人教pep版五年级下册英语Useful expressions-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级优课-(编号：60064).zip

Unit2My Favourite Season Part B Part B Read and writeRead and write the No.3 Primary School Zhang Zheng (Jane) Free talk What is your favourite.? Do you want to know Jane? My favourite animal is . My favourite colour is. My favourite season is fal l I like best. ? Does Robin have favourite season? Lets read Watch and read Write a poem 1.Listen and read P19. （听录音，朗读，请注意语音语调。） 2. Try to talk about “Seasons in Dunhuang” with friends.（谈论宁波的四季。） 3. Read the poem and write poems about other seasons.(读自己写的小诗，试着写一 写另外的季节。) Unit 2 Whats your favourite season? Part B Read and write 一、设计理念：一、设计理念： 本节课依据全日制义务教育英语课程标准（2011 版）二级目标中对五年级 学生的读写技能要求，秉承以学生为中心的教学理念，依托多样的信息技术， 努力达成语境中学练词汇，问题中学习阅读技巧，小组中练习写作的教学构想， 培养学生语言的综合运用能力。依托 PEP 小学英语教材，在导入情景学习词汇、 阅读活动、语言拓展等教学环节中运用了多样的教学策略和丰富的信息技术， 并结合小学生的心理特点，多渠道激发并维持小学高段学生学习英语的热情与 兴趣。把体验、实践、参与、探究和合作融入学生的学习全过程当中，既让课 堂里充满轻松、愉快的英语学习氛围，又能够使学生反复练习所学内容，培养 他们敢于开口，积极参与的学习品质。 二、教学背景分析：二、教学背景分析： （一）教学内容分析：（一）教学内容分析： 本课时是人教版五年级（下）第二单元的第五课时 Part B Read and write， 是一节阅读新授课。本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述理由。Read and write 板块是四篇配图的小短文，主要描述了四个季节的特点，以及机器人 Robin 表达的对四季的喜好之情。 （二）本课时在本单元教学的定位分析：（二）本课时在本单元教学的定位分析： 六年级下册 Unit2 的学习主题是描述最喜欢的季节并陈述理由。教材通过 配图小短文，提供了围绕单元主题的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动 及个性化的补全句子活动，旨在帮助学生进一步巩固并继续学习二单元的核心 句型“I like because .”和部分核心词组 paint a picture, play in the snow 等， 并可以在教师的帮助下针对话题的留白进行符合学生认知水平的读写拓展活动。 （三）本课时在小学阶段教学的定位分析：（三）本课时在小学阶段教学的定位分析： 从课文的表达上来说，短文是以四年级下册三单元学习的天气主题，五年 级上册的“There be 句型”和情态动词“can”贯穿，辅以图片的帮助，降低了 学生在文章理解上的难度，使他们能够有意识地以意群来进行阅读，并初步掌 握正确的寻读、细读和带问题读的阅读技巧，为学生今后的语篇学习打下良好 的基础。 三学习者特征分析：三学习者特征分析： 本节课的授课对象是油田一小五年级（1）班学生，属于借班授课。五年级 学生思维模式是以直观形象思维和抽象思维相结合的，对游戏、竞赛、小组活 动等课堂组织形式仍有兴趣。大部分学生有较强的求知欲强和表现欲，还有部 分同学缺少在课堂上用英语回答问题的勇气，普遍存在着缺少有效的学习策略 和阅读技巧等问题。 四、教学目标分析四、教学目标分析 针对教材内容、教学背景和学习者特征，我确定以下三维目标： 知识与技能知识与技能 1、所有学生能听、说、读、理解六个新单词“lovely, paint, fall , leaf(leaves) , pink , and all”以及词组“paint a picture , play in the snow”。 2、所有学生能够在图片等多媒体技术帮助下读懂对四季的描述，以及 Robin 对四季喜好的表达，完成选择题和句子读写活动。 3、所有学生可以用核心句型“I like because ”.表述对四季的喜好并 阐明原因。 4、所有学生能够在小组的合作中完成关于四季的小诗。 5、大部分学生可以在思维导图的帮助下复述课文。 过程与方法过程与方法 1、通过引导学生设疑教师解答，借助图片、flash、PPT、白板展示，帮 助学生语境中学习新词汇和重点语句。 2、针对文本逐层质疑，引导学生运用多种阅读技巧理解文本内容。 3、通过观看视频并配诗朗读，激发学生对四季之美的感悟，小组合作完 成儿童英语诗的读写活动。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1、学生能感悟四季之美并有兴趣用英语表达自己喜爱的季节，陈述理由。 2、学生能了解、喜欢并尝试用英语写简单的儿童诗。 3、引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。 五、教学策略的选择与设计五、教学策略的选择与设计 根据教学内容、教学目标和学生的特点，本节课我主要采用了以下几种教 学策略： 1、情境教学法-用情境导入单词和词组的学习，在真实的语境中学习。 2、问题阅读法-通过学生质疑，分层式问题，提问题阅读帮助学生理解 四篇小短文，突破教学难点。 3、小组合作完成任务法-将有难度的拓展和展示活动，以小组合作的形 式完成，促使学生更多地用英语交流。 4、信息技术的支持，帮助学生更直观地，有趣地、高效地体验课堂。 六、教学重难点：六、教学重难点： 教学重点：教学重点： 学生能听、说、读、理解六个新单词以及词组，用核心句型 “I like because ”.表述对四季的喜好及原因，并在图片等多媒体技术帮助 下读懂对四季的描述以及 Robin 对四季喜好的表达，完成选择题和句子读写活 动。 教学难点：教学难点：学生能理解短文中几个“fall”的不同意义以及“fall”和 “autumn”的异同，可以在思维导图的帮助下复述课文，并能够在小组的合作 中完成关于四季的小诗。 七、七、教学程序教学程序: （一）课前准备（一）课前准备（Pre-class） 1. 课前听唱 Unit2 的歌曲，并进行翻翻看游戏，学生边玩边说。 2. 师生互致问候，做破冰活动。 【设计意图：通过课前歌曲，东师云平台制作的翻翻看游戏调节授课气氛， 复习本单元的主要词汇，教师与学生的问候和破冰活动可以拉近学生和老师之 间的距离，消除师生间的紧张情绪，让学生在轻松的环境下开始本节课的学习， 导入新课课题。 】 （二）（二） 、复习导入、复习导入(Revision and lead in) ( 3min) 引导学生就教师的一些个人信息进行提问，围绕“What s your favourite?”话题进行“Free talk” 。 【设计意图：利用学生对授课教师一些个人信息很感兴趣的心理特点，引导 学生用已经学习过的句型“What s your favourite?”进行提问，复习旧知，引 出话题。 】 （三）（三） 、读前活动、读前活动 (Pre-reading) ( 8min) 1、在学生的提问和教师的回答中学习“pink, lovely, paint, leaf, (leaves), fall” 并利用 PPT 和视频解决难点与重点。 T: My favourite animal is panda because it is so lovely. (What a lovely panda!) My favourite colour is pink because it is beautiful.(show me your pink) My favourite season is autumn because it is pretty. 2、教师询问学生同样的问题，沟通拓展语言。 【设计意图：学生用目标语自由提问，在真实的语境中锻炼了学生说的能 力以及用英语思维的能力，并引出本节课要学习的白体词“lovely, pink, leaf, leaves, fall, paint” 。同时在 season 的话题陈述中，运用 PPT 的演示功能和录制 的英语文化视频,使学生直观地理解 fall 在短文里的不同意思以及在英式英语和 美式英语里的异同, 并在师生的互问中加强与学生的沟通和拓展语言的运用。 】 （四）（四） 、读中活动（、读中活动（While- reading）(18min) 1、分享、寻听：通过教师前一天在“一起作业”APP 里布置的预习朗读 作业分享，寻听教师提出的问题“Which season does Robin like?” ，并回答。并 通过教师的追问“Does Robin have his favourite season?” ，引发学生的思考并在 回答中引出四幅配图短文的标题，理解关键词“all”的意义。 【设计意图：利用“一起作业”APP 布置朗读预习作业，将信息技术运用 延伸到课堂以外，使预习有了教师的个性化评价，并利用朗读作业在课堂上的 分享，又将课堂听的活动与课下读的活动有机结合，拓宽活动宽度与深度。同 时这种听的形式能够极大地激发学生的学习兴趣，体现学生在学习中的主体地 位。再通过教师的追问引发学生的思考，引出四幅配图短文的标题，理解关键 词“all”的意义。 】 2、细读短文： 学生跟读“塔塔小学英语”APP，并由软件对学生的朗读进行评价。 学生在课文中寻读，划出四个问题的在文中的关键词句，回答问题并听 课文链接，检测 答案并跟读。请学生就短文内容自主提问，全班解答，一起提出问题 “Why does Robin like spring/ summer/ fall/ winter?”并想象自己是 Robin,陈述更多喜欢四季的理 由（此部分小组间 竞赛） 。 学生听范读，划出句子的重音、停顿和语调，学生互读、接龙读。 【设计意图：本环节设计为细读细品短文环节，范读变以往的文本点读为 跟读塔塔小学英语 APP，并由软件实时评价单词的发音是否准确。教师共设计 了四次读的任务，一读纠正单词音，二度进一步理解短文品文章，三读检测加 深理解，四读跟读学习重音、重音、停顿、和语调，五读展示学习朗读效果。 帮助学生不但可以按意群朗读，理解文章，还能读出文章内在含义，围绕话题 输出语言，学习朗读的技巧。 】 （五）读后活动（五）读后活动 (Post-reading) (9min) 1. 观看一段体现四季之美的视频，师生共同为视频配音。 2. 在白板上为学生示范小组活动准备的英语儿童诗，学生小组内合作完 成小诗并做汇报，展示在黑板上。 【设计意图：学生观看视频，体会四季之美，并一起朗读课本 P15 的英语 小诗，将诗情画意带入课堂。再将这种感情化成自己手中的笔，小组内合作完 成自己的英语小诗，汇报展示，完成板书，教师还将利用鸿合 i 学大小屏功能 对小组活动过程的展示促使学生更好地完成写诗活动】 （六）课堂小结（六）课堂小结(Summary)（1min） 根据思维导图复述课文主要内容 【设计意图：通过板书上的思维导图，帮助学生小结本课。】 （七）家庭作业（七）家庭作业(Homework)（1min） 1. 在一起作业上再次完成朗读，按意群，注意重读、停顿和语调。 2. 为自己的最喜欢的季节图片或照片配一小段短文或小诗。 【设计意图：课后巩固朗读技巧，拓展语用活动，学生尝试语篇的创作。 】 八、八、板书设计：板书设计： Unit2. Whats your favourite season? Read and write I like because . more reason more reason more reason more reason key words key words key words key words spring summer fall winter Robin 【设计意图：以思维导图的方式展现文章思路，比较形象、直观、体现学 生理解文章的思维过程。另外板书的设计也展示出了本节课语言拓展的成果。 】 诗 画 画 画 画 画 诗 画 画 画 画 画 诗 画 画 画 画 画 诗 画 画 画 画 画 诗 画 画 画 画 画 诗 画 画 画 画 画 诗 画 画 画 画 画 诗 画 画 画 画 画 likes