1、Unit5 What is he like? 第二课时教学设计 设计者县区工作单位学段高段 学科英语年级 六年 级 课时 第二 课时 电子邮箱 所选教材陕西旅游出版社六年级下册电话 一、教学内容分析一、教学内容分析 教学内容概述（本节课教学内容概述；各知识点之间逻辑关系介绍） 本节课学习六年级下册第五单元的第二课时， 是询问人物性格的一 个小对话。通过本节课的学习要求学生能在日常生活中准确的运用这些基 本用语，理解并会模仿使用句型。上一节课我们已经学习了有关的词汇 （clever,outgoing,shy,kind,friendly,hard-working,serious,lazy), 所以
2、为本节课也打下了一定的基础，也为本节课的学习降低了难度，这一 节课学习的询问人物性格用语（1）What is he like? He is kind to us.(2) What d you think of her ?She is a little serious.也 为下一节课的学习奠定了基础。 依据标准（课标要求） 本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和课标提出的学习 目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的 生活情境和经验为基础，通过说说演演，看看猜猜，听听猜猜，说说唱唱, 等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。尽可 能的创设情景组织教
3、学，并鼓励学生共同合作参与进行交际实践。 二、学习者特征分析二、学习者特征分析 1.学习特征：第一课时已经学习了形容人物性格的词汇以及个别句型，为 本节课的学习已做好了充分的准备。 2.学习习惯：学生经过三年多的学习已经养成了良好的学习习惯，能够自 觉地或者是在同伴的帮助下、老师的引导下顺利的完成任务。 3.学习交往：孩子已经能够很好的掌握交往、合作的技巧，能够通过合作、 互动完成各项任务。 4.课前对学生的要求：熟练的掌握第一课时的词汇，并在课前对对话进行 了听和读的预习。 二、教学目标分析（三个维度）二、教学目标分析（三个维度） 1.知识与技能:能听懂并理解 Lets talk 部分的对话
4、内容；能流畅地朗 读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功能结构： （1）What is he like? He is kind to us.(2) What do you think of her ? She is a little serious. 2.过程与方法:培养学生合作意识，遇到问题主动向老师或同学请教，在 课堂交流中，注意倾听，积极思考，提高学习效率，增强学习效果。创设 不同的情景（询问家人以及朋友的性格特征），巩固学生对句型的运用。 3.情感态度与价值观：挖掘话题的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，培 养其学习英语的积极态度，使学生乐于参与、勇于交际实践的精神；引导 学生注重
5、合作学习，培养其合作意识；培养学生热爱生活的情操，以及多 使用礼貌用语、礼貌待人的还习惯。 四、教学重点和难点分析四、教学重点和难点分析 项项目目内内容容解决措施解决措施 教学重点 询问任务性格特征的句型的 运用 鼓励孩子多练（独练、对练、小 组练、班级展示） 。 教学难点 将所学习的句型灵活的运用 创设多种不同的情景（询问家人 到各种情景（询问家人以及朋 友性格特征） 。 以及朋友性格特征） ，激励孩子多 练习、勇于展示。 五、教学策略选择与方法设计五、教学策略选择与方法设计 1、为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话。本节课我就为孩子们 创设了不同的情景（询问家人以及朋友性格特征） ，让
6、学生在具体的情景 中进行练习，语言不是独立的，而是一个复杂的整体，语言只有在特定的 情境中才有意义，把短语、句型放入具体的情景进行练习，这样学生不仅 理解了其含义，还学会了如何使用，真可谓是一石二鸟、一举两得。可以 有效的帮助孩子更好的学习。 2 2、通过多种教学活动、游戏进行对话教学，本节课我为学生提供了充分的 语言材料， 小学生喜欢表演， 本节课为尽可能多的给孩子提供表演的机会， 合理的组织各种活动，让学生活动中“快乐学英语” 。 六、教学环境及教学资源六、教学环境及教学资源 1 1、教学环境、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其 他 2
7、 2、教学资源、教学资源 知识点知识点学习目标学习目标教学资源的形式、内容、作用教学资源的形式、内容、作用 句型的运用能灵活的运用所学的句型多种实例进行替换练习 对话的掌握能够灵活的进行对话 提供更多机会让孩子展 示 对话的拓展 练习 能在不同的情景进行替换联练习 利用多媒体课件创设多 种不同的情景，让孩子 在情景中进行练习 3、板书设计、板书设计 Unit5 What is he like? （1）What is he like? He is kind to us. (2) What do you think of her ? She is a little serious. 七、教学过程设
8、计七、教学过程设计 教学过程和时教学过程和时 间分配间分配 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图及资源准备设计意图及资源准备 热身热身 (2(2 分钟分钟) ) 引导学生一起玩游戏参与游戏活动 以游戏导入，即 可以起到活跃气 氛的作用，又可 以引入本节课的 话题，伴随播放 的音乐，让学生 快乐进入课堂。 资源准备资源准备：课前 应 备 好 音 频 资 源。 课前检测课前检测 （3 3 分钟分钟） 安排好展示区， 提示学生 做好展示， 了解学生对知 识的掌握情况， 便于根据 具体的情况进行本节课 的教学。 认真的在黑板 上做好展示，小 对子互评，并识 记存在问题的 地方。 此环节的设计主 要
9、是为了检测学 生上一节课的学 习情况，能够让 老师做到心中有 数。资源准备资源准备： 划分好个人区域 的小黑板。 自主学习自主学习 (4(4 分钟分钟) ) 在学生进行独学时， 多走 动，了解学生的学习情 况， 在学生需要帮助是进 行有必要的指导。 根据预习提示 完成预习的内 容，在裸学有困 难时可以借助 于工具书和录 音。 本环节的设置能 够让学生真正的 动 脑 子 自 己 学 习，在有困难时 能够借助于工具 书或者是想其他 的 办 法 进 行 解 决，以培养学生 勤于动脑子的习 惯和良好的自主 学习的习惯。资资 源准备源准备：课件上 的 自 主 学 习 提 示、本部分对话 的音频资料。 合
10、作学习合作学习 （4 4 分钟分钟） 指导学生进行合作学习， 在室内转动， 随时了解学 生的学习情况。 先进行对学，小 对子解决不了 的问题在求助 于小组内的其 他成员，进行小 组学习，如果在 组内还是无法 这个环节主要是 为了培养学生合 作学习的习惯引 导学生注重合作 学习，培养学生 合作的意识。资资 源准备：源准备：学习提 解决，再到其他 组内请教或者 是询问老师。 示。 展示交流展示交流 （1212 分钟分钟） 指导学生以各种形式进 行展示， 必要时给予点拨 或者是评价，做到“该出 手时就出手” 。 先在组内进行 小展示，组内成 员间相互纠错、 相互补充；再在 班级大展示，同 学之间进行
11、相 互纠错、相互补 充。 这个环节尽可能 的多创造机会让 学生去展示，充 分的挖掘了话题 的趣味性，激发 了学生学习英语 的兴趣，即满足 了小孩子“渴望 展示自己”的愿 望，还能够使学 生乐于参与、勇 于交际实践的精 神。在这个环节 的展示时，设置 了不同难度的展 示内容，让不同 层次的孩子都有 展示的机会，让 每一个孩子都能 有收获。 点 拨 及 拓点 拨 及 拓 展练习展练习 （1010 分钟分钟） 点拨知识点， 创设不同的 情景指导学生练习、展 示，并及时点拨纠错。 认真听老师所 点拨的知识点， 积极地参与练 习并展示。 本环节的设置能 够让学生更好的 掌握本部分的知 识点，同时把知 识
12、点放到具体的 情景子中进行运 用，以培养学生 对知识的运用能 力。资源准备资源准备： 多媒体课件。 小结小结 （2 2 分钟分钟） 指导学生进行小结， 并及 时的进行纠错、补充、评 价。 积极地参与小 结，说得不到的 要相互补充。 整理思维，让学 生对本节课所学 的知识有一个回 顾，加深印象。 当堂检测当堂检测 （2 2 分钟分钟） 查看学生对知识的掌握 情况， 有针对性的进行纠 错与补充。 先独立完成，再 探讨，最后由代 表讲解展示，相 互补充、纠错。 及时对学生的学 习 情 况 进 行 检 测，再有针对性 的进行补充，能 够督促孩子更好 的 掌 握 学 习 内 容。资源准备： 过关检测题。
13、 布置作业布置作业 （1 1 分钟）分钟） 布置作业（熟记课本对 话， 并在作业本上编写一 认真听清任务 并在课后按时 对知识起到很好 的巩固作用。 个关于就餐的对话）完成。 八、教学评价设计（形成性练习题和开放性思考题的设计）八、教学评价设计（形成性练习题和开放性思考题的设计） 知识点知识点学习水平学习水平题目内容题目内容 关于就餐的 句型 熟练掌握补全句子 句型在情景 中的运用 在不同的情景中熟练 的进行对话练习 根据所给的情景编写新的对话 九、教学反思（包含修改意见）九、教学反思（包含修改意见） 本节课是陕旅版英语六年级下册第五单元的第二课时，是一节对话课， 学习 Lets talk 部
14、分的对话，要求学生能够熟练掌握句型，并会将句型 运用到不同的情景中。由于话题接近生活，孩子们很感兴趣，课堂设置了 一系列的活动，孩子们参与度高，教学效果好。但是，也存在着不足，针 对本节课我做了如下反思： 1、我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学 目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件， 声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过 程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。 在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者， 引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。本节课 我努力去营
15、造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学 质量，引导学生走向新知识的殿堂。 2、本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努 力的方向： （1）.对重点句型教学的流程还是把握得不全面。句型操练环节形式 单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握，一方面要求 自己示范到位，多举实例，另一方面要做到对学生进行大面积的操练，运 用多种活泼生动的教学方法，加强学生对句型运用的训练。 （2）.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重 学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题 意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的 情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场 景。 （3）. 在教授新知识时，有些句子没有结合相应的情景来教授。在任 何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，将 学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的句型来 表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。 即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行 回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有 “集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
