1、20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 部编版三年级语文上册第八单元教研组集体备课教案部编版三年级语文上册第八单元教研组集体备课教案 24 司马光（精读课文） 教学目标 知识与技能 1会认 5 个生字，会写 7 个生字。 2朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 3借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。 过程与方法 通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理 解课文，掌握学习文言文的一般方法。 在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式 的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。 情感、态度与价值观 感悟司马光对朋友的
2、爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 教学重点 借助注释了解课文大意；初步感受文言文的特点。 教学难点 感受文言文的特点，能借助注释理解课文。 教学准备 教学课件，课文注释等。 课时安排 2 课时。 第一课时 总课时第 93 课时 课时目标 1 认识“司、跌”等 5 个字。会写“司、庭”等生字。 2 正确跟读课文，熟读成诵。 3 尝试了解课文大意。 教学重点 熟读课文，能根据注释说说课文大意。 教学难点 用自己的话说说这个故事。 教学准备 课件，重点句段的注释。 教学过程 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 一、谈话导入。 美好的品质犹如温暖的阳光，带
3、给我们希望和力量！今天我们就要来认识 一个具有美好品质的人。 齐读课题。司马光就是今天这个故事的主角，一个字的姓氏称单姓，像诸 葛， 东方这样的两个字的姓氏就叫复姓， 司和司马作为单姓和复姓都出现在 百 家姓。 中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马 迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司 马光。司马既可以表示姓，还可以表示古代的一种官职。 二、初读课文，感知文言文特点。 1自学要求：大声朗读课文，边读边思考：这篇课文与我们以前学习的课 文有什么不同。 2根据初读，认识字词： 读准音：登瓮、没、水迸、得 认识字：司、跌、皆、弃、持 3对比
4、，初步感知文言文的特点。 这篇课文与前面所学的课文有什么不同？ 这样的文章叫文言文。文言就是指古人写文章时使用的语言。 4明确人物。 课文的主人公是司马光。文中哪个字指的就是司马光？除了司马光，文中 还有哪些人？ 要求：默读课文，画出文中人物。 交流：群儿、一儿、众、光、儿。 这些人物分别指谁？区分“群儿、一儿、儿”。 【合作朗读，课件双色出示句子（师读人物生读事件，再交换；男女生分 读。）：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破 之，水迸，儿/得活。】 小结：朗读停顿是有规律的，可以在人物后面稍作停顿。 三、理解句子，读出节奏。 1借助注释感知课文。 要求：借助注释
5、，了解句子意思，小组合作说说文中的人物都做了什么事。 群儿戏于庭。 一群孩子在干什么？学习“戏、庭”。结合注释，了解文言文中的单音节 词可以通过组词来理解。 小结：文言文真有趣，很多字词的意思和现代文差不多，通过组词就可以 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 理解了。 一儿登瓮，足跌没水中。 他们正玩得开心，发生了什么事？你可以用这句话中的哪个字组词？（跌 跌倒，没淹没） 尝试说说这句话的意思。（一个小孩爬上了水瓮，一不小心跌倒，掉进了 水里。） “瓮”图片示意。敞口为缸，收口为瓮。（理解文言文词语方法之二：通 过图画理解文言文的词语） 读出节奏：一儿/登
6、瓮，足跌/没/水中。 众皆弃去。 面对这种危急情况，别的孩子做了什么？你知道带有“皆”的成语吗？（全 民皆兵 皆大欢喜 人尽皆知 四大皆空 啼笑皆非） 光持石击瓮破之。 司马光怎么做的？理解“持、击”的意思。做一做动作（高高地举起石头 狠狠地砸向水瓮。） 读好句子：光/持石/击瓮/破之。 水迸，儿得活。 故事的结果是？ 文言文并不难学，我们借助注释，通过组词理解了课文的内容。 2读出节奏。 我们掌握了朗读文言文的敲门有时可以通过在人物后面稍作停顿的方 式来理解句子。 跟读，画停顿线，读出节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之， 水迸，儿/得活。 指导：藕切开
7、后还有丝连着，这是“藕断丝连”。文言文的停顿就要读出 藕断丝连的感觉。 3熟读成诵。出示填空，尝试背诵。 司马光 群儿（），一儿（），（）。众（），光（），（），儿 （）。 四、书写生字。 指导“司、庭”，交流书写注意点。 学生练习书写。 板书设计 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 司马光 文言文 字组成词理解意思。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 第二课时 总课时第 94 课时 课时目标 1巩固生字。理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 2感受人物形象，体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。 3通过对比，简
8、单说出文言文与现代文的区别。 教学重点 感悟人物形象，能讲述故事。 教学难点 通过对比，能说出文言文和现代文的区别。 教学准备 教学课件。 教学过程 一、复习导入。 把生字填写到文中。登 庭 跌 众 持 弃 群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击 瓮破之，水迸，儿得活。 二、再读课文，感受人物形象。 1出示要求：默读课文，边读边想：小时候的司马光是个怎样的人，你从 哪些词语感受到的。 2交流。 对比句子，说说人物的不同表现： 众皆弃去。 光持石击瓮破之。 相机板书：吓跑面对落水之人救人 你认识了一个怎样的司马光？（沉着冷静） 3发现司马光救人的巧妙之处。 做一做动作：
9、持石击瓮破之。你又认识了一个怎样的司马光？（聪明机智） 三、积累背诵。 这篇文言文只有短短 33 个字，却讲述了一个令人印象深刻的故事，很多书 法家把这个故事写下来，成就了一幅幅书法作品。 欣赏书法，齐读。（书法作品从右向左竖行读） 背诵。 四、比较感受文言文的特点。 你能用自己的话来讲一讲这个故事吗？（提示：可以借助注释说故事，可 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 以关注图中人物的表情，想象心理和语言。） 对比。 文言文课文内容（略） 故事：一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水 的瓮，脚没站稳，一不小心就掉进了水瓮中，眼看就要被水
10、淹没了！别的孩子 一见出了事，吓得四处奔跑，而司马光很镇定，从地上举起一块大石头，使劲 向水瓮砸去。水瓮被砸破了，“哗啦”一生，水涌了出来，小伙伴终于得救了！ 说一说文言文和现代文的不同。 文言文字数少，语言简练； 现代文内容丰富，更容易读懂。 五、总结。 我们学习了一篇小古文，懂得借助两种方法（组词理解字词、看图理解字 词）去了解文章内容，我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。 我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十 九年主持编纂了我国第一部编年体通史资治通鉴，他之所以取得如此成就 和他幼年热爱学习是分不开的。 推荐学习破瓮救友小古文。 板书设计 司马光 （沉
11、着冷静 聪明机智） 群儿戏 一儿登 跌 光持 击 教后反思 教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体， 准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富 的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上 非常重要的一项任务既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵 引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。 这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 25 掌声（精读课文） 教学目标 1认识文中的“默、落”等 13 个生字，正
12、确认读多音字“落、调”，会 写“掌 班”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描 写来体会英子的心理变化。 3 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义， 从而懂得并愿意主动关心、 鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 4能从人物的动作、神态中体会到心情的变化，能选择一段进行人称转换 复述。 教学重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。体会人物心情 的变化；转换人称复述课文。 教学难点 1通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2能从 2 到 4 自然段中选择一段，转换人称进行复述。 教
13、学准备 教学课件。 课时安排 2 课时 第一课时 总课时第 95 课时 课时目标 1认识文中的“默、落”等 13 个生字，正确认读多音字“落、调”，会 写“掌、班”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2能带着问题默读课文，说出英子前后的变化和变化的原因。 3能从人物的动作、神态中体会到心情变化并于同学交流。 教学重点 学习生字新词，了解课文大意。 教学难点 多种方式读课文，领会课文大意。 教学准备 教学课件。 教学过程 一、出示课题，读题质疑。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 1正确书写“掌”，生活中时时处处会有掌声响起。
14、读了课题，你能提出 什么相关的问题？ 2谁给谁掌声？为什么鼓掌？课文为什么以“掌声”为题？ 作者董保纲，男，1973 年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字 著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协 理事，格言杂志签约作家，报社编辑、记者。 散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度 风靡国内外大小报刊。在人民日报光明日报中国青年报南方周 末散文等海内外数百家报刊发表作品千余篇。 3带着问题默读课文。 二、默读课文，整体感知。 1带着问题默读。 2疏通课文，检查词语。 落 下残疾 刚调 来的 根据多音字的不同读音组词。 犹豫 忧郁 默默
15、姿势 投来 情况 热烈 镇定 质疑不理解的词语。 犹豫 忧郁（用合适的方法理解，如近义词法） 3交流初读收获。 提供句式：上小学时的一天，老师让同学们（），英子因腿脚残疾，内心 （），不敢上台讲故事，同学们（）次给她掌声，之后，英子变得（）。几年 以后，英子来信说，同学们的掌声（）。 交流形成板书 掌声前掌声后 忧郁 自卑两次掌声开朗 自信 三、品读细节，体会心情变化。 1品读，体会心情变化。 默读第 3 自然段：哪些语句让你感受到了英子的心情？横线画出。 2交流 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注 视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 圈关键词，旁批体会到的心情。
16、时间关键词英子的心情 走上讲 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 台 开始讲 述 走下讲 台 想象说话： 引读：英子的心里就是这样忐忑不安、无奈，所以她。 小结学法：圈关键词联系上下文思考、想象，体会心情。 自主品读，补表格。 结合课后第二题，比较两个“一摇一晃”。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，心想：“。” 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，她 想：“。” 小结：表面上看起来是一个动作，但在不同的时间久体现了人物不同的心 情。 3默读 1、2、4 自然段，体会英子心情的变化。 用“圈关键词，体会心情变化”的方
17、法学习 1、2、4 自然段。 【合作填写表格。】 自然段英子的动作、神 态（摘录关键词） 英子的心情 1默默地 一角 早 早地 最后一个 自卑 2立刻把头低了下 去 极不自信 4让同学们教她跳 舞 自信、开朗 四、整体回顾，总结全文。 1读重点句。 以前的英子很自卑：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她 早早地就来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。 当老师请她上台讲故事，她更是极不自信地低下头来：轮到英子的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 可是新来的老师不了解情况，英子只能犹豫地走上讲台：英子犹豫了一会 儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学
18、的注视下，她终于一摇一晃 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 地走上了讲台。 当英子讲完了故事，教室里响起了热烈的掌声：英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子像变了一个人似的：不再像以前那么忧郁。她和同学们一 起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 五、指导书写，完成练习。 1出示生字，观察分析，书写。 2给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“”。 1）她得过小儿麻痹症，腿脚落（lolu）下了残疾。 2）老师是刚调（diotio）来的。 3）她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiojio）她游戏。
19、 板书设计 掌声 掌声前掌声后 忧郁 自卑两次掌声开朗 自信 第二课时 总课时第 96 课时 课时目标 1理解词语，懂得“掌声”的含义，学会关爱他人。 2能转换人称进行复述。 教学重点 转换人称进行复述。 教学难点 理解“掌声”的含义，懂得关爱他人。 教学准备 教学课件。 教学过程 一、复习巩固字词。 根据课文内容，选择合适的词语填空。 标准自信勇气犹豫忧郁鼓励赞扬镇定文静珍惜 （ ）的小英因为残疾而（ ）。在一次轮流讲故事的课堂上，（ ）的她在 同学掌声（ ）下（ ）情绪，用（ ）的普通话，生动地讲述故事，得到大家的 （ ）。小英十分（ ）这样的掌声。从此，小英变得（ ）鼓起生活的（ ）。
20、20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 英子的内心从自卑、忧郁，变得自信、开朗起来，全是因为同学们的两次 掌声。掌声究竟有多大的力量？ 二、研读描写掌声的句子，理解含义。 1描写掌声的句子。 找到两次掌声的句子，读句子，说感受。 交流第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。 “骤然间”的意思？说明了什么？ 同学们用热烈而持久的掌声是想告诉不自信的英子什么？ 小结：正是同学们掌声的鼓励，让英子有了勇气上台讲故事。 交流第二次掌声的句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 说一说，同学们这一次掌声想告诉英子什么？ 小结
21、：同学们及时的肯定与赞扬，让英子在有了自信的同时，也体会到了 成功的快乐。 【合作表演朗读第三自然段，感受“掌声”的力量。】 你这样热烈地鼓掌，是想跟英子说什么？ 英子，听到这样热烈的掌声，你心里有什么感觉？ 听完英子的故事，你为什么这样热烈地鼓掌？ 此时，英子你听到了热烈的掌声，有什么想说的？ 2读第 5 自然段，进一步感受“掌声”的力量。 从英子的来信中懂得了什么？ 同学们的掌声给予了英子生活的勇气，让她微笑面对生活，同学们的掌声 充满鼓励和关爱。 英子永远铭记并感激这掌声。 3回归课题，谈为什么以“掌声”为题。 包含鼓励和关爱的掌声，改变了英子的命运。在我们的生活中，哪些人需 要掌声？你
22、什么时候受到别人的鼓励因而获得勇气？ 获奖的人、缺乏自信的人、身陷困境的人、勇于尝试的人需要掌声； 成绩不理想、跑步摔倒、做事情失败受到鼓励。 小结：掌声可能是给成功人士的祝福与赞扬，也可能是对身陷困境的人的 鼓励和安慰。 三、创设情境，练习复述。 1多年过后，英子没有忘记给予自己鼓励和关爱的同学，更没有忘记这一 段经历。如果她和新朋友谈起这段往事，会怎么说呢？ 2教师示范第 2 自然段。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 有一天，老师让我们轮流上台讲故事，那个老师是刚调来的，不知道我的 情况。轮到我的时候，大家都看着我，我怕同学们看到我走路的样子，会取
23、笑 我，很不情愿上台，所以把头埋得低低的。 3比较复述和原文，讨论要求： 转换人称。（第一人称） 加入当时的心情。（我怕同学们看到我走路的样子，取笑我，很不情愿上 台讲故事，所以把头埋得低低的） 书面语转为口头语。（全班同学的目光一齐投向了那个角落大家都看 着我） 4尝试复述。 四、课内阅读理解。 读一读下面的语段，做一做后面的练习。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚 站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 1.“注视”的近义词是，再写出几个表示“看”的意思的词 或成语：。 2.“骤然间”的近义词有。 3.你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？
24、 思维创新大拓展 如果你是小英，你会对大家说些什么呢？ 板书设计 掌声 尊重、理解、鼓励 忧郁自卑 逃避活泼乐观自信 教后反思： 本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子 的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把 课堂的掌声与文本的掌声相结合。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 2626 灰雀（精读课文）灰雀（精读课文） 教学目标 1认识“宁、胸”等 10 个生字，会写“郊、雀”等 13 个字，会写“郊外、 养病”等 12 个词语。 2分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3带着问题默读，揣摩人物内心想法
25、。体会列宁对儿童的尊重与呵护，男 孩的诚实与天真。 4能找出体现列宁好小男孩喜欢灰雀的语句。 教学重点 带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法。体会列宁对儿童的尊重与呵护。 教学难点 通过对话揣摩人物的想法，体会人物的感情。 教学准备：教学课件。 课时安排：2 课时 第一课时 课时目标 1认识 10 个生字，会写“雀、郊”等汉字。积累词语。 2了解课文大意，感受灰雀的可爱和列宁对它的喜爱。 教学重点 通过抓关键词，感受灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。 教学难点 研读文句，感受灰雀的惹人喜爱。 教学准备：课件准备中的词语、人物介绍，关键词句。 教学过程 一、认识课题。 认识“灰雀”，指导书写“雀”。
26、 文中除了灰雀，还有两个人物：列宁 小男孩 灰雀和他们发生了什么故事？让我们走进课文。 二、整体感知。 1自读课文，了解大意。 自学要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 边读边思考文中人物之间发生了什么故事？ 2出示词语。 列宁 养病 仰望 诚实（后鼻音） 粉红 肯定 严寒（前鼻音） 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 面包渣或者惹人喜爱（翘舌音） 3整体感知。 简介列宁：列宁出生于 1870 年。苏联人。“苏联”这个国家就是他和其他 革命者共同缔造的。 简单说说列宁和小男孩之间的故事。 抓主要人物（列宁 小男孩），说课文大意：灰雀不见了，列宁找
27、灰雀，男 孩放灰雀。 三、研读课文，梳理内容。 学习活动一：研读文句，感受灰雀的惹人喜爱。学习活动一：研读文句，感受灰雀的惹人喜爱。 1读第 1 自然段，画出描写灰雀的句子。 2理解句子：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是 粉红的，一只胸脯是深红的，它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人 喜爱。 （粉红）的胸脯 （来回）地跳动 （婉转）地歌唱 （惹人喜爱）的灰雀 借助形声字特点理解“胸脯”，再找一找图中胸脯深红的灰雀。 联系上下文理解“婉转”“惹人喜爱”。小结：联系上下文是理解词语 的一种方法。 学习活动二：研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱。学习活动二：研读文句，感受列宁对
28、灰雀的喜爱。 1你喜欢这三只灰雀吗？如果你遇见了它们，会做什么？ 2【默读 1、2 自然段，找出列宁对灰雀的做法，波浪线画出，小组内猜 一猜他的想法。】 3出示句子，感受喜爱。 句一：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还 经常给它们带来面包渣和谷粒。 句二：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 用“每次都”说话。 拆字理解“仰望”。 读出喜爱。想象说话： 列宁走到那棵红松下，他（怎么样地找），可是，没有找到； 又走到灌木丛边，他（怎么样地找），可是，没有找到； 还走到，他（怎么样地找），可是，没有找到。 这样找就是“找遍了”。 四、指导书写。 1出示生字。讲解示范。 2学
29、生练写。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 3写出下列词语的反义词。 诚实（虚伪）坚强（软弱）高大（矮小） 寒冷（炎热）幸福（痛苦）喜爱（讨厌） 4帮助词语找到自己的家。 果然居然仍然 谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在 （居然）爬上来了！ 第二天，列宁来到白桦树下，（果然）又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝 头歌唱。 男孩说：“灰雀会飞回来的，它（仍然）活着。” 板书设计： 灰雀 惹人喜爱 第二课时 总课时第 98 课时 课时目标： 1学习课文，能从列宁的语言进一步感受他对灰雀的喜爱，也感受小男孩 对灰雀的喜爱。 2默读揣摩人物的
30、内心想法，能体会列宁对儿童的尊重和呵护，男孩的诚 实与天真。 3分角色朗读课文，能读出语气。 教学重点： 研读对话，揣摩人物的心理，感受小男孩的变化。 教学难点： 通过研读探究，体会小男孩内心变化的原因。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、复习。 谈话：上节课我们认识了三只可爱的灰雀，感受到列宁对它们的喜爱。 引读：可是，有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现（学生 接读） 二、研读对话，揣摩人物心理。 学习活动一：体会列宁着急的心情学习活动一：体会列宁着急的心情 1列宁到处找遍了，都没有找到灰雀。这时看见一位小男孩。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张
31、菊芳 默读 3 到 10 自然段，横线画出列宁说的话。 2交流，体会着急地心情。 “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “会飞回来？” 每句话都提到了灰雀。“灰雀”“它”标红。 连起来读一读，读出关心、着急的语气。 学习活动二：感受小男孩的变化学习活动二：感受小男孩的变化 1再次默读，找出描写小男孩的句子，揣摩小男孩的内心想法。 2交流，出示（在列宁语言的右侧） 男孩说：“没我没看见。” 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “
32、一定会飞回来！”男孩肯定地说。 3思考：你发现了什么细节？ “没我没看见。”省略号代表什么？你在什么时候说话吞吞吐吐？ 出示：男孩想：（），说：“没我没看见。” 他为什么不敢说出实情？把他的想法放在句子中说一说。加上动作、神情 读句子。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来，它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 小结：小男孩知道自己错了，决心要改正。 读出语气。 小结：联系上下文和生活经验，发挥想象，可以揣摩人物内心的想法。 学习活动三：研读对话，探究男孩转变的原因学习活动三：研读对话，探究男孩转变的原因 1 从不敢讲到肯定地说 “灰雀会回来的” ， 是什么让男孩有了这样的变
33、化？ 2再次默读 3 到 10 自然段，从文中找答案。 3默读列宁的话，选一句写下自己的猜想。 出示段落，列宁的话标红。学生交流。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 列宁是说给自己听的吗？他为什么这么说？ 小结：表面上是说给自己听，其实是说给小男孩听。读的时候加上动作、 眼神，会更有表现力。 4.学习 11 到 13 自然段，进一步体会列宁对小男孩的尊重和呵护。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 第二天，灰雀果然回来了。自由读 11 到 13 自然段。 出示句子，补写人物内心活动： 那个男孩站在白桦树旁，低着头，心想：。 列宁看看
34、男孩，又看看灰雀，心想：。于是微笑着说：“你好！ 灰雀，昨天你到哪儿去了？” 交流补写的话，围绕“是否符合故事的发展、人物的特点”进行评议。 小结：列宁尊重小男孩，呵护他的内心。 学习活动四：分角色朗读，加深体会学习活动四：分角色朗读，加深体会 1 故事中， 列宁和小男孩的对话都隐藏这心里真实的想法， 同桌合作朗读， 读出语气和心情。 2朗读指导。 出示： 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩看看列宁：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “自言自语”该怎么读？（读出列宁不说破，想帮助小男孩改正错误的用 意）小男孩的话读出什么？（诚实，下决心要改正） 3【合作朗
35、读要求：分好角色练习朗读加上动作、神态和提示语。】 4小结：把任务的心理活动琢磨好了，就可以读好人物的对话。 三、回顾全文，感受对灰雀的喜爱。 1找出小男孩对灰雀喜爱的句子。 2比较列宁和小男孩对灰雀喜爱的相同和不同之处。 小结：列宁喜爱灰雀，也关爱小男孩；小男孩也喜爱灰雀但是喜爱的方式 不一样。正是因为喜爱灰雀，小男孩在和列宁对话中认识到了自己的错误，放 回了灰雀。因此，小男孩是诚实、知错就改的。 四、作业。 读句子，选一选，填一填。 A 这个人这么喜爱灰雀， 还是告诉他灰雀没有死吧， 我应该把灰雀放回来。 B我可不能告诉这个人灰雀是我捉走的。 C这个人一定知道灰雀是我捉的了，他要是问我，我
36、就承认错误。 男孩说：“没我没看见。”男孩在想：“（B）” 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”男 孩在想：“（A）” 那个男孩站在白桦树旁，低着头。男孩在想：“（C）” 我觉得这是一个_知错就改 诚实善良_的男孩。 板书设计 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 26 灰雀 （惹人喜爱） 列宁男孩 教育知错就改 教后反思教后反思 灰雀讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同的故事。列宁 喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到 了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大 的领
37、袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。 在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到 灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀 的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处 理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂 心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你 来帮帮列宁的忙吧！ 这样一来，激起了学生的积极性，大家都纷纷发表自己的 意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字 的表面，但许多学生都已经能够找到答案并提供依
38、据来论证，思维的火花与情 感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的 不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。 课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激 发想象力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自 人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否 真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列 宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时 我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给 学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导
39、，在无疑处设疑，有疑处点 拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！ 27 手术台就是阵地（略读课文） 总课时第 98 课时 教学目标： 1认识 11 个生字，读准多音字“斗、大”。 2带着问题默读课文，联系事件发生的背景，说出对“手术台就是阵地” 的理解。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 教学重点： 抓住重点语句，借助关键词，感悟白求恩大夫的高贵品质。 教学难点： 用“带着问题默读，边读边圈画”的方法学习课文，大胆交流自己的 想法和理解。 教学准备：教学课件，事件背景资料介绍。学生课前搜集白求恩的资料。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、了解
40、故事背景。 1阅读资料，了解抗日战争。 抗日战争是指中国抵抗日本侵略的一场民族性的全面战争， 1931 年 9 月 18 日开始，到 1945 年结束，长达 14 年。抗日战争期间，中国人民浴血奋战，付 出了巨大的牺牲。最终日本无条件投降，中国人民取得了胜利。 2阅读资料，了解白求恩。 白求恩，加拿大共产党员，国际主义战士，著名胸外科医师。1938 年来到 中国参与抗日革命，他在中国工作的一年半时间里为中国抗日革命呕心沥血， 为战士们做了许许多多手术，1939 年因病逝世。 课前预习，你了解白求恩大夫的哪些故事？通过什么方式了解到的？ 小结：我们通过课外书、电视节目、咨询大人等途径可以更多地了
41、解白求 恩。 二、初读课文，了解大意。 1默读课文，想想课文讲了一件什么事。 2围绕问题交流主要内容。 3识字读词。当头一棒 布满血丝 争分夺秒 白求恩 危险 撤走 迅速 布 帘 瓦片 战斗 大夫 认读词语。学习多音字“斗、大”。 4 “齐会战斗”：1939 年春八路军第 120 师主力与冀中军区部队协同，在 河北省齐会地区对进犯日军实施的进攻战。这次战役取得了胜利，有力地打击 了日军的嚣张气焰，推动了华北平原抗日游击战争的开展。 5插图：图中紧张抢救伤员的就是白求恩大夫。这位医生在战场后方。不 顾个人安危，为伤员做手术。他说：“手术台是医生的阵地。” 6阅读“学习提示”，了解阅读任务：联系事
42、情发生的背景，说说你对“手 术台就是阵地”这句话的理解。 7学生联系齐会战斗的背景和课文第一自然段，简单说说“手术台就是阵 地”的意思。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 三、再读课文，感悟品质。 1“阵地”是什么地方？（炮火纷飞，硝烟弥漫，要流血牺牲的地方，一 般指战场上。） 2带着问题默读第 2 自然段，感受“阵地”特点。 3 【说说 “手术台就是阵地” 的理解，从哪些句子中看出来的， 交流句子。 】 第一组：描写小庙周围情况的句子。第一组：描写小庙周围情况的句子。 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾 淹没了。 敌机不断
43、地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。 一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下来许多瓦片。挂在门口的布 帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 读句子，谈体会。 说说哪些词语让你感受到危险？（落、纷飞、淹没、吼叫、爆炸、烧着、 扑） 想象环境，交流，朗读。 第第 2 2 组：描写白求恩大夫的句子。组：描写白求恩大夫的句子。 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从 伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。 白求恩低下头，继续给伤员做手术。 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 无论小庙周围如何危险，白求恩仍然坚持在手术台上做手术，像战士一样 坚持自己的岗位，把手术台当
44、作自己的阵地。 4品味白求恩说的话。 出示：白求恩说：“谢谢师长的关心，不是你们的客人。” 出示白求恩在加拿大的优越住处和在中国的简陋住处图片，思考：白求 恩大夫为什么远离自己的祖国和亲人，放弃优越的生活条件，来到中国做如此 危险的工作？ 交流体会：白求恩把自己当作一名八路军战士来到中国，他有着自己的 理想和信念，坚守在手术台上，就是坚守在自己的阵地上。 多种形式朗读。 四、拓展训练，升华情感。 出示：齐会战斗 白求恩大夫 撤退 危险 布帘 迅速 争分夺秒 选择词语说说课文内容。 总结全文：白求恩大夫在中国的这两年里，抢救了无数受伤的战士，培养 了大批医务干部，为中国的抗日战争事业作出了卓越的
45、贡献。然而，再一次抢 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 救伤员的过程中，他不幸感染，离开了人世。为了纪念这位伟大的国际主义战 士，人们修建了白求恩纪念馆。 板书设计 手术台就是阵地 当时情况怎样做的 黑烟滚滚弹片纷飞镇定敏捷 敌机盘旋炮弹爆炸阵地继续 烧着布帘火苗扑来争分夺秒 教后反思 本课讲述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国，为中国人民的 抗日事业做出卓越贡献的一个小故事，通过环境描写，写出了当时战争形势的 严峻，对人物的描写也很细致，通过白求恩的语言、动作等，突出了他对工作 的极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 上课伊始，我就抓住时机问学
46、生，本节课，你们最想学会什么问题，同学 们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多 问题中，我帮助学生选择了几个问题，例如，是谁把手术台当作阵地？手术台 怎么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？以这些问题作为切入点和突破口， 引导学生与文本进行真正的交流与对话。 课文的重点是 24 自然段， 思考白求恩是在怎样的情况下坚持动手术的？ 他是怎样表现的？请学生画出有关语句读一读。要求学生抓住关键语句，引导 学生了解白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的 解放事业当作自己事业的国际主义精神。学习文中写人物语言、动作等的句子， 体会把人物写立体的写作方法。
47、 这样把环境和人物表现结合起来， 学生很快就能准确找到文章的重点语句， 并结合人物的精神品质来说，表达的比较完整。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但有些同学有疑也不敢问，为了扭 转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒 他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课 堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久 之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 口语交际：请教 总课时第 99 课时 教学目标 1.培养口语交际努
48、力，学会有礼貌、有条理地请教问题。 2.学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。 3.发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。 教学重点 练习大方有礼，条理清楚地请教 教学难点：会向人请教。 课前准备 生思考：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师 请教，到时候在活动时提出来。 师准备交际视频或教学课件。 课时安排：1 课时 教学过程 一、老师从自身谈起，引入话题。 有时候我们教室会有别的老师来听课，一有人来听课，老师的心就怦怦直 跳，有些紧张。我想请教请教同学们，怎样做才会不紧张，不害怕呢？ 提出“请教”：本次的口语交际，是谈一谈“请教”的问题。大家互相交 流，当你在生
49、活中遇到的一些不好解决的问题，不知道该怎么办时，就需要向 别人请教，解决问题。 二、联系生活，明白如何“请教”。 出示案例，明确“请教”： 我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水 邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有 还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还 在生活中我们经常会遇到类似的问题。当自己不知道该怎么解决时，向别 人请教是一个好办法。 三、指导请教方法。 1向别人请教要注意哪些方面的问题呢？ 说清楚需要请教的问题。 不管别人是否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 在别人方便的时候请教。 2根据学生的讨论归纳总结出请教方法
50、： 注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢 20202021 学年第一学期小学语文第 6 册教学设计 双凤小学张菊芳 四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。 【找一找你的小伙伴，几人一组，分配好角色，设计问题和动作，把请教 的过程演一演。再请大家评一评，从中领悟请教地方法。】 1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的 未能解决的问题。 2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、 专业性的问题还得请教专业人士。 五、总结延伸 今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教 别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，
