(精)2019新苏教版三年级上册《科学》实验指导单(全册各课).doc

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资源描述

1、,精品教育资料文库。 实验名称:研究空气是否占据空间。 实验目的:能用不同的实验方法,证明空气占据空间。 实验器材:小口瓶(自备)、漏斗、橡皮泥、装有水的烧杯(自备)、水槽(自备)、塑料杯、纸 巾、气球、塑料瓶(自备) 。 实验步骤: 1每组学生准备三个实验的器材,先猜想再实验,并提醒学生观察实验现象,做好 实验记录。 (1)将漏斗插入小口瓶,用橡皮泥封住瓶口(密封一定要严,也可以用打孔的橡 胶塞代替) ,然后快速向漏斗里倒水(水漏不下去) 。引导学生分析水为什么漏不 下去? (2)水槽内装入约 2/3 的水,将一团纸紧塞在杯底(纸要尽可能塞到杯底) ,再把杯 子竖直向下倒扣在水中 (水不能进

2、入杯子,杯底的纸没有湿) 。引导学生分析:纸团为什么不湿? (3)将气球放入瓶中,并用气球嘴套住瓶口,用力吹气球(气球只能吹打一点) 。引 导学生分析:气球为什么吹不大? 2归纳结论:空气像其他物体一样,也需要占据空间,在此基础上提出问题:你有 办法让漏斗里的水流下去?让纸团浸湿?把气球吹大吗?启发学生广口思路,用想 到的方法(去掉橡皮泥、倾斜水杯、塑料瓶扎眼)检测效果,然后分析其中的 原因(空气“跑”了、让出空间) ,以此进一步验证空气具有占据空间的 性质。 注意事项:实验前一定要讲清要求,强调必须注意的问题,如封住瓶口、快速倒水、杯子竖直入水 等。如果检测时用到小刀或锥子等要提醒学生注意安

3、全,要在教师帮助或指导进行。 实验名称:挤压注射器的空气。 实验目的:在玩注射器的活动中,认识空气可以被压缩,压缩空 气有弹性。 实验器材:注射器、橡胶堵头、水(自备) 。 实验步骤: 1介绍注射器是由针筒和活塞两部分组成,针筒上面有刻度,可以看出空气占据空 间的多少,活塞可以往里推,也可以往外拉。可以先让学生自由地玩一玩注射器。 2实验前,教师要将具体的方法和步骤交代清楚。特别是将针筒口顶住橡皮推、拉 活塞前后,都要记下活塞的位置,推、拉活塞过程中,针筒口都要顶住橡皮,同 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 ,精品教育资料文库。 时要提醒学生注意手的感觉。 3具体步骤:把注射器的活

4、塞往后拉一段距离,记下活塞的位置。用橡胶堵头套住 针筒口。推动活塞,记下活塞的位置,松手,观察活塞有什么变化;然后用大一点的 力推动活塞,再松手,观察活塞有什么变化。 4可以补充水和空气对比的小实验,让学生用注射器吸水,再推、拉活塞,问学生: 空气与水相比有什么不同?学生通过观察活塞的位置及手的感觉,认识到空气可 以被压缩,压缩空气有弹性。 注意事项:拉注射器的活塞时,不要用力过大,以免把活塞完全拉出来。 实验名称:测一测气球里的空气是否有质量。 实验目的:能有实验和测量的方法,证明空气有质量。 实验器材:铁架台(自备)、木棒、绳子、票尾夹、气球、 打气筒。 实验步骤: 1.可以先引导学生猜想

5、空气是否有质量。 2课堂上要出示教材中的平衡实验装置,在真实情境中引发学生思考。 3实验前,教师要细致的讲清操作方法,如怎样使小棒平衡、如何给气球打气,如何 把气球挂到小棍上等;同时要强调分工合作,有人负责保持小棒平衡,有人负责给气 球打气,有人负责把气球挂到小棍上,保证实验顺利进行。 4将木棒利用票尾夹挂在铁架台上,在两端利用票尾夹各挂一只充了气的气球,并 调节中间的票尾夹使木棒平衡。保持木棒平衡,松开票尾夹,将一只气球中的气放掉。 放手后,观察平衡的木棒会发生什么变化。 5引导学生思考木棒微微向下倾斜的原因,引导学生得出空气有质量的初步结论。 注意事项:要根据本校实际提前试做实验,掌握每个

6、操作的步骤和要求,对容易产生的问题要提醒 学生,尽量保证实验的成功率。要用打气筒给气球充气,因为打气筒充入的气体是大自然的空气,这种 方法科学严谨,能够说明小棍倾斜的原因。提醒学生不要把气充得太足,以免气球爆炸伤人。 实验名称:用电子天平测物体的 重量。 实验目的:学会正确使用电子天 平。 实验器材:电子天平、生活中常见的物品(泡沫板、纸、 羽毛等)。 实验步骤: 1让学生回忆:生活中用哪些工具测量物体的质量?像泡沫板、纸、羽毛等质量很 轻的物体,一般用什么工具测量呢?从而引出电子天平。结合图片、实物或电子 天平使用说明书,演示电子天平的操作方法。 ,精品教育资料文库。 2将电子天平放在水平桌

7、面上,打开电源,按一下“归零”按钮,确保在称 量之前显示为“0”,将要称量的物体放在电子天平上,读取显示数字即可。提 醒学生按要求测量各种物体的质量,做好记录。这个过程也是学生学会使用电子天 平的过程,为后面测量空气质量做准备。 3 电子天平测量质量的数值建议保留一位小数(以克为单位) ,方便学生计算。 注意事项:电子天平称量前要确保显示为“0” 。 实验名称:用电子天平测皮球里空气的质量。 实验目的:通过实际测量,证明空气也像其他物体一样有质量,从而改变空气没有质量 的错误认识。 实验器材:电子天平、皮球、打气筒。 实验步骤: 1调整好电子天平,测量打气前皮球的质量,并记录。 2给皮球打气

8、20 下,调整好电子天平,测量打气后皮球的质量,并记录。 3给皮球打气 30-40 下,调整好电子天平,再测量打气后皮球的质量,并记录。 4分析三次数据,得出结论:空气也像其他物体一样有质量,空气越多,质量越大。 注意事项:由于学生年龄小,要指导学生学习用打气筒给排球或篮球充气。活动过程中教师要 注意巡视、指导,以保证学生能够测量出空气的质量。 实验名称:让纸蛇转动。 实验目的:借助实验,观察热空气的流动。 实验器材:纸蛇、蜡烛、火柴、铁架台 (自备)。 实验步骤: 1做纸蛇转动分组实验时,可以把蛇头上的细线挂在铁架台上。教师要提醒学生调 整蛇尾与火焰的位置,防止纸蛇距离火焰太近而被点燃,要求

9、学生观察纸蛇的变 化,思考为什么会这样。 2可以用教材上的方法制作“热气球”,也可以用纸筒围住点燃的蜡烛(点燃 两根蜡烛) ,再把轻薄的大塑料袋罩在纸筒上,要求学生仔细观察塑料袋的变化。 3.组织学生观察纸蛇转动、“热气球”上升的现象,分析其中的原因。 4.可以补充纸杯实验,方法如下: (1)在木棍两端各倒挂一个纸杯,使木棍保持平衡。 (2)用点燃的蜡烛烤热一个纸杯,观察现象。 这个实验说明:相同体积的热空气轻,冷空气重。便于学生理解空气受热上升、受冷 下降的原因。 ,精品教育资料文库。 注意事项:注意安全,防止纸蛇燃烧或塑料袋受热变形。“热气球”实验中为保证效果,建议 在纸筒中点燃两根蜡烛。

10、准备好湿抹布,以防万一。 实验名称:做冷空气和热空气的流动实验。 实验目的:通过实验,认识冷热空气流动的规律。 实验器材:水槽(自备) 、冷、热水(自备) 、集气瓶(自备) 、玻璃片(自备) 、线香、火柴。 实验步骤: 1冷热空气的流动实验建议作为教师演示实验。实验前与学生一起阅读实验步骤,分 析每一步中的注意点;先猜一猜第 3 步、第 4 步后,瓶内可能会出现什么现象,然 后教师演示实验。 2教师要提前考虑影响实验效果的因素,如选择烟量较多的香、准备黑色背景、制 造热瓶和冷瓶较大的温差等,确保学生能够观察到明显的现象。 3准备两个一样大的玻璃瓶,分别放在盛有冷水和热水的盆中,过一会儿取出。

11、4在热瓶中放入点燃的线香,当瓶内充满烟后移走线香,立即用玻璃片将瓶子盖上。 5将冷瓶倒放在有烟的热瓶上,抽掉玻璃片,观察烟的流动(热瓶中的烟向上流到 冷瓶里,朝各个方向流动,然后下沉流向热瓶,接着再上升,如此循环流动,使冷瓶 和热瓶都充满了烟雾,这是因为热瓶里装的是热空气,热空气会上升,冷瓶里的冷空 气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间,而热空气在冷瓶内流动的过程中受冷,因 此下沉,从而形成冷热瓶内空气的循环运动) 。 6重复步骤 1-2,将冷瓶与热瓶的位置上下对调,抽掉玻璃片,观察烟的流动(烟 多在上方的热瓶里) 。 7要求学生仔细观察实验现象,画出烟流动的路径,分析原因,归纳出空气流动的 规

12、律。ww w.1 63w enk u.c om, 精品 教 育资 料 文库 。 注意事项:冷瓶热瓶温差要大,动作要快。为保证实验效果,教师在课前务必先做“下水实 验”。 实验名称:观察挖来的土壤。 实验目的:观察土壤,说出土壤是由多种物质 组成。 实验器材:土壤、放大镜、塑料盆。 实验步骤: 1组织学生采集土壤样本或为学生提供土壤样本。 2引导学生进行有结构的观察,可以用气泡图作为辅助进行记录。 苏教版小学科学三年级上册 第二单元 研究土壤 ,精品教育资料文库。 3指导学生用文字或图片进行记录,说出土壤是由多种物质组成。 注意事项:要确保供学生观察的土壤样本中混合了各种成分。如果学生选取的样本

13、中成分单一, 教师可以添加一些其他成分,配制出供学生观察的样本。 实验名称:研究土壤的成分。 实验目的:通过实验,识别土壤中存在空气、水、腐殖质等重要成分。 实验器材:土壤、烧杯、纸巾、搅拌棒(有条件的学校建议使用玻璃棒) 、水。 实验步骤: 1这组实验操作指向土壤中“隐形”的成分,做之前可以启发学生想一想为什 么要这么做。譬如,可以从先前学生对自然界中土壤或土壤样本的描述入手,抓 住“湿润”这个特点,猜测土壤中是有水分的,进一步通过用干纸巾握土壤的方 法来求证。用纸巾包住土块,使劲握一握,摊开纸巾,可以看到(纸巾上有水迹) 2做把土块放入水中的实验时,要提醒学生把观察点聚焦在杯中的土块上,特

14、别是 刚刚把土块放进水中的瞬间。为了帮助学生锁定现象,可以用摄像机拍摄后再次播放, 或者用实物投影仪展示过程。把土块放入水中,开始可以看到,(冒出气泡) 过一会儿又看到(土块开始变得松散) 3搅拌以后,你看到(水变浑浊)静置一段时间后,又看到(有物质浮在水 面上;有土沉在水底,上面的颗粒较细,下面的颗粒较粗) 注意事项:把土块放入水中的实验时,应该选择稍许板结的土块,用搅拌棒搅拌时要提醒学生 规范使用搅拌棒,不能碰到烧杯的底和壁,有条件的可以使用玻璃棒。 实验名称:用放大镜仔细观察土壤的颗粒。 实验目的:通过观察土壤颗粒和阅读资料,知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土 和壤土三类。 实验

15、器材:沙质土、粘质土、壤土各若干、培养皿、放大镜。 实验步骤: 1引导学生通过观察,发现土壤是颗粒状的这一特征,再按照颗粒的大小进行分类, 也可以做排序活动。 2观察与描述是这一活动所需的能力要项,只有看仔细、说清楚,才能把焦点定位 在土壤颗粒上,也才能为下一步按照土壤颗粒大小对土壤进行分类打好基础。 3阅读资料,知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土和壤土三类。 注意事项:选取的土壤要具有代表性。 ,精品教育资料文库。 实验名称:用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土的不同。 实验目的:能用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土的不同,说出它 们的特点。 实验器材:沙质土、粘质土、壤土各若干、培养

16、皿、水、滤杯、量杯。 实验步骤: 1先把任务明确告知学生,启发学生思考:要比较沙质土、黏质土和壤土的不同, 我们有什么办法呢?先让学生说,教师再提供方法。 2如果学生操作、观察和描述的能力有限,教师也可以把操作的方法和观察的要点 先告诉学生,也就是说做什么、怎么做、观察什么、比较什么等等,都要让学生心里 有数,再动手去做。做完之后汇总想法,交流汇报。 3引导学生用手捻一捻,比较有什么不同的感觉。(粘质土颗粒细,沙土颗粒粗) 4和点水握一握,比较哪一种能够握成团。(黏土容易成团,壤土较易成团,沙土 不易成团) 。 5加点水搓一搓,比较哪一种能够搓成条。 6在滤杯中垫上滤纸后放入同样多的三种土壤(

17、土壤放入后要用勺底轻轻拍实,减 少土壤与滤纸间的空隙或事先用水湿润滤纸) ,再倒进同样多的水(水不宜多, 10-15ml) ,比较不同土壤的渗水性有什么不同(正常情况下,沙土渗水能力最强, 黏土最弱) 。 注意事项:在常态下,典型的沙质土、黏质土和壤土都不容易获得,因此教师要在课前专门配 制三种土壤,才能确保在操作中出现典型现象。握成团时加水不能太多,渗水实验中要保证土 壤和倒进水的量一致。 实验名称:做一个肥料袋。 实验目的:通过实验,了解腐殖质的形成过 程。 实验器材:自封袋、土壤、植物的遗体、蚯 蚓等。 实验步骤: 1制作肥料袋重在“制作”,教师应该组织好这个活动,给学生一个动手操作 的

18、机会。 2要把操作步骤向学生交代清楚,第一步在塑料袋里放上土壤、植物的遗体和蚯蚓, 第二步往肥料袋中加适量的水,第三步把肥料袋放在阴暗的地方,上面用黑布盖 好。 3肥料袋的日常管理很重要。教师要定期了解学生所制作的肥料袋的管理情况,检 查对肥料袋变化情况所做的记录。每一周的课堂上都可以安排几分钟让学生汇报一下 肥料袋的变化。为了帮助学生更好地理解蚯蚓在腐殖质形成过程中的促进作用,教师 ,精品教育资料文库。 可以专门设计一个活动:在一个透明的盒子里放一些土壤,再放几条蚯蚓,养几天, 观察蚯蚓在土里的生活情形和土壤发生的变化。观察蚯蚓在土壤里生活状况的重点, 是看蚯蚓的排泄物和蚯蚓在泥土里钻过以后

19、的“隧道”,使学生懂得蚯蚓的 这些行为改变了土壤的结构,使土壤具有良好的透气性、透水性和肥力。所以人 们称蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”。然后,就此扩展 开去,指导学生阅读资料,了解土壤中的各种小动物及微生物对土壤肥力的影响。 注意事项:因为动物遗体在分解时会产生一些不利于学生身体健康的物质,因此建议不要用其 他小动物的遗体。肥料袋里的东西必须保持水分。如果你准备使用自来水,在上课前至少放上 一天,以去除里面微量的氯。具体做法是:在一个塑料水壶里装半壶水,不要加盖,让氯气散 出,过一夜后盖上盖,保持干净。每次上课以后要连续补充放置过的自来水,一直到这一单元 结束。要经常翻动肥料袋,

20、以散去土壤中的热量,或者在肥料袋的土壤里插上一些吸管透气。 实验名称:做水土流失的模拟实验。 实验目的:通过做水土流失的模拟实验,体会植物对土壤起到的 保护作用。 实验器材:有孔托盘、洒水壶、人造草坪、土壤(自备)。 实验步骤: 1既然是模拟实验,教学中要引导学生说出用什么来模拟什么。具体来说,两块土 壤分别模拟的是自然环境中有植被和无植被的地域,浇水模拟的是自然界中的雨 水。 2取两块土壤,一块有植被覆盖,另一块没有,分别放入一段垫高的托盘中。 3往两块土壤上浇同样多的水,模拟自然界的降水情况。 4观察并记录土壤被冲刷和积水的情况。 5引导学生讨论:植物是如何保护土壤的。植物的根系能够牢牢固

21、定住土壤,植物也 能减弱雨水对于土壤的直接冲击。同时引导学生反过来思考问题,如果植被遭到破坏, 将会造成土壤蓄水能力下降以及水土流失、肥力下降,进一步强调保护植被就是保护 土壤的认识。 注意事项: 这是一组对比模拟实验,要注意控制好变量。实验中必须保持相同的条件,包括: 两块土壤的面积、浇水量的多少、水流的速度、托盘的大小等。不同的条件是其中一块土壤有 植被,而另一块没有。考虑到模拟实验中草皮对土壤的保护作用有限,浇水的量要控制,不宜 过多。 实验名称:比较固体体积的大小。 实验目的:能用多种方法比较固体体积的大小。 实验器材:积木、面粉、玉米粉、食盐、玩偶。 苏教版小学科学三年级上册 第三单

22、元 固体和液体 ,精品教育资料文库。 实验步骤: 1出示三个不同形状的积木,引导学生比较哪一组积木的体积大。比较积木组的体 积:可把积木组进行拆分。如果每块积木的形状和大小一致,那么可以采用数积 木的方法进行比较。 2出示两堆形状不一致的粉末,引导学生比较哪一堆粉末的体积大。比较粉末堆的 体积:粉末建议用面粉或玉米粉;装粉末的杯子要透明,便于观察;装粉末时,表面 要保持平整;用尺测量杯中粉末的高度时,尺子贴在杯子外壁竖直测量,测量时注 意零刻度的位置。也可直接在杯外壁画出标记线进行比较。 3出示两只大小差不多的玩偶,引导学生比较哪一个玩偶的体积大。比较玩偶的体 积:教材图片上采用的是盐埋法。取

23、足量的盐,利用量杯测出盐的体积。把一个玩偶 完全埋入盐中,测出玩偶和盐的总体积。然后用相同的方法测出另一个玩偶和盐的总 体积。通过比较这两个总体积,得出玩偶体积的大小。盐也可以用沙子代替。 注意事项: 比较粉末堆的体积时,要注意避免粉末进入眼内。 用盐埋法测两个玩偶的体积时, 所用的盐要同样多。 比较固体体积的大小,方法并不局限于教材上的三种。如果学生有其他方 法,应鼓励他们尝试并予以肯定。比较粉末堆和玩偶的体积大小,要注意先“摇动平整” 再测量和比较。 实验名称:观察、比较不同液体的性质,测量液体的体积,比较液体的质量。 实验目的:通过观察、测量和比较活动,既认识到液体之间存在不同,也知道液

24、体有其共同性: 没有确定的形状,但有确定的体积和质量。 实验器材:油、水、牛奶(自备) 、蜂蜜各若干,滴管、流速板、水、量筒、天平(电子天平) 、烧杯 (自备) 。 实验步骤: 1比较不同液体的性质,除教材上的油、水、牛奶、蜂蜜外,也可选择其他液体进 行观察比较。 2测试液体的黏稠度时,可使用液体流速板,如果没有也可用表面光滑的板子代替。 实验时,几种液体要同时倾倒,让液体自然流下来,下面用盘子接住,防止流到 桌面上,保持整洁。 3在流速板的顶部凹槽处上滴入同样多的油、水、牛奶、蜂蜜(23 滴) ,将流 速板顶部倾斜一定角度,使液体流下,观察液体的流速。 4测量液体的体积,用量筒和量杯都可以。

25、为了便于观察,可将水染色,也可选择 其他带颜色的液体进行测量。指导学生正确使用量筒:略倾斜量筒,烧杯口紧挨着量 筒口,将液体缓缓倒入量筒;读数时视线与量筒内液体凹面最低处保持水平。 5在烧杯中倒入适量的水,引导学生测量水的体积。 (1)略倾斜量筒,烧杯口紧挨着量筒口,将液体缓缓倒入量筒。 (2)读书时,视线要与量筒内液面凹面最低处保持水平。 ,精品教育资料文库。 6比较液体的质量,要指导学生电子天平的使用方法。装 50 毫升水和 50 毫升油 所用的烧杯规格要一致。 7用相同的烧杯量出 50 毫升的水和 50 毫升的油,将天平调平衡后,放在天平的 两端,比较它们的质量(或用电子天平分别测量它们

26、的质量) 。 注意事项:现在市场上蜂蜜的颜色比较多,有黄色、琥珀色、深棕色等等,教学时以实际观察到的 为准。活动涉及的材料比较多,课前要为学生准备充分。做完实验,要及时整理清洗,保持桌面的 整洁。电子天平比较灵敏,测质量时注意把烧杯居中摆放,以免产生过大误差。 实验名称:认识水平面,用水平仪测量课桌、讲台、窗台等是 否水平。 实验目的:认识水平面,知道水平仪的工作原理,学会使用 水平仪。实验器材:瓶子、牙签、水、色素、简易水平仪。 实验步骤: 1在两个相同的瓶子里装同样多的水(为了便于观察,可将水染色,也可在水面 放一根牙签) ,将两个瓶子竖直放在桌面上。 2倾斜其中一个瓶子,待静止后比较两个

27、瓶子中的水面。 3引导学生认识到静止的水面始终保持水平,人们据此发明了水平仪。 4指导学生使用气泡水平仪测量课桌、讲台、窗台等。测量时,将水平仪紧贴在被 测物体的表面,待气稳定后再作判断。气泡在哪端,说明哪端偏高。 注意事项:认识水平面时,要用两个相同的瓶子装同样多的水。在瓶子中放入的牙签要提前测试, 有些牙签放入水中不是浮在水面,而是下沉的。教师在给学生发放水平仪时应先行检查,将水平仪 放在平板上,读取气泡的刻度大小,然后将水平仪反转置于同一位置,再读取其刻度大小。若读数 相同,即表示水平仪底是正常的;否则,需要更好水平仪。 实验名称:比较固体混合前后的质量与占据空间。 实验目的:让学生通过

28、测量、比较、解释,认识到固体混合前后质量不变,体积 减少的规律。 实验器材:天平(电子天平) 、黄豆、绿豆、玉米粉各若干,烧杯(自备) 、量筒 (自备) 。 实验步骤: 1测量活动前,教师一定要对天平(电子天平) 、量筒等仪器的使用方法进行指导, 让学生掌握正确的测量方法。比较前引导学生预测,然后进行混合和比较,用获得的 数据形成结论后再与预测相对照,增强学生的探究意识。 ,精品教育资料文库。 2用天平(电子天平)量取一定量的黄豆、绿豆、玉米粉(各 30-50 克) ,将它 们混合到一起,测量它们的质量,比较它们混合后质量的变化(混合前后质量不 变) 。 3比较混合前后占据空间的大小变化时,用

29、相同的量筒确定一个测量的数值,如 50 毫升刻度线,分别测出该刻度时的黄豆、玉米粉和绿豆,学生先猜测把它们混合在一 个量筒中,会到量筒的哪个刻度线,然后把三者混合并观察,比较混合前后三者占据 空间大小的变化。教学时不能止步于得出结果,要注重引导学生对比较的结果进行 合理的解释。 注意事项:用电子天平分别测量黄豆、玉米粉、绿豆和混合物的质量时,注意去掉盛放容器的 质量。用量筒比较黄豆、玉米粉、绿豆混合前后占据空间的变化时,要考虑三者混合后不能超 过量筒的容积。 实验名称:把下面的混合物分离开来。 实验目的:能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。 实验器材:黄豆、绿豆、玉米粉、木屑、铁屑、红

30、糖、沙子、培养皿、手持筛子(自备)、磁铁 (自备)、水、烧杯(自备)。 实 验 步 骤 :1生活中分离混合物的例子比较多,不能局限于教材上所列举的两种,要 让学生结合生活实际充分举例。教师也可以提供一些实例,如垃圾分类回收、农民晒 谷收豆等。 2在分离固体混合物时,可以先组织学生对混合物进行观察,说说可以用哪些方法 来分离?为什么要用这种方法?需要用到哪些工具和材料?具体改怎么做?要注意些 什么?让学生先思考再动手,培养他们的思维能力和动手能力。 3出示黄豆、绿豆和玉米粉的混合物,引导学生想办法把它们分离开来(可以用孔 径不同的筛子来分离) 。 4出示木屑和铁屑的混合物,引导学生想办法把它们分

31、离开来(可以利用磁铁来分 离,也可以使用沉浮法来分离) 。 5出示红糖和沙子的混合物,引导学生想办法把它们分离开来(红糖和沙子可以用 水溶解的方法来分离。红糖能溶于水,沙子不能溶于水。若想继续得到红糖,可将糖 水加热,水分蒸发,析出红糖颗粒。这个活动也为下一课把盐放到水里做了铺 垫。) 。 注意事项:分离固体混合物的方法很多,如果学生有其他方法,教师应尽量为他们提供器材,鼓励 他们进行尝试。注重活动前、活动中、活动后学生的交流,结合学生的活动情况及时予以评价。注 意培养学生良好的实验习惯,有序操作,合理分工,实验结束及时整理器材和桌面。 实验名称:把沙子、盐放入水中,观察现象。 ,精品教育资料

32、文库。 。 实验目的:探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素,初步学习对比实 验的方法。 实验器材:沙子、盐、搅拌棒(有条件的学校建议使用玻璃棒) 、水、烧杯 (自备) 实验步骤: 1先在两个烧杯中放入同样多的冷水,再放入同样多的沙子和盐,并搅拌(要指导 学生用玻璃棒进行搅拌的正确方法,搅拌时,注意玻璃棒不能接触烧杯发出声响) 。 2静止一会后,观察沙子和盐在水中所发生的不同现象,组织学生交流自己的发现, 引导学生理解溶解与不溶解的概念。 注意事项:尽管此活动并不要求做对比实验,但为了便于观察和比较,尽量做到两个烧杯中放入的 冷水同样多,加入的盐和沙子也同样多。搅拌后要静置一会再描述看到的现象。

33、 实验名称:探究影响盐在水中溶解快慢的因素。 实验目的:探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素,初步学习对比实 验的方法。 实验器材:盐、搅拌棒(有条件的学校建议使用玻璃棒) 、水、烧杯 (自备) 。 实验步骤: 1提出“盐在水中溶解的快慢与什么因素有关”这个问题后,让学生进行猜 测,罗列出可能的因素。 2指导学生根据自己的猜测制定探究实验的方案。三年级的孩子尚不具备独立设计 对比实验的能力,教师要进行适当的指导和帮扶。 3实验方案包括问题、假设、实验步骤、实验结论等多个部分,学生可以分组制定 方案。方案制定好后,组织学生进行交流,及时提出和发现方案中存在的问题。 4在实验过程中,要引导学生思考

34、“为什么要用相同体积的水和相同质量的 盐”,初步培养他们做对比实验要注意控制变量的意识。 5实验结束,组织学生交流实验的结果,说说自己的收获和实验中存在的问题。 注意事项:提醒学生用热水时注意安全,避免烫到。除了搅拌和温度两种因素,学生可能还会提出 其他的因素,如盐颗粒的大小等等,教师应及时为学生提供指导与帮助,鼓励学生针对自己的 假设进行探究。 探究影响盐在水中溶解快慢的因素是个对比实验,在设计实验时要注意控制 变量。 实验名称:测量 100 毫升水中能溶解多少克盐。 实验目的:能测量一定量的盐或糖在一定量的水中的溶解情况。 实验器材:食盐、2g量勺、搅拌棒(有条件的学校建议使用玻璃棒) 、

35、烧杯(自备) 、水。 实验步骤: 1提出问题,在学生动手做之前可先让学生进行猜测。给学生“设计实验”的机 ,精品教育资料文库。 会,然后通过“怎样放盐” “每次放多少盐”“什么时候停止放盐”“怎 样记录”等问题引导学生完善实验方案。 2指导学生每次用量勺加相同质量的盐,加盐后搅拌到完全溶解后再次加盐,当盐 溶解得很慢时,要一点一点地加。当盐无法再溶解时,停止加盐,并计算这杯水溶解 了多少克盐。计算结果时,提醒学生注意:当盐无法再溶解时所加的那次盐不可计 算在内(20oC 时,100ml 的水大约能溶解食盐 36 克,做这个实验时水的体积尽量 取整百毫升,如 100 毫升或 200 毫升,这样便

36、于学生操作和教师讲解) 。 注意事项:指导学生用量勺每次加相同量的盐。 实验名称:用过滤的方法分离水中的不溶物,用蒸发的方法分离水中的溶解物。 实验目的:能用过滤的方法分离水中的不溶物,用蒸发的方法分离水中的溶解物。 实验器材:矿泉水瓶(自备),棉花,洗净的沙子、小石子,棉球,含有不溶物的水,烧杯, 盐水,刷子,黑卡纸。 实验步骤: 1先让学生说说生活中怎样把固体物质跟液体物质分离的现象和方法。 2引导学生将矿泉水瓶的瓶口剪下,给瓶盖打孔;将瓶口倒置,在瓶口塞一团脱脂 棉,依次放入干净的沙子、小石子、棉球,再把它倒扣在瓶身中,制成一个过滤 器。 3把泥水缓缓倒入自制的过滤器中,比较过滤前后的水

37、。引导学生发现,小石子、沙 子、棉花之间有缝隙,可以过滤水中的不溶解杂质。再结合图片或视频资料,了解 自来水厂的水出厂前需要多次过滤。 4把盐水刷在黑纸上,然后放在阳光下晒,引导学生用蒸发的方法分离出盐(用黑 纸是因为它吸热快,能加快水分蒸发,同时也便于观察上面的白色食盐颗粒,为了效 果明显,可使用高浓度的盐水) 。还可以结合图片或视频资料,了解海水晒盐。 注意事项:用矿泉水瓶自制过滤器,剪下瓶口时注意把边修平整,避免划伤。给瓶盖打孔时注 意安全。教师也可事先为学生准备好。小石子和沙子必须洗干净,否则会影响实验效果。盐水 的浓度要高一些。 实验名称:模拟河流与湖泊的形成。 实验目的:完成河流(

38、湖泊)模型的设计与制作,知道水的来源和它们的 地形特点 实验器材:塑料盆、太空沙、塑料盆、两用喷壶嘴、色素、水、植物。 苏教版小学科学三年级上册 第四单元 地球上的水资源 ,精品教育资料文库。 个阶段都要紧 实验步骤: 1要引导学生有意识地进行模型设计。该活动可以分成任务提出、指导制作、小组 制作、评价反馈四个阶段,每个阶段都要紧扣关键目标设法达成。 2任务提出时,可借助河流与湖泊的图片引入,让学生思考如何在平整的塑料盒底模 拟出河流与湖泊指导制作时,除了呈现制作材料,还要通过示范展示规划、制作、测试、 调整的操作要点。教师可以用图片讲解, 也可以使用微视频分解指导。 3小组制作时,小组合作完

39、成一个模型,分工协作,提醒学生思考河流从哪里开始、 经过哪里、流向哪里。指导学生用太空沙在塑料盆里塑造一块不平整的地形,往模 拟地形“降水”,然后选择低洼处筑坝,观察“河流”“湖泊”的形成。 4评价反馈时,既要关注模型的完成度,也要关注获得发展的概念,让学生演示并分 享成功的做法与经验。用实物投影或照片演示均可。 注意事项:要有一个大而深的盒子容纳模型,模拟降水时尽量不要洒到盒子外面。同时准备一 块湿抹布,可以擦手,还能擦桌子。河流与湖泊形状不同,因此没有标准答案。教学时不要把 制作模型变成复制模型。对模型的美观性不要苛求,在达成功能目标后有条件再考虑美化。 实验名称:制作简易水井模型。 实验

40、目的:制作水井模型,并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、 储存区域。 实验器材:圆形塑料筒、塑料杯、石子、沙子。 实验步骤: 1该活动可以分成指导制作、小组制作、模拟降雨、观察讨论、迁移类 推五个阶段实施,每扣关键目标设法达成。 2指导制作时,除了呈现制作材料,还要通过示范或实验视频展示制作要点。教师可 以用图片讲解,也可以使用微视频。 3模拟降雨时,一定要提醒学生“降雨”要落在塑料圆 筒 和 罐 子 之 间 的 沙 子 上 , 蓄 水 深 度至 少 要 达 到 1 厘米,最高不要超过沙子。“降 雨”可以用浑浊一些的水。观察井水时,可以让学生初步知道地下水并不 是真正的雨水。 4观察

41、讨论时,要引导学生观察和描述水在沙子、碎石中流动的过程,同时引导学 生思考降雨后,水怎样流向地下,又储存在哪里。 5迁移类推时,可以通过画出水井结构的简单示意图和教材中呈现的地下水形成示 意图进行比较联系,从而理解地下水的形成原因。 6有条件的地方,教师可先制作好地下水土层模型,将“井”预留在土层里, 学生运用模型观察雨水下渗情况,再掘出“井”中土层,从井中取出 “地下水”。 ,精品教育资料文库。 7可以运用活动手册上第一个练习,让学生学会描述地下水体的主要构造和表现形 式。 注意事项:要按照教材要求准备好模型和模拟过程。一定要提醒学生观察水在沙子和碎石中流动的 过程和水在圆筒里的变化过程。模

42、拟时所提供的水量要根据容器大小和土层高度来确定,要能形成 含水层。指导并提醒学生,不要将桌面弄湿。用喷壶洒水的方法不易控制,建议采取均匀倒水的方 式。要提醒学生思考:水井中的水是直接降雨而来的吗?使用剪刀要注意安全,要培养学生良 好的制作习惯。 实验名称:比较海水与淡水,了解海水发苦发咸的原因;制作简易海水淡化装置。 实验目的:探究海水与淡水的不同,学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质;通过制作简 易海水淡化装置,体验海水淡化的简易方法。 实验器材:海水晶、滴管、水、勺子、烧杯、蜡烛、塑料盆、塑料薄膜、石块。 实验步骤: 1探究海水又苦又咸的原因,可以采用对比实验,这里不需要学生设计实验

43、,只要 在教师的指导下按步骤完成。 2活动量取 1ml,是考虑到课堂教学时间有限,为了可以快速看到效果而权衡的量。 也可以简化为用滴管滴 5 滴,或者使用无针头的注射器量取。 3“模拟海水”可以使用海水精来配制,配制时要注意一般海水浓度不超过 。条件有限的情况下,也可以直接用食用盐来配制“海水”。 让学生详细描述加热过程中观察到的现象,训练学生的观察能力、语言表达能力。 4 加热至水干后,让学生对比观察淡水(自来水)和海水(配制的“模拟海 水”)残留物,把残留物作为证据,推测出海水中含有更多的杂质。 5在塑料盆内装入适量的模拟海水,指导学生利用塑料盆、塑料薄膜、石块、烧杯制 作简易海水淡化装置

44、, 根据温度、阳光等自然条件,创设一个先热后冷的温度差 (也可用 65oC 热水配置“海水”,放在室内观察) ,定时观察海水淡化情况。 根据各地情况不同,为了有较高的环境温度和日照条件,本单元可以调整到开学先 上。 蒸发、凝结都需要一些时间,教师需要提前进行下水实验。 注意事项:用蜡烛来加快蒸发,一定要注意用火安全,加热结束时不要立即用手去碰勺子加热部分。 要区别生活概念中的盐和科学概念“盐类”,避免把剩余的白色粉末都说成“盐”。 实验名称:体验淡水资源的有限与可利用淡水资源的供不应求。 实验目的:体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求,能说明导致用水量增加的客观原因。 实验器材:1 升

45、塑料量杯、50 毫升塑料量杯、20 毫升塑料量杯、10 毫升塑料量杯、注射器、 水槽、水、色素、勺子。 ,精品教育资料文库。 实验步骤: 1在容器中装入 1 升水,代表地球上的水资源总量。让学生动手之前先动脑,猜 猜要分别从 1 升水中取出多少毫升水才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。 2指导学生利用注射器从容器中分别取出 21 毫升、6.5 毫升、0.5 毫升的水放 入三个杯子,依次代表冰川水、地下水、河流与湖泊水的总量。剩下的水代表海 水。 3引导学生对比、分析、总结,说出淡水资源的有限性。 4在盆中装半盆水,代表某个地区可利用的淡水,一名供水者每用小勺向盆中加水 一次,2-3名用水者根

46、据需求从盆中取水 1-2 次。重复以上步骤,直至盆里的水 取完。ww w.1 63w enk u.c om, 精品 教 育资 料 文库 。 5引导学生思考:这里供水者、用水者的行为在现实生活中分别指什么?(供水者 指的是对一个地区可利用淡水的补充,像降水、调水等;用水者指的是各种用水活动, 像生活、农业、工业用水等等)你认为有哪些原因会导致用水量的增加?(原因是多 方面的,主要让学生认识到用水量增加和人口数量增多有关即可) 注意事项:为便于观察,可以在水中滴几滴红墨水。在取水过程中,强调不能将水洒出来。注射器 吸水时,把活塞推到头,头部完全浸入水中,慢慢拉动活塞,不能把空气吸进去。盆中装的水不

47、能 太多,否则花费的时间会比较长。在取水过程中,强调不能将水洒出来。 ,精品教育资料文库。 实验名称:比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同。 实验目的:能够通过探究活动了解人体吸进和呼出气体有什 么不同。 实验器材:保鲜袋、澄清石灰水、烧杯。 实验步骤: 1让学生猜测吸进去的气体和呼出的气体有什么不同?若学生知道呼出的气体中二 氧化碳含量较多,则可引导学生思考如何通过实验验证。 2收集空气,倒入澄清 石灰水,摇晃一下,观察变化;收集呼出的气体,倒入澄清石灰水,摇晃一下,观察 变化。注意引导学生准确描述不同的实验现象:吸进的空气不易使澄清石灰水变浑浊, 而呼出的气体中因为含有的二氧化碳含量增

48、加容易使澄清石灰水变浑浊。 3分析现象后,教师适当讲解背后的原因:人需要呼吸,是因为人体必需利用大量 的氧气把营养物质转化成维持体温的热量和支持运动的能量,并把产生的二氧化碳排 除体外,这是生命赖以存在的新陈代谢活动。 注意事项:塑料袋要干净、干燥,往装有呼出气体的袋子里倒入石灰水时应防止外面的空气流 入,以免影响实验效果。呼吸时,吸进的是空气,呼出的是含二氧化碳比较多的气体。 实验名称:测自己在三种状态下一分钟的呼吸次数。 实验目的:能够用测量的方法收集三种状态下呼吸次数的数据,通过分析数据知道运动对 呼吸有影响。 实验器材:秒表。 实验步骤: 1通过提问“运动前后,呼吸有什么变化”,引出测量活动。 2数据是得出结论的重要依据,在测量前需要教师在测什么、怎样测、测几次,记 什么、怎么记、怎样确定结果等方面,给予学生具体的指导,保证测量结果准确。 3建议采用高抬腿原地跑逐渐加快的运动,或做原地下蹲运动一至两分钟。测量时 可以由老师统一计时。 4结合活动手册上的记录,按照自己在不同状态下、同

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