1、认识周长教学设计认识周长教学设计 教学内容：苏教版第五册第 39-40 页内容。 教学目标： 1通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的 周长。 2能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。 3通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 4在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、 合作和探究的意识和能力。 教学重点：认识周长的含义。 教学难点：测量树叶周长。 教学准备：每个小组准备一片树叶和测线、直尺。 教学过程： 一、创设情境，认识周长 l认识边线。 (l)谈话：同学们，秋天到了，落叶缤纷。瞧，小甲虫们在树叶操场上进行
2、 一场跑步比赛呢！ 引导：比赛的规则是沿树叶的边线跑一周，最先跑完的获奖。 师：规则清楚了吗？仔细看，比赛开始了！ （动态播放） 提问：同学们，你们认为哪只小甲虫能得奖呢？为什么？ 指出： 第一只小甲虫能得奖。 第二只跑过的路线不符合规则， 未沿着边线跑； 第三只沿着边线跑，但未跑完一周；而第一只从这一点出发，沿着边线跑，又回 到了这一点，沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是树叶的一周边线。 （板书： 一周边线） 让学生集体说一说：一周边线。 (2)丰富感知。 学生了解“想想做做”第 1 题题意。 要求同桌学生互相指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。 交流：指名学生指一指数学书封面的一周
3、边线。 （注意指导学生指正确，说 明白） 说明： （比划演示）指数学书封面一周边线，要从边线上一点开始，沿着封 面的边线绕一周再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。 让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。 交流：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。 指出：刚才大家指的分别是数学书封面、课桌面和三角尺的一周边线。 2认识周长。 出示例 2，观察主题图里是什么。 引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？ 让同桌学生互相指一指、说一说一周边线。 指名学生（演示）指一指书签的一周边线。 追问：刚才大家指的都是书签的什么？（一周边线） 指出：一周边线有长有短。这里书签一周边线的长，
4、就是书签的周长。 （补充成板书：一周边线的长一一周长） 追问：一张书签的周长指的什么？(书签一周边线的长)游泳池口呢？(游泳 池口一周边线的长)篮球场呢？(篮球场一周边线的长) 那我们之前所说的数学书封面、课桌面和三角尺面一周边线的长就是它们 的什么？（周长） 二、测量计算，加深认识 l出示例 2 的三角形和四边形。 引导：请看课本上例 2 里的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少 吗？请你想办法解决，算出周长写在图形下面。 学生测量、计算。 交流：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？ 你又是怎样知道四边形的周长的，是多少？ 五边形呢？六边形呢？。 。 。 。 。 。多边形的周长就是每条
5、边相加的和。 2完成“试一试” 。 出示课开始的树叶。 引导：刚才小甲虫跑过的树叶一周边线的长是树叶的什么？有什么办法能知 道树叶的周长是多少呢？在小组里讨论一下，看哪个小组的小朋友最先想到办 法。 交流：你们小组想到了什么办法？（引导发现可以围一围、量一量） 观察：课本上“试一试”就是大家说的量法，请小朋友先看一看量的过程和 它的周长。 课本上量出的这片树叶的周长是多少？ 测量：请每个小组同学拿出准备好的一片树叶，互相合作，量一量你们小组 这片树叶的周长，把周长写下来。 （学生操作） 交流：你们小组树叶的周长是多少？为什么这样测量的长是树叶的周长？ 你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围、正好
6、一周、拉直再量） 说明：我们围一围、量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树 叶的周长。 3小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或 者物体面的周长，你有哪些办法？ 指出：通过指一指、量一量、算一算，我们把物体表面或者是平面图我们把物体表面或者是平面图 形一周边线的长叫做它们的周长。形一周边线的长叫做它们的周长。要知道周长，可以把围成图形每条边的 长相加，也可以用线围一围、量一量。 三、练习巩固，深化理解 1.让学生完成“想想做做”第 2 题，描出一周边线。 交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。 追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么？ 强调：
7、围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。 2明辨是非。 判断：橙色部分是不是下列平面图形的周长？ 3.做“想想做做”第 3 题。 请看 “想想做做” 第 3 题， 你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算， 为什么这样算。 学生独立计算周长。 交流：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？ 根据学生交流，分别板书算式；注意比较不同算法，说说各是怎样想的。 指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据 每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。 4. 运用拓展 你知道两个图形的周长一样吗？ （1） 生：一样长。 师：为什么呢? 生：不用量也知道，可以两条边移过来 （
8、课件演示，移动过程） （2） 师：那么这组图呢?（移一移，相等） 3做“想想做做”第 4 题。 引导：第 4 题每个图形的周长指的什么？同桌的小朋友互相指一指。 每个小方格的边长是多少？每个图形能用不同的方法算出周长吗？小朋友 独立地想一想。 让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。 交流：你们小组是怎样计算周长的？有哪些方法？（教师板书，引导学生说 明每一步怎样想的，哪种方法比较方便） 指出：根据条件灵活地计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题， 可以从不同的角度想，如果有更合理的方法，要尽量采用。 4.思考题。 一片长方形草地被分成 A、B 两部分，小鼹鼠和大象要分别绕 A、B 两块草 地跑一圈，他们跑的路一样长吗？ 四、总结全课，完成作业 1回顾总结。 回顾一下：今天我们学习的什么，你有哪些收获？ 我们是怎样学习周长的，你有哪些体会？ 2完成作业。 (l)用不同方法计算“想想做做”第 4 题自己没有计算的三个图形的周长。 (2)课后完成“想想做做”第 5 题。 作业设计：练习与测试相应习题。 板书设计： 认识周长 物体表面或围成平面图形一周边线的长周长 教后反思：
