1、Unit 1 HowAre You Feeling Now？ 教学设计（五教学设计（五年级下册）年级下册） 五年级五年级( (下下) ) UnitUnit 1 1 HowHow AreAre YouYou FeelingFeeling NowNow？教学设计？教学设计 【教材分析】【教材分析】 本节课是新陕西旅游教育出版社小学英语五年级下 Unit 1 How Are You Feeling Now？的第一课时，本单元话题围绕情感展开，并 就情感进行表述及问答，难点是如何正确运用 Im feeling 和形 容词 happy, sad, tired, angry 等来描述自己相应的情感。本课是
2、 第一单元的第一课时， 以词汇教学为主， 将词汇教学放在情景中进行， 可以适当渗透第二课时的会话内容，但会话不作为重点。本课的情感 话题与学生的生活联系紧密，学生感兴趣且有话可说。学生通过本课 的学习，来描述自己相应的情感，并能运用所学进行简单对话。 【设计思想设计思想】 通过创设情境，让学生在不同活动中感知语言。 【学情分析学情分析】 本课的教学对象是五年级的学生，大部分学生对英语兴趣浓厚， 乐于参与各种英语活动，他们有一定的词汇量，能用英语进行简单交 流。 本节课的主要任务是让学生学会在情景中运用四个词汇并能进行 简单交流，与学生的生活紧密联系，部分学生存在发音的问题，需正 确指导和及时纠
3、正。 【教学准备教学准备】 图片：猫、老鼠、盘子、雪、雪人、白雪公主和七个小矮人、唐 僧师徒四人、灰姑娘，ppt。 视频文件：教学光盘 【教学目标教学目标】 (一)语言知识目标：能听、说、读、写有关表情的词汇:feel happy, feel sad, feel angry, feel tired ,go out to play, make a snowman. (二) 语言技能目标： 1.学生能够根据指令做动作。 2.根据图片、动作和情境说出词汇。 3.在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。 (三)情感态度目标： 通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、参与游戏，勇 于开口、乐于模仿。
4、教育学生管理好自己的情绪，保持心情愉快，并 养成乐观积极向上的习惯。 【教学重难点教学重难点】 重点: feel happy, feel sad, feel angry, feel tired, go out to play, make a snowman 的拼读与书写。 难点： feel happy, feel sad, feel angry, feel tired, go out to play, make a snowman 在句型中的熟练运用。 【教法选择教法选择】 1. 模仿教学法-让学生跟着老师模仿。 这主要是利用了小学生 模仿能力强的特点。 2. 小组活动学习法-把全班分成小组，
5、学生互相交流、切磋、 共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。 3. 情景教学法-设置各种不同的情景， 使教学活动带有浓厚的 情感色彩，激发了学生想说的愿望。 4.游戏法和鼓励法-课堂评价主要以鼓励法为主，同时通过游 戏进行操练和赠送小礼物的方法，使学生乐于参与，渴望成功的心理 得到满足。 将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿 望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展 自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力. 【学法指导学法指导】 创设情景，运用形象记忆法，比较记忆法，卡片记忆法，游戏 法，引导学生通过体验、实践、参与、探
6、究与合作，操练形式多样， 举一反三。 【教学过程】【教学过程】 Step1 课前热身（Warm-upWarm-up） 。 1.简单问候，唱英语歌曲 The more we get together. 【设计意图】教师通过和学生演唱歌曲，即可以调动学生学习兴 趣，也可以活跃气氛。 2.愉快的歌曲引入朋友话题，朋友们在一起唱歌跳舞，无比快乐。 老师今天很高兴去拜访朋友猫咪，ppt 展示猫咪带领大家一起去。 【设计意图】歌词引出朋友话题，朋友们在一起快乐无比，及时 引导学生说出 feel happy, 为将要学习的新词汇埋下伏笔。 Step2 呈现新知与操练（Presentation and pra
7、ctice） 1.引导学生仔细观察猫的外貌特征，小猫看见一条鱼快乐无比， ppt 出示高兴图片教授并板书词汇 feel happy，并双手放在嘴巴上大 声笑着喊出 happy， happy， 哈哈哈。 老师提问： How is Mimi feeling now? 学生回答：Mimi is feeling happy now,并唱出韵律：Fish long ,fish big. Fish yummy, fish sweet. Fish , fish, I love you . Fish , fish, I love to eat. 2.用 ppt 点击空盘子，当小猫想吃这条鱼时鱼时鱼却不见了，小
8、 猫伤心的哭起来，ppt 出示伤心图片教授并板书词汇 feel sad, 并双 手放在眼睛上擦眼泪大声哭着喊出 sad, sad,呜呜呜。老师提问：How is Mimi feeling now?老师提问：How is Mimi feeling now? 学生 回答：Mimi is feeling sad now. 3. 正当小猫伤心之时，突然他看见一只肚子圆鼓鼓的老鼠，原 来是这只老鼠吃了鱼， ppt 出示生气图片教授并板书词汇 feel angry, 并双手插腰生气地大声喊出 angry, angry,哼哼哼。 老师提问： How is Mimi Mimi feeling now？ 学生回
9、答：Mimi is feeling angry now. 4. 小猫想去抓住这只老鼠，他追着老鼠跑啊跑，但是老鼠跑的 无影无踪，ppt 出示猫咪累的趴在地上休息一下的图片，教授并板书 词汇 feel tired, 并双手下垂喘着气大声喊出 tired, tired,呼呼 呼。 老师提问： How is Mimi feeling now？ 学生回答： Mimi is feeling tired now. 5. 小猫又累又生气，跑不动了就趴在地上休息一下，此时外面 传出声音，拓展词汇 feel scared, ppt 出示他向窗外望去，外面下 着大雪， 他的朋友小狗汪汪在堆雪人， 小猫咪也想出去玩
10、， 出示 go out to play, make a snowman 并书写板书,想出去玩堆雪人的学生跟在 老师身后站一排边跑边重复 We want to go out to play and make a snowman. 5.打开课本进入第 2 页，播放点读机，先让学生完整听 2 遍录音， 再让学生跟读 2 遍，之后齐声拼读单词。齐读的同时，请学生把词汇 的卡片贴在黑板上板书的相应的词汇处。 之后， 两个学生共用一本书， 请一位学生随意点击点读机词汇，看谁指读得又对又快。四个学生共 用一本书，看谁指读得又对又快。 【设计意图】充分利用个各种快乐游戏，板书四会词汇并进行教 学。采用的教学方
11、法如下： feel happy：四个大组拼读接龙法(四个大组拼读比赛，第一大 组学生全部起立大声朗读 feel happy 后坐下，第二大组快速站起大 声朗读 feel happy 后坐下，依次接龙为第三组和第四组，声音洪亮 的组就前进一格夺红旗) 。feel sad:八个竖排拼读接龙法（请第一 竖列同学起立大声朗读 feel sad 后坐下，第二竖列同学快速站起大 声朗读 feel sad 后坐下，依次为第三竖列至第八竖列，声音洪亮的 组就前进一格夺红旗） 。feel angry:同桌两人同时拼读法（老师先叫 一组同桌两人同时大声朗读 feel angry，声音洪亮速度快的学生先 抢凳子坐下
12、，依次是后面同桌两人，每次表演一组同桌，老师及时表 扬表现好的同学。 ）feel tired:运用开火车法（请学生依次站起来做 出累的样子并说 I am feeling tired now.看哪位学生做的好也说得 好，并给学生所在的组前进一格夺红旗） 。go out to play, make a snowman:游戏法（学生跟在老师身后站在一起，又蹦又跳，边跑边重 复 We want to go out to play and make a snowman.） Step3 巩固拓展（巩固拓展（ConsolidationConsolidation andand extentionextenti
13、on） 。 1.趣味操练：贴在黑板上的单词卡片，启发学生升降调读法。 1）跟读游戏(老师指着其他词教读 feel happy，学生跟读，但 当指着真正的 feel happy 时，学生大声读并迅速起立。然后再换成 其他单词。) 2）地雷游戏（老师在单词卡 feel sad 上放一个警示标记，指向 其他单词时学生要大声读，指向 feel sad 时允许老师读学生不能读， 谁读出声音，全班同学伸出双手齐声喊 one two three, bomb.再换 成其他单词操练。 ） 3）砸地鼠游戏（请几位学生摘下黑板上的单词卡，在教室前面 站成一行，把卡片放在头顶用双手扶着，老师发出口令 feel ang
14、ry， 头顶 feel angry 的同学就要大声说 I am feeling angry now 并下蹲 一次。下蹲的学生要和老师口令一致，哪个学生错了，老师就用很搞 笑的地鼠锤砸他一次并淘汰出局，剩余学生继续比赛，获胜者给其相 应的组前进一格夺红旗。 ） 2.你来表演我来猜。请学生上台做高兴，伤心，生气，累，出去 玩，堆雪人的动作，另两个学生一问一答，并给猜对学生所在的组前 进一格夺红旗。 ） 2.点击 ppt，显示练习题：根据图画补全句子。 3.展示白雪公主和七个小矮人、唐僧师徒四人、灰姑娘的 ppt， 用 How isfeeling now? is feeling 描述图画场景。 4.
15、展示苹果树，树上结着标有 1-5 数字的苹果，请学生依次选择 自己喜欢的数字苹果并摘下来，用背面的词汇连成一句话并画出图 画，学生依次上台展示连成句子，父亲，母亲，弟弟，小猫和我一家 人其乐融融，引出本节的情感态度, 教育学生管理好自己的情绪，保 持心情愉快，养成乐观积极向上的习惯: Mother is cooking .She is feeling happy. Father is reading . He is feeling tired. Brother is playing . He is feeling happy. Mimi is sleeping .He is feelingsh
16、y. I am eating . I am feeling hungry. 5.点击 ppt，快速播放 chant 并演唱： 1）How are you feeling everywhere? How are you feeling everywhere? We are happy everywhere. We are happy everywhere. Hello , happy ,everywhere.( one ,two ,three, four) 2）I love apples. Because they are yummy. I love dogs. Because they are
17、 lovely. I love flowers . Because they are beautiful. I love friends . Because we are happy. ( one ,two ,three, four) 3）We need to keep happy everyday. To keep the doctor away. Listen to the music and watch TV . Make some friends and go out to play. 【设计意图】语言学习需要在理解的基础上识别、记忆和尝试模 仿，才能准确体会语言的内涵和所表达的感情。
18、通过开展多种形式的 语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解单词运用句型。 Step4、课堂小结(Summary) 1.你会听，说，读，写下面这些单词吗：feel happy, feel sad, feel angry, feel tired ,go out to play, make a snowman. 2.你会正确运用这个句型吗？ A: How are you feeling now? B:I am feeling . 3.评价今天的超级明星。 Step5 家庭作业 1）Page2,listen,read ，recite and write the words for 4 times.(
19、课本第 2 页词汇听，读，背并抄写四遍。 ） 2）Find more feelings.（搜集更多表情的单词，可以选做。 ） 【板书设计】【板书设计】 UnitUnit1 1 HowHow AreAre YouYou FeelingFeeling NowNow？ A:How are you feeling now? B:I am feeling happy/sad/angry/tired. 【教学反思【教学反思 】 英语新课程，就是将文本材料通过教师的努力，变成学生的体验 课程。学习是个体的事情，只有将学生的内驱力唤醒，才能达到良好 的学习效果。教师的作用是激趣和唤醒。在本节课中，我采用了“情 景法” ， “交际法” ， “游戏法” ， “鼓励法” ，小组合作法等，通过情景 的开展，加入有趣的游戏，学生在练习中轻松地掌握知识。教学过程 中，善于倾听学生的语言，关注学生的错误，能做到及时、准确且有 效的评价。运用 ppt 直观图片，自主进行口语练习，难点在练习中迎 刃而解。 不足之处，学生动手书写方面练习较少，课堂容量太大。总之再 完美的课都会有遗憾之处，我会及时总结，不断积累！好的方面继续 发扬，不足之处及时改进，让自己在反思中不断成长！
