1、部编版三年级语文上册第三单元全部教案 8 卖火柴的小女孩 教学目标:教学目标: 1.会认“旧、饿”等 9 个生字,正确认读多音字“挣、几、晃、喷” 。会 写“柴、冷”等 13 个字。能正确书写“火柴、围裙、可怜”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文,了解小女孩一共擦燃了几次火柴,想象小女孩每 次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。 3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,内心对幸 福生活的向往与追求。 4.了解作者由现实生活展开合理想象的写法。 5.感受童话丰富的想象,能把这个故事讲给家人听,并和家人交流自己 的感受。 教学重点:教学重点: 1.有感情地朗读课文,了解
2、小女孩一共擦燃了几次火柴,想象小女孩每 次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。 2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,内心对幸 福生活的向往与追求。 教学难点:教学难点: 1. 感受童话丰富的想象,了解作者由现实生活展开合理想象的写法。 教学准备:教学准备: 多媒体课件 教学课时:教学课时: 2 课时 教学过程:教学过程: 第第 1 1 课时课时 一、观看动画,导入新课。一、观看动画,导入新课。 1.谈话导入:同学们,你们喜欢童话故事吗?(生:喜欢)因为童话故 事形式活泼、想象丰富,所以老师也喜欢。那么,下面我们一起来看视频吧。 2.课件播放 卖火柴的小女孩 动画片段。
3、 (播放课文动画, 大概 2 分钟) 3.今天,我们就来学习这篇童话故事卖火柴的小女孩 。 (板书:卖火柴的小女孩) (出示课文情景图) 4.作者简介。 课件出示: 安徒生 (18051875) , 出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭, 童年生活贫苦。 受父亲和民间口头文学的影响,安徒生从小热爱文学,通过刻苦学习,成为 了著名作家,被誉为“世界儿童文学的太阳” 。代表作有坚定的锡兵 海 的女儿 拇指姑娘 卖火柴的小女孩 丑小鸭 皇帝的新装等。 二、初读课文,识记生字。二、初读课文,识记生字。 1.课件出示自学要求: 1.请同学们自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中圈出生字, 并注音。 2.画出
4、文中不理解的词语或句子。 3.课文比较长,段落比较多,认真读课文,标出每个自然段的序号。 4.找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。 5.小组合作汇报交流。 2.检查认字情况。 (1)学生小组内交流自己识记生字的方法。 (2)指名在全班说一说。 (方法有:加一加、减一减、归类识字等。如 “焰、烛、燃” ,偏旁都是“火” ,表示都和火有关系。 ) 3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。 课件出示: 1.她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣 到一个钱,爸爸一定会打 她的。 2.她的一双小手几 乎冻僵了。 3.翠绿的树枝上点着几千支明晃 晃的蜡烛。 4.我知道,火柴一灭,您就会
5、不见的,像那暖和的火炉,喷 香的烤鹅, 美丽的圣诞树一样,就会不见的! 师:认真读这几句话,读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几 个多音字的其他读音吗? 4.小练笔。 课件出示: 给加点的多音字注音。 1.家具城里的茶几 ()太多了,大概有几 ()十个,我都挑花 眼了。 2.一阵风吹来,明晃 ()晃的烛光轻轻地晃 ()动了起来。 3.看见桌上喷 ()香的奶酪,小熊的口水都快要喷 ()出来了。 5.指导书写会写字。 (1)从结构、笔画方面重点指导: 柴:上下同宽,书写时注意下部“木”的横要长一些,撇、捺要写舒展。 怜:左右结构,左窄右宽,最后一笔的点不要漏掉。 焰:左窄右宽, “臼”中间的
6、两横不要连在一起。 (2)从字源、字义方面指导: 柴:篆文 = (此,踩在脚下)+ (木头) ,表示踩在脚下的木头。 富:金文=(宀,房屋)+(酉,酒坛) ,形容家境富裕,有余粮酿 酒。 师:用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。 (3)学生练习书写,教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的 字词,相互借鉴。书写不正确的地方,和课本对照,及时改正。 三、再读课文,初识文意。三、再读课文,初识文意。 1.按故事情节发展的顺序,简要概括文章大意。 第一部分(14) :大年夜里,一个小女孩在街上卖火柴。 第二部分(59) :写小女孩五次擦燃火柴,表达了小女孩的愿望和愿望 的破灭。 第三部
7、分(1011) :小女孩冻死在了大年夜。 2.指导朗读课文。 教师指导:童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对 环境的描写时,语调应低沉、缓慢,读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的 幻想时,要读出小女孩对美好幸福生活的向往,语调略微上扬,但不要过高。 读小女孩的结局时,语速缓慢,语气沉重,充满悲伤。 第第 2 2 课时课时 一、观察图片,导入新课。一、观察图片,导入新课。 1.出示四张卖火柴的小女孩的图片。(一张是卖火柴的小女孩在大街上走 着的图片,一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图,一张是小女孩擦燃 火柴看到奶奶的情景图,一张是小女孩冻死在大街上的图片) 2.师:在这个漂亮的
8、小女孩身上,到底发生了什么事呢?这节课让我们 一起走进课文去看看吧。 设计意图: 运用多媒体课件播放图片,让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运, 化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。 二、精读课文,品味感悟。二、精读课文,品味感悟。 1.学习第 14 自然段。 (1)课件出示自读提示: 课件出示: 读一读第 1 自然段,想一想:每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起 高高兴兴地吃团圆饭,而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么?天气是怎 样的?从这个自然段你体会到了什么? (2)小组交流汇报。 天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这 个又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着
9、脚在街上走着。 生 1:从第 1 自然段的描述中,我知道当时的天气很寒冷,天又快黑了。 这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭,但小女孩还光着脚在大街上走 着。 生 2:读着第 1 自然段,我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样,让人 十分心疼。 (3)指名朗读第 24 自然段,在这三个自然段中,有个关键词可 怜,你从哪里可以看出这个小女孩可怜? 课件出示: 1.小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。 ()描写 2.她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。()描写 3.她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。()描写 师:这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩?仔细阅读,把描 写方法写在括号
10、中。 预设:这几句话描写了小女孩的外貌、动作,写出了小女孩饥寒交迫的 处境,能引起读者的共鸣。 2.学习第 59 自然段。 (1)第一次擦燃火柴: 课件出示: 小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么?她为什么会在火柴的亮光中看 到这样的景象? 第 5 自然段一共有几个感叹句?感叹句的运用对表达情感有什么作 用? 生 1:擦燃火柴后,小女孩看到了火炉,因为她太冷了,太渴望温暖了。 生 2:这段话中有 5 个感叹句,写出了小女孩对温暖的渴望,表达的感 情很强烈。 师:感叹句能够加强语气,表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候, 要读出小女孩对美好幸福生活的向往,语调略微上扬,但不要过高。 (2) 自由朗读
11、第 69 自然段, 谁来说一说: 小女孩又擦燃了几次火柴? 分别看到了什么?为什么会看到这些幻象? 课件出示: 看到的幻象原因 第二次 第三次 第四次 第五次 生 1:通过朗读课文,我知道小女孩又擦燃了四次火柴,一共擦燃了五 次火柴。 生 2:第二次,她看到了烧鹅,因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在 场该多好啊,我会把自己的好吃的都送给她。 生 3:第三次,她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子,她多 么渴望家的温暖啊,所以小女孩看到的幻象是圣诞树。 生 4:第四次,小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了,奶奶是 唯一疼爱她的人,所以小女孩看到了奶奶。 生 5:第五次,小女孩擦燃了一大
12、把火柴,是想把奶奶留住。 (3)奶奶抱起小女孩是什么意思?哪里是没有寒冷,没有饥饿,也没有 痛苦的地方? 预设:奶奶抱起小女孩,预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜 的小女孩来说就是一种解脱,她再也不会感到寒冷和饥饿。 师:三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛 苦,揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中,再也没有这样悲惨的事 情发生,所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。 3.学习第 1011 自然段。 想一想: 小女孩为什么死后带着微笑?最后一个自然段中的两个 “幸福” 是什么意思? 小组讨论后回答。 预设: 小女孩带着微笑死去了, 因为她在死前看到了那么多美丽的幻象
13、。 小女孩死前是在美丽的幻境中度过的,是“幸福”的;后面的“幸福”是说 小女孩死了之后,就没有了寒冷、饥饿、痛苦,彻底“幸福”了。 4.课文学完了,这个故事很感人,更让人唏嘘伤感,回家后,大家把这 个故事讲给父母听吧。 板书设计:板书设计: 教学反思教学反思: : 我在教学这篇课文时,主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节,想象小女 孩从火柴的亮光中看到的种种幻象,从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作 者基于现实生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂朗读,感悟小女孩生 活的悲惨的同时,让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活,好 好努力读书。 学生的朗读水平还有待提高,大部分学生在朗读时不能准确
14、读出文字表 达的情感,不能做到有轻有重,没注意到停顿和整篇课文的朗读基调。 教学建议: 在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听 课文录音朗读,提高朗读水平。 9 那一定会很好 教学目标:教学目标: 1会认“缩、茎”等 7 个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 教学重难点:教学重难点: 理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 课前准备:课前准备: 1学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。 2教师准备 ppt。 教学时间:教学时间
15、: 1 课时 教学过程:教学过程: 一、导入。一、导入。 1出示 ppt 图片:种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子,说说想 到了什么? 2 从一粒小小的种子到阳台上的木地板, 一棵树经历了怎样的历程?这其中 能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。 3板书课题: “那一定会很好” 。 4齐读课题。 二、初读课文,自学生字新词。二、初读课文,自学生字新词。 1初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几 遍。 2出示 ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。 3指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。 三、精读课文,体会感悟课文内容。三、精读
16、课文,体会感悟课文内容。 1用自己喜欢的方式读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木地板,大树 走过了一段怎样的历程?在文中画出来。 2小组学生各自读课文,然后讨论交流。 3交流大树经历的历程。 (板书: 种子被泥土包裹钻出地面长成高大的树砍倒做成手推车 拆了做成椅子成为美丽的木地板) 4有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样?(板书: 舒服) 5默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示 ppt 句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。 6课堂小结:这是一棵怎样的树?(板书:成长快乐,服务他人也快乐) 四、课堂练习四、课堂练习 ppt 出示练习题。
17、那一定会很好 舒服种子被泥土包裹 钻出地面 长成一棵高大的树成长快乐 砍倒做成手推车 拆了做成椅子 成为美丽的木地板服务他人 也快乐 教学反思:教学反思: 课文无论是种子钻出泥土,成长为一棵大树,还是大树被砍倒后被人们 做成手推车,做成椅子,铺成木地板, “很好”二字一直贯穿其中。要让学生 通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此,教学中 抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会,效果还不错。 去年的树 这个童话故事,意在让学生感悟信守承诺的重要,两篇课文的不同点因为学 生年龄小,说不全面,需要好好引导。 10 在牛肚子里旅行 教学目标:教学目标: 1学会本课生字,理解相关
18、词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 2能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答” 、 “应” 、 “骨” 、 “几”多音字 的读音。 3通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获 得语言概括能力的训练。 4通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。 教学重点:教学重点: 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点:教学难点: 通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。 教学时间:教学时间: 1 课时 教学过程:教学过程: 一、激趣导入。一、激趣导入。 师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行 后
19、有何感受?(指名说) 师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们 去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第 10 课。 二、揭题。二、揭题。 1齐读课题。 2引导学生理解、区分“旅游”和“旅行” 。(旅行重在“行” ,主要指到处 行走。旅游重在“游” ,主要指观光、游玩。) 3引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。 预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行? 怎样在牛肚子里旅行?) 4 指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合 图片指名让学生写写“蟋蟀” ,并说说识记方法。 过渡:下面我们就一起
20、学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。 三、学习课文。三、学习课文。 (一)整体感知,快速把握。 1请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2指名说说自己找到的信息。(17 小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8 18 小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。) 过渡语: 同学们读书很认真, 下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。 (二)创设情境,探究原因。 1请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。(指名说说自己发现 的问题) 2学习多音字“答” 。 课件出示多音字“答” ,指导学生朗读。 3探究原因。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说
21、红头到牛 肚子旅行的原因。) 过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅 行的?下面我们一起合作朗读课文的 820 小节。 (三)再读课文,了解旅行过程。 1提出合作读书的要求: (1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。 (2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的? 2全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应” ,指导理解相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的? A指名说。 B结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。 (3)口语练习:由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。 红头的旅行路线是怎样
22、的?请与同桌合作完成下列练习。 红头从_走到_,又从_来到了_。最后,在牛 _的时候,随着_。 (过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有_胃,前_,只有_。 四、归纳小结四、归纳小结 1初步了解科普童话小品的文学体裁。 师:课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃 的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。 2概括分析,明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也 不可能顺利地从牛肚子里出来。 从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设 学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不
23、慌张) 是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静 处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是 力量。 板书设计:板书设计: 在牛肚子里旅行 旅游线路:第一个胃第二个胃牛嘴里出来 教学反思:教学反思: 上完这节课后,感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之所以会 有这种轻松的感觉,全归功于课前的精心准备。课前,有老师特意提醒我: 要注意处理好教学环节,一定要结合文本进行口语训练,预设前要结合学生 的知识点可以说,这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路,因此 才会有如此的进步。但仍有诸多不足:如各环节之间的过渡不够自然,教师 说得太多,学生说得太少
24、,对学生进行的语言训练活动量不足,忽略了学生 与文本之间的直接对话等。 11 一块奶酪 教学目标:教学目标: 1认识本课 9 个生字,认读“诱人” 、 “恼火” 、 “犹豫”等词语,掌握“处” “稍”等词语。 2正确流利有感情地朗读课文。 3在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质, 蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。 教具准备:教具准备: ppt 课件。 教学时间:教学时间: 1 课时 教学过程:教学过程: 一、谈话导入。一、谈话导入。 同学们,吃过奶酪吗?好吃吗? 面对一块美味诱人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进 课文了解一下。 板书课题
25、: “一块奶酪” 。齐读课题。 二、初读课文。二、初读课文。 1用自己喜欢的方式读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的 地方反复多读几遍。 2出示 ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。 3指名分自然段朗读课文,随时纠正出现的问题。 三、读课文,了解课文的内容。三、读课文,了解课文的内容。 1出示 ppt 朗读课文的指导方法,按要求正确流利地朗读课文,思考课文讲 了什么内容?教师相机指导。 2 说说课文的主要内容。 课文主要写了_事。 四、精读课文,读出感受,读出感情。四、精读课文,读出感受,读出感情。 (一)默读课文,思考: 1蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。
26、2蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。 3你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。 (二)小组交流讨论,把自己想象成是其中一只蚂蚁。 (三)全班交流,根据交流,出示 ppt 句子,边交流边读句子体会,师随交流 板书: 蚂蚁们多么自律,多么有毅力!他们的心真齐啊! 蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。 (四)指导学生有感情地朗读,感悟体会。 教学目标五、课外拓展,说一说。 结合课文的学习, 联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事, 当时怎么做的? 学习后觉得应该怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做? 六、小组分角色朗读课文,体会蚂蚁队长的品质。 七、小组内演一演这个故事。 注意指导学
27、生表演时的动作、神态,把蚂蚁们的心理活动演出来。 八、知识拓展。 出示 ppt: 奶酪(cheese),又名干酪,是一种发酵的牛奶制品,类似酸牛奶,比酸奶浓 度高,近似固体食物,营养价值更丰富。 板书设计:板书设计: 蚂蚁们:自律,有毅力,心齐 一块奶酪 蚂蚁队长:严于律己,爱护幼小 教学反思:教学反思: 作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学 生,带动学生。课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶 酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅 力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受到教育。我 要求学生们在生活实践中践
28、行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教 育阵地的重要作用。 习作 3 我来编童话 教学目标:教学目标: 1看图编写童话故事,交代清楚事情的起因、经过、结果。 2能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 3能了解童话故事的意义,会用简单的拟人、夸张等修辞手法,培养一定的 想象力。 教学重难点:教学重难点: 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。 课前准备:课前准备: 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学时间:教学时间: 2 课时 教学过程:教学过程: 第一课时 一、交流故事,激发兴趣。一、交流故事,激发兴趣。 1教师出示多媒体:(上课开始,多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。) 随着画面的出现,教
29、师给学生讲白雪公主的故事。 2 同学们已经读过不少童话故事, 课前我们请每位同学准备了一个童话故事。 请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全 班讲。 (1)小组交流。 (2)全班交流。 3小结并板书课题:同学们的故事讲得真精彩,让我们今天也一起走进童话 世界。(板书:走进童话世界。) 二、点拨角度,开阔思路。二、点拨角度,开阔思路。 1教师结合同学交流的故事及白雪公主的故事加以点拨,明白什么是童 话。 2教师讲解:童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物 体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常 坏,好人非常好。 出示多媒体:
30、童话特点:(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言 三、自主审题,明确内容。三、自主审题,明确内容。 1学生自由读读习作的要求。 2小组讨论这次习作要求有几方面的内容。 四、观察动物,展开联想。 1出示投影:有关动物活动的片断内容。 2引导学生仔细观察,展开联想。 3指导写作: (1)故事的人物不宜选得过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择的。 (2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发 展、结果怎样。 (3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理, 这个道理可以直接写出来, 也 可以蕴含在故事里面。 4选择动物,编写故事。 (1)学生选择几种动物做主人公,
31、想象一下他们之间可能会发生什么故事。 (2)学生把自己想象的故事写下来。 第二课时第二课时 一、学生继续写作。一、学生继续写作。 二、交流展示,互相学习。二、交流展示,互相学习。 1把写好的故事读给同学听,分享习作的快乐。 2教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进 行修改。 3学生修改作文。 三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。 教学反思:教学反思: 要大胆地让学生去想象,创新,鼓励学生充分发挥想象,从而使学生体 验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨,能讲出一个 完整的故事即可。 第三单元习作指导 我来编童话
32、写作思路:写作思路: 1审阅题目:本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象,写出以事 实为基础的有想象力的童话。 2选定内容: (1)故事里有哪些角色。 (2)事情发生在什么时间,是在哪里发生的。 (3)他们在那里做什么,他们之间发生了什么故事。 3表达方式:叙述、描写。 4表现手法:开门见山,首尾呼应。 5 结构顺序: 先交代时间、 事情的起因。 接着描写啄木鸟看病和治病的过程, 最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。 例文:例文: 啄木鸟治病 一个星期天的早上,小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室,慌慌张张 地说: “我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始,它好像快 干枯了。眼看
33、我就有鲜美的桃子吃了,这下可泡汤了。你快去我家看看吧。 ” 来到小猴家,啄木鸟医生看着那棵桃树,从容镇定地绕着树枝飞了一圈。 啄木鸟一边飞,一边细心地观察: “这棵树啊,如果不是缺水,就是树虫惹的 祸。 ”果然,他看见树上有许多小洞。于是,啄木鸟医生就用尾巴支着身子, 用爪子抓住树干,稳稳当当地站在树干上,把它尖尖的嘴巴,伸进树洞里, 把一只黑色的毛毛虫叼了出来,给猴爸爸看了看,然后吃了下去。 治完病后,啄木鸟说: “猴爸爸,你放心好了。我保证你会有桃子吃的。 包你吃个够。 ”猴爸爸很感激啄木鸟医生,说他是森林好医生。 两个星期后,桃树又恢复了原来的样子,生机盎然。小动物们在树上玩 耍,猴爸爸
34、也收获了很多桃子,他拿出桃子和森木里的动物一起分享。 开头扣题,交代了事情的起因。 用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。 动作描写,写出了啄木鸟工作认真。 首尾呼应。 童话世界多么神奇啊!我们也来编一个童话故事吧。 _ _ 语文园地三 教学目标:教学目标: 1以童话为内容进行交流,要讲清童话的特点,感受童话鲜明的人物形象, 以及从中受到的启发。 2通过“减一减”的方法,认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形 上的特点。 3通过“读一读”对学生写字进行巩固,并能够自己发现这些生字与偏旁之 间的关系。 4学习在阅读中积累语言,随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改 自己的习作。 5积累
35、一些谚语。 教学重难点:教学重难点: 1能感受童话的奇特,和同学交流童话带给你的启示。 2学会用修改符号修改自己的习作。 课前准备:课前准备: 生字卡片、教学课件 教学时间:教学时间: 1 课时 教学过程:教学过程: 一、交流平台。一、交流平台。 1通过本组课文的学习,与同学们交流童话的特点。 (1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。 (2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐 2说一说,在这些童话里你更喜欢谁?为什么? 3读完童话,你受到了什么启发? 4你打算在生活中怎么去做? 二、识字加油站。二、识字加油站。 1读一读。 (1)同桌之间读一读。 (2)齐读。 (3)指明读。 2如果去掉这
36、些生字的读音,你还认识它们吗? 3说一说,你发现了什么? 三、词句段运用。三、词句段运用。 1读一读,和同学交流你的发现。 读读这些字,说说你发现了什么? a小组交流。 b全班汇报。 这些字都有“口”字旁,说明都与口有关系。 c你能在写几个这样的字吗?请你写一写。 d比一比,看谁写得多。 2学习修改符号。 a.认识什么是修改符号。 b明确修改符号的具体意义。 c学会运用修改符号。 4巩固练习,修改符号的用法。 (1)爸爸尚班走了。 (2)妈妈穿着一件红裙子,一顶帽子。 (3)果园里有许多水果:苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。 a学生练习修改,并正确使用修改符号。 b小组内交流 c全班交流 d展示、评价。 5日积月累。 1课件出示。 2学生随教师诵读。 3说一说,你对这些话的理解。 a小组交流。 b汇报。 4生诵读。 5尝试背诵。 四、总结。四、总结。 这节课你有什么收获。 教学反思:教学反思: 要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验 发现的快乐,感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述,学生 用自己的话大致说清即可。 “日积月累” 的教学可以使学生受到传统文化的熏 陶。