1、1 Unit 5 Whose dog is it? Part BLets talk 教学目标：教学目标： 1能够听懂 Lets try 部分描述动物正在做某事的句子。 2能运用句子“Is he/she？”询问别人是否正在做某事并能对 疑问句作肯定或否定回答。 3能描述他人正在做的事情。 教学重点教学重点： 能用一般现在进行时来询问别人正在做什么并作肯定 或否定回答。 教学难点：教学难点：在真实情境中运用所学句型进行交流。 教学内容与过程教学内容与过程 （一） 、热身（Warm-up） Sing the songAnimals, animals are everywhere. （二） 、新课呈现
2、（Presentation） 1看图说话 教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出示 Fido 在喝水的图片，提问：Whats he doing？ 提示学生说：He is dinking. 提醒学生由 drink 到 drinking 的变化过程， 并用同样的方式 教授其它动词 ing 形式，如： eating，running , swimming .在学习单 词的过程当中，让学生熟悉句型 Is he eating ?以及它的回答。 2游戏： 2 Sharp your eyes 通过 PPT 出示多个单词，看谁的反应最快。 Guessing game 用一张图片挡住动作，然后慢慢
3、移动，让学生用“Is he ?”的句 型来猜动作。 3Lets try (1)播放录单前让学生观查图片，教师播放 Lets try 部分的录音， 学生完成听音打勾练习。 (2)教师再次播放 Let-s try 部分的录音， 然后问学生： Where is the dog?要求学生根据所听到的的内容回答：Its_ 4Lets talk (1)让学生认真阅读 Lets talk，思考以下问题： Where is Fido now ? Is he drink water ? Whats he doing ? (2)让学生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he dri
4、nking water?引导学生回答 No， he isnt. Hes eating.板书： Is he drinking water? No，he isntHes eating.然后跟读三遍。 (3)观看动画，让学生多模仿，分角色操练。 (4)任务一：Read and discuss 让学生两个一组认真读对话，讨论不懂的地方。教师解释“Can you take him to the park?” “Can I play with him now?” 这两个句子的意 3 思， 然后请学生举一反三。 如： Can you take me to the zoo? Can you take him
5、to the library? Can I play in the snow? Can I play with Fido? 任务二：Read and act (三)、巩固与拓展（Consolidation and extension） 出示一张学生在教室的照片，让学生利用今天所学的句开型进行 操练。 让学生总结今天所学知识。 出示一些 Tips Wisdom in the mind is better than money in the hand. 脑中有知识，胜过手中有金钱。 Living to old, learning to old. 活到老，学到老。 (四)、家庭作业（Homework
6、） 1、和同桌操练 Lets talk 中的对话。 2、 Sam 带 Fido 去了公园， Chen Jie 电话给 Sam 询问 Fido 的情况， 有兴趣的同学可创编对话。 （选做） 板书设计板书设计 Unit 5Whose dog is it? Part BLets talk Is he drinking ? eating？ Yes, he is.No, he isnt. 4 Unit 5 Whose dog is it? Part BLets talk 教学反思教学反思齐琦齐琦 第五单元第五单元 B 部分的主要句型就是学习部分的主要句型就是学习 Whats he doing?Is he
7、 drinking ? 以及对这个两个句子的回答。以及对这个两个句子的回答。Lets talk 也是以进行时的也是以进行时的 一般疑问句为主要句型的一组对话一般疑问句为主要句型的一组对话。 要求学生掌握句型并能灵活地运要求学生掌握句型并能灵活地运 用于生活用于生活。通过昨天课堂的展示通过昨天课堂的展示，发现这节课存在着许多问题发现这节课存在着许多问题，现分现分 析如下：析如下： 首先首先，重点偏移重点偏移。虽然学生是从未接触进行时虽然学生是从未接触进行时，通过这节课的学通过这节课的学 习习，大部分学生能灵活回答问题大部分学生能灵活回答问题，并运用于实际并运用于实际，但是这节课是节对但是这节课是
8、节对 话课话课， 前半段时间对单词与句型的操练花的时间过多了前半段时间对单词与句型的操练花的时间过多了， 尤其是学完尤其是学完 单词进行两个单词巩固操练时单词进行两个单词巩固操练时，花太多时间花太多时间，即使课堂气氛即使课堂气氛，学生的学生的 兴趣都已被调动起来了兴趣都已被调动起来了。Guessing game 完全可放入句型引导上完全可放入句型引导上，既既 培加了兴趣，又让孩子对句型有了深刻的印象。培加了兴趣，又让孩子对句型有了深刻的印象。 其次其次，拓展不够拓展不够。对话型的课拓展一直是我难攻克的地方对话型的课拓展一直是我难攻克的地方。这次这次 我在教室里取了景我在教室里取了景，让学生做各
9、种动作让学生做各种动作，然后让学生还练习句型然后让学生还练习句型。同同 学们看到自己的同学还是很积极地发言学们看到自己的同学还是很积极地发言， 句型也操练到位了句型也操练到位了。 但就是但就是 主题偏了，如果以主题偏了，如果以 Fido 为主角，场景设在公园，进行猜测和操练，为主角，场景设在公园，进行猜测和操练， 那就紧扣主题了。那就紧扣主题了。 第三，时间把握不好。单词花的时间比较多，第三，时间把握不好。单词花的时间比较多，lets talk 部分的部分的 操练就相对少了操练就相对少了。后面为了赶进度后面为了赶进度，又加快了节奏又加快了节奏，导致最后就多了导致最后就多了 几分钟。几分钟。 5 第四第四， 操练的型式太单一操练的型式太单一。 这节课我用得最多的还是传统的师问这节课我用得最多的还是传统的师问 生答的方式，学生之间缺少互动。对话的练习上缺少灵活的变动。生答的方式，学生之间缺少互动。对话的练习上缺少灵活的变动。 每一次比赛每一次比赛， 都能在备课和上课展示上收获颇多都能在备课和上课展示上收获颇多， 利于以后的个利于以后的个 人业务能力的发展，多反思而后成长。人业务能力的发展，多反思而后成长。
