1、新路径英语四年级下册（三年级起点） Lesson 1 You look so happy.教学设计（第一课时） 教教 材材 分分 析析 本课时使用的教材是四川教育出版社出版的英语（三年 级起点）Unit 4 Lesson 1 You look so happy.的第一课时教学 材料。本册教材以听、说为主，主要目标是培养儿童学习英语的 兴趣，着重训练他们的发音、应对和初步的口头表达能力。 本课是 unit 4 Lesson 1You looks happy 的第一课时，本单 元语言功能主要围绕谈论生日而展开。 教材的对话内容是关于婷 婷和乐乐聊生日的月份和谈论对方年龄的场景。 本课时就语言结 构
2、而言，主要涉及的核心句型是 You look so happy.Why？和 Because today is my birthday. 词汇积累主要有关月份的单词， 如 June, May, March 等。通过教学，有利于引导学生关注自己 和他人的生日，形成关心他人的良好品质。 学学 情情 分分 析析 本班孩子单纯可爱， 对英语学习有一定的兴趣， 这使本课的教 学具备了较好的情感基础。 该班孩子从三年级上期开始初步接触 英语，已经具备倾听和合作等学习习惯，但还有待进一步培养， 英语思维的习惯正在养成中。 孩子们通过一年多的英语学习， 能 够听懂简单课堂用语或指令要求，并且基本能够使用 How
3、 old are you? Im谈论年龄的句型，能在图片、手势或图像的帮 助下， 听懂简单的话语， 这为本课的学习打下了一定的知识基础。 教教 学学 目目 标标 知识 目标 1、 全体学生能够流利地朗读课文，部分学生模仿说 Lets talk 语篇内容。 2、 部分学生能在真实的语境中初步使用核心句型： You look so happy.Why？ Because_. 3、全体学生能掌握月份单词：January、February、 March、April、May 能力 目标 1、 能用英语参与生日话题的相关表达和交流。 2、 在教学中，通过大量的语言输入，培养学生听的能 力和用英语思考的习惯。
4、 3、 在练习过程中，通过小组合作活动，培养学生合作 学习的能力。 情感 目标 1、 培养学生学习英语的兴趣，增强用英语交流的自信 心。 2、 培养学生关注他人的好品质。 教教 学学 重重 难难 点点 1、 全体学生能理解并能流利地朗读课文。 2、 部分学生能理解和初步运用表原因的功能句， 在真实的语境 中使用核心句型：You look so happy. Why? Because_. 教教 法法 和和 学学 法法 教法： 1、Task-Based Language Teaching,任务型教学法。 2、Communicative Teaching 交际型教学法，在教学过程中 创设或模拟真实情
5、景交际，让学生通过听、说、理解等 交际活动不断沟通交流、进行互动学习。 学法： 合作学习、自主学习、任务型学习、探究学习 教学教学准备准备 图片、日历、点读机、人物头像、PPT、笑脸贴等 教学教学过程过程 活动进程教师引导学生活动设计意图及重点关 注 热热 身身 激激 趣趣 1. 问 候 2.唱 歌 教师热情地和学生打 招呼，与学生问候。 T：Hello, boys and girls. How are you? T: Lets sing a song ,OK ? 播放英语歌曲视频:If you are happy . 学生与教师问候 Hello, Miss Cheng. Im fine. H
6、ow are you? 学生跟唱英语歌 曲 通过师生相互问候， 拉近师生间距离，创 设英语学习氛围，引 导学生进入英语思 维状态。 （本环节重点关注： 学生的情绪状态和 英语思维状态的进 程情况。） 歌曲的演唱，为本课 的教学打下基础。 话话 题题 准准 备备 师生 交流 引入 话题 与学生交流个人信息 T： What s your name? How old are you? T:Im happy .Are you happy ? Are you so happy ? 在问学生的同时出示 制作的笑脸卡片 教师作示范 （拿笑脸卡 片挡住脸，询问学生） T：Look at me .I look
7、happy or so happy ? 邀请几名学生起来表 演 学生在老师引导 下回忆旧知：有 关年龄的表达 学生回答 在老师引导下， 尝试表达 You look so happy. 学生练习 创设真实语境，回顾 旧知，为语篇对话理 解打下基础。 （本环节重点关注： 学生对年龄相关话 题的回顾表达） 通过卡片的呈现让 学生在已有知识经 验上更加生动地理 解 happy/so happy 让学生通过观察，并 初步感知句型：You look so happy . 感感 知知 理理 解解 主主 题题 话话 题题： 有有 关关 生生 日日 对对 话话 通过 问题 引入 话题 逐步 理解 对话 1、PP
8、T 出示课文背景 图,让学生听录音回答 问题。 Q1: TingTing looks happy or so happy? Q2：Why? Q3: How old is TingTing? 2、（1）播放对话 1、 2 句，提出问题 Why does Ting Ting looks so happy ? 带着学生进一步理解 对话内容。 （2）播放对话 1、2， 学生听音并跟读。 （3）师生分角色读 听对话回答问题 听第一遍回答问 题 1 听第二遍回答问 题 2、3 认真倾听并回答 问题。 仔细观察老师的 表演，继续加深 对目标语言的理 解。 听音跟读。 整体输入对话，让学 生在真实的情景逐 步
9、加深对对话内容 的理解。 遵循在理解基础上， 听的习惯训练优先。 通过老师的表情、肢 体语言和示范，让学 生感知本课生日话 题的相关新语言，激 发学生积极参与交 流。 课文 的巩 固学 习 课文 的练 习与 表演 3、（1）播放对话 3、 4 句，跟进提问 When is Ting Tings birthday? （2）播放对话 3、4 句， 学生听音并跟 读。 （3）师生分角色读 4、（1）播放对话 5、 6、7 句，提出问题 How old is Ting Ting? How old is LeLe? （2）播放对话 5、6、 7 句，学生听音 并跟读。 （3）师生分角色读 5、 听录音整
10、体跟读 对话。 6、 让学生指听课文， 并找取信息。 7、Practice (1)全班齐读。 (2)师生分角色读 (3)男女生分角色读 (4)小组内分角色读 教师巡视学生的跟读 情况。 （有问题及时讲 解） 8、Act( Show Time ) 创设情景， 扮演不同人 物， 让学生根据关键词 师生分角色读。 两人分角色读对 话。 听录音整体跟读 对话，并完成练 习 Choose. 学生读课文。 （如 若有问题小组内 解决，解决不了 请求教师帮忙。） 学生读课文并表 演 通过不同形式的跟 读让学生熟悉文本， 给予充足的输入机 会，为运用和拓展打 下基础，体现语言的 推进过程。 反馈学生对主题内
11、容的理解,培养学生 的认读能力和整体 表达情况。再次巩固 教学重难点。 （本环节重点关注： 学生对主题话题的 理解及初步表达） 学生朗读课文，强调 语音语调的准确模 仿。 在练习过程中，注重 培养学生的小组合 作学习的能力和表 表演课文对话。 教师及时给予积极的 评价。 演能力。 通过角色扮演加深 对课文的理解。 语语 言言 拓拓 展展 运运 用用 核心 语言 的运 用 真实 交流、 积累 词汇 1、 引入 TingTing 的家 人，教师示范 Lele 和 TingTing 新对话,让 学生听对话， 引导学生 理解 TingTing 为妹妹 的生日感到高兴， 并拓 展核心句型 You loo
12、k so happy. Why? Because today is my sisters/mothers fathers/friends birthday. 2、教师示范，呈现主 题对话结构， 学生仿编 对话。 巡视指导，给予评价。 1.倾听和观察老 师的示范 2.学生练习对 话。 3.拿出课前的调 查单：真实运用 核心语言谈论自 己家人和朋友的 生日。（小组活 动） 创设真实情景，给予 学生思考和运用语 言的机会，积累相关 词汇，在合作中完成 任务，提高综合语言 运用能力。 （本环节重点关注 学生的情感体验，以 及学生对主题话题 的逐步拓展） 布置作业布置作业 结束书本的学习后， 为 下节课
13、的拓展做准备。 分层设计家庭作业。 1.听读对话内 容；（一个笑脸 贴） 2.和小伙伴一起 表演课文（两个 笑脸贴） 3.用英语调查身 边亲人朋友的生 日，并记录在日 历上。（三个笑 脸贴） 拓展英语学习的时 空和渠道,鼓励学生 在生活中用英语；培 养课外学习英语的 习惯 （本环节重点关注： 学生课外实践和积 累语言的情况，让学 生懂得主动去关注 身边的亲人朋友） 板书设计板书设计: : 贴日历挂图Lesson 1You look so happy. 贴 LeLe 头像：You look so happy. Why? 贴 TingTing 头像：Because today ismy birth
14、day. JuneMy sisters birthday . G1 G2 G3 G4 教学教学反思：反思： 这节课学生基本掌握并且能运用句型 You look so happy.Why?及答语 Because today is my birthday.在热身环节，我通过英语歌曲视频If you are happy来调节学习气氛，将学生带入到我们学习英语的课堂。我利用旧知导 入新课，我从贴近学生的生活实际入手，通过笑脸卡片，询问学生：Are you happy or so happy? 给出真实的语言情境，使学生们能在真实的语境中学习 语言、运用语言。在整个教学设计中，我都注重让学生成为课堂的主
15、体，通过 师生、生生、小组读演，多给他们创造说、演、练的机会，巧妙结合生活创设 情境，让学生能够学以致用，更能活学活用。在拓展阶段，我让学生把课前调 查的家人日生的表拿出来， 举一反三又练习句型：You look so happy.Why? 及答语 Because today is my birthday.。在任务的驱使下，学生们变得有话 可说，有话想说，整节课都在一种轻松、愉快的过程中交流。运用语言，枯燥 乏味的课本知识无形中就变成了一种需要，他们敢想、敢问、敢于创新，在解 决问题中学到知识，活用了知识，同时也祢补了我教学中的漏洞和不足。我想， 如果每位教师再刻意去关注学生的独特感受，善于发现学生思维的火花，引导 学生进一步思考，深入地交流、探究，那么一个个充满灵性的闪光点一定会爆 发出更璀璨的智慧光芒，课堂生命也会呈现出更灵动鲜活的美感。 通过上这堂课，让我受益匪浅，在今后的教学中，我将继续努力，增强教 学活动的有效性。在关注全体学生的同时，更重视学生的个体差异。使不同水 平的学生学会互相倾听，取长补短，资源共享。
