与、乐于探究的自主合作学习方式，进而培养学生的 发散性、创造性思维。 ） Step4:Extension: Design your zoo A,B,C,D: Hello, everyone.Welcome to _ zoo. There are so many animals. A: Look at the_ B: Is the_ _? A: No, it isnt. B: What is the_doing? A: Its_. C: Wow.What are they? D: Theyre _. C: Are the _ _? D: Yes,_ _.They are so cute. A,B,C: Cool! （设计意图：学生在拓展环节，熟练运用所学，联系新旧知识，结合 不同语境，灵活编排自己小组的对话，达到了活学活用的目的，也培养 了小组相互之间的合作与交流的能力。 ） 2.渗透德育教育：动物是我们的朋友，我们应该保护动物。 The moral education: Animals are our friends, we should protect animals. Step5:Homework: A、Listen, imitate and read. 听读对话。 B、Based on the animals, design the picture book in groups. 以美食为主题，运用本课所学句型，小组合作创编绘本。 （设计意图：应用性作业的设计，符合学生的语言习得规律，有助于 学生英语核心素养的培养。 ） 六Blackboard Design 板书设计： Is Ted sleeping? Yes,it is./No, it isnt. Are the.fighting? Yes,they are./No,they arent.