1、教学设计 课题名称：Unit 1 My dayRead and write 姓名：工作单位： 年级：五年级教材版本：PEP 一、教学内容分析 本节课为 PEP 小学英语五年级下册 Unit 1 My day Read and write 部分。内容 为机器人 Robin 通过扮演 Robinson Crusoe 这个人物，向大家展示了 Robinson 每天 做的事情。 文本中出现的核心句型 “I always/sometimes/oftenwith” 和词汇 “play sports,get up ”在本单元 Lets talk 和 Lets learn 部分都已经出现过。这 在一定程度上减
2、轻了学生的阅读难度。因此本部分内容旨在帮助学生进一步复习和巩 固本单元学习的核心句型和词汇，并为 Unit 2 My favorite season 中学生能够更好 地运用“What do you often do in summer/spring? I often”做好铺垫。 二、学情分析 五年级学生对学习英语有着很高的兴趣，本节课所涉及到的核心句型和词汇学生 在 Lets talk 和 Lets learn 部分都已经学习过，这在一定程度上减轻了他们阅 读的难度。此外，学生对 Robinson Crusoe 这个人物也有着很强的好奇心，因此，在 教学中我可以利用这点不断激发和维持学生的学习
3、兴趣。五年级学生能读懂简单的故 事或小短文，并且已经掌握了部分阅读技巧，但他们还需要更多的实践和练习。 三、教学目标 1、知识目标：能听、说、认读 island,cave; 能够在图片的帮助下理解 Robins letter; 能够按照正确的语音、语调朗读 Robins letter; 能够运用核心句型完成给 Robinson 的书信。 2、能力目标：能够养成根据关键词提取信息的能力; 能够认识到文本中的图片可以帮助理解阅读内容。 3、情感目标：能够体会到 Robinson 不畏艰难的性格特点，养成在困难面前永不 言败的精神。 四、教学重难点： 重点：能够在图片的帮助下理解 Robins le
4、tter 并且能够运用核心句型完成给 Robinson 的书信。 难点：能够在语境中理解“Be good at、 win” 。 五、教学准备： PPT,人物头饰，词语卡片 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 1、Pre-reading: (1)T: Today Im your new teacher, do you want to know somethingabout me?(教师 PPT 呈现自己 的名字。) (2)T: Do you want to get more information about me?(PPT 呈现自己每天 的活动和学生交流。) （3） 教师呈现自己和同事打
5、乒乓球的图片：Im good at playing ping-pong, and I often win. （4）T:We can do many kinds of things every day. Soallofushavea 学生用I always/sometimes/often with和教师交流自己每天的 活动。 学生在情境中理解“Be good at、 win”的含义。 激活学生关于本 单元核心句型和词汇 的知识。 教师和学生交 流自己每天的活动， 增 强了师生的亲近感， 激 发了学生的学习兴趣。 通 过 情 境 引 出 “ Be good at、 win” ，扫除 学生阅读中的词
6、汇障 碍。 colorful day. But there is one person who is not so lucky. Do you want to know whoheis?(PPT 出 示 Robinson 的视频。) Do you want to know what he does every day? （5）T:But he lives so far awayfromus.Dont worry. Today Robin will tell us.幻灯片呈现文本。 学生观看 Robinson Crusoe 视 频。 以 视 频 引 出 Robinson Crusoe 这个 人，
7、 接着问学生想知道 他每天的活动吗， 激发 学生的阅读动机。 引入本课 Robinplay 的教学， 提高学生对文本的关 注度。 2、While-reading: (1) 教师呈现 Task1:Get to know Robinson. Where does he live? Whats his friends name? 教师让学生快速阅读文 本， 然后回答以上两个问题， 并强调阅读时多注意问题中 红色的单词。 教师核对答案。 并讲解单词“island”。 （2） 教师引导学生初步体会 阅读时要抓住 key words。 学生带着问题快速阅读文本， 然后回答问题。 学生体会 key word
8、s 的重要性， 它们能帮助快速获取文本中的 信息。 让学生带着问题泛读 文本， 由浅入深理解文 本， 通过回答问题检查 学生对文本的理解程 度。 对学生进行阅读策略 的教学。 （3）教师呈现 Task2:Get moreinformationabout Robinson. What does he do in the morning? What does he do in the afternoon? 教师 PPT 呈现文本内容的动 画。 （4） 教师引导学生仔细阅读 文本完成填表任务。并引导 学生阅读时注意 “ always,sometimes” 等 key words. （5） 教师核对答
9、案，学生边 回答教师边把词卡贴到黑板 上。 当学生回答到 clean his cave 时， 强调 cave 的发音， 并要求学生在图上指出来 cave，引导学生注意文本中 的图片可以帮助阅读。 学生看动画。 学生细读文本，然后填表。 学生回答填表的内容。 在图上指出 cave。 学生带着问题边看边 听动画，生动形象具 体， 激发学生的学习兴 趣， 通过动画初步了解 Robinson 的活动 学生在老师的引导下， 根据关键词能快速找 到相应信息， 再次体会 关键词在阅读时的重 要性。教师核对答案， 根据学生的回答情况 检查学生对文本的理 解程度。 教师检查学生的填表 情况， 再次检查学生对 文
10、本的理解程度。 然后 把词卡贴到黑板上， 一 方面核对了学生的答 案， 另一方面为下面的 串词成句活动做好铺 垫。 （6）Read the letter. 教师播放录音，提醒学生跟 读时注意模仿语音语调。 （7） 教师根据板书示范：In the morning, I always get up early every day.（模仿 Robin 的语气。)Can you say the sentences like this? 引导学生用同样的方式借助 黑板上的板书串词成句。 （8）T:Robinson can do so manykindsofthings everyday.Ifyouwer
11、e Robinson, are there any other things you often do everyday? (9)Make an interview. 教 师 呈 现 记 者 采 访 Robinson 的视频。引导学生 两人一组用拓展到的词汇操 练采访。 学生跟读，模仿语音语调。 学生首先两人一组互相说句 子，然后发言。 学生想象，例如：go fishing, go for a walk on the beach 学生两人一组操练采访，然后 展示。 纠正学生阅读时语音 语调方面的错误， 引导 学生按照正确的语音 语调阅读文本。 教师引导学生熟悉核 心句型的结构和语用 功能， 在
12、理解文本的基 础上学生能够达到复 述文本的目的。 为后面 的采访和写信做好准 备。 启发学生思考想象， 拓 展关于每日活动的词 汇， 为后面的采访活动 做好准备。 小组采访活动激发学 生参与课堂的热情， 引 导学生进一步熟悉核 心句型的结构和语用 （10）Write a letter to Robinson. T:(教师指着屏幕上:I want morefriends.)Robinson said:“Iwantmore friends.”Heneeds friends.Maybewecan write letters to him and make friends with him.教 师出示
13、自己的信， 示范书写。 3、Post-reading: T: We know Robinson was so lonely on the island, but he never give up. Look, （教师播放 Robinson 在岛 屿上种植粮食和造船的图 片）how could he spend 28 years on the island?教师 最后呈现 strong will 可以 战胜一切，并列举世界上具 有坚强意志力的名人。 学生写信，完成后两人一组把 信读给对方听。然后读给全班 同学听。 学生互相讨论。 功能， 为写信活动做好 铺垫。 引 导 学 生 体 会 Robin
14、son 孤独寂寞的 心情， 激发学生通过写 信和他交朋友的动力。 两人一组， 可以互相检 查。 引 导 学 生 体 会 Robinson 战胜困难的 原因， 最后得出坚强的 意志力可以战胜一切， 完成情感教育目标。 4、Homework: 1、Read books or see films of Robinson and then tell yourfriendsor 家庭作业作为课堂教 学的重要补充， 可以巩 固复习课堂上所学内 容。 本节课家庭作业还 classmates what he does every day on the island. 3. Surf the internet
15、and find more people who have strongwillinthe world. 要求学生通过网络和 书籍， 多多接触了解外 国文化。 板书设计: Unit 1 My Day Read and write ,I always/oftenwith sometimes I In the morningget up early wash his face eat breakfast clean his cave go swimming In the afternoonplay sports 七、教学设计反思: 本节课教学内容为第一单元的读与写板块，旨在帮助学生进一步巩固本单元
16、学习 的核心句型和词汇。因此在设计教学时，我把本节课分为读和写两个部分，但两者不 是独立而是密切关联的。 英语课程标准二级关于读的技能标准明确要求学生“能 借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯” 。因此，在设计读的 部分教学活动时，我主要通过设计由易到难的问题，引导学生从泛读文本过渡到精读 文本，逐步培养学生理解文本内容，获取文本信息的能力，最后根据学生回答问题的 情况检查学生对文本的理解程度。在阅读的同时，我还引导学生不断掌握相应的阅读 策略，以提高阅读的效率。理解文本的过程也是引导学生进一步巩固核心句型的结构 和语用功能的过程，为“写”做好铺垫和准备。五年级学生已经逐步脱离四线三格， 因此，写的部分教学重点是规范学生在单线上写单词和句子，在设计教学时，我首先 出示部分字母书写时的要点，做好示范，提醒学生书写时要特别注意这些字母。英语 教学不但要引导学生掌握相应的知识，更应注重培养学生的情感文化目标，在设计本 节课时，我主要是借助 Robinson 这个人物，引导学生发现他身上的闪光点，进而养 成在困难面前永不言败的精神。
