1、群文阅读教学设计 串联景物的线 甘肃省兰州市 XX 区马滩中心校 【执教年级】 五年级 【群文篇目】 那一片画廊歌溪海滨仲夏夜三访大龙湫 【议题分析】 所谓“串联景物的线”，就是将所要描写的景物看作一个一个的“点”，然后按 照某种关联，将它们相继串联起来，通过几个“点”连成一片，就构成了一篇完整 的文章，这种内在的关联就叫作“串联景物的线”。这种内在的关联有可能是顺序、 结构、情感或一些特殊的句型（总起句、过渡句等），也有可能是我们常说的文章的 线索。对某一处风景，或某一物体进行描写时，运用这种串联的方法能让作文思路 清晰、条理分明，情感完整。在教学实践中，我们发现许多孩子的文章没有章法， 没
2、有支架，读起来感觉很凌乱。四年级语文下册第一单元“走进祖国的万水千 山”，要求学生学习有条理的表达方式。面对五年级的学生，本议题意在解决这一教 学难题，让孩子们在描写景物时有法可循。 【文本解读】 本议题的四篇文章都与景物描写有关，读起来层次分明、打动人心。每一篇文 章都至少蕴含两条串联景物的线。最常用的两条线是：1. 文章叙述有顺序；2. 文章 叙述中都穿插着作者情感的变化。其中有三篇文章还用到了第三条线：典型的结构。 虽然文章运用了同样的串联景物的线，但各有各的串联方法，文章因此独具特色。 如：那一片画廊，文章整体有层次感，段落中也是层次分明；歌溪一文，时间 与空间双线并行，描绘了一条会唱
3、歌的溪流；海滨仲夏夜直接将几幅美丽的夏夜 海滨图展现在读者面前，以细腻的情感感染读者；三访大龙湫不仅结构清晰，而 且多处用到了总起句这样的特殊句型，另外作者的情感变化也贯穿了文章的始末。 【教学目标】 群文阅读教学设计 1. 阅读那一片画廊，找到文中串联景物的三条线顺序、情感、结构。 2. 对比阅读歌溪海滨仲夏夜三访大龙湫，发现几篇文章中各自运用 的串联景物的线，找到它们所用的相同的线。 3. 对比交流，阅读赏析，明确：能打动人心的文章应各具特色。 【教学重难点】 1. 阅读那一片画廊，找到文中串联景物的三条线顺序、情感、结构。 2. 对比阅读歌溪海滨仲夏夜三访大龙湫，发现几篇文章中各自运用
4、的串联景物的线，找到它们所用的相同的线。 3. 对比交流，阅读赏析，明确：能打动人心的文章应各具特色。 【教学准备】 教学 PPT、阅读单。 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1. 同学们，你们喜欢旅游吗？相信你们一定去过不少景色优美、风景如画的地 方。谁能给老师推荐几个?最好用一两个词语或一句话来形容一下这个地方。 2. 同学们，你们介绍的这处美景，就像一幅美丽的风景画，如果让我们给这些 图画配上文字，写成文章，要怎么写才能打动人心呢？让我们一起走进本议题的文 章，看看作家们是怎么写的？其中又有什么奥秘？准备好了吗？ 二、阅读那一片画廊，学会鉴赏 （一）阅读单篇，寻找线索
5、。 既然是一片画廊，那里面肯定有一幅幅吸引人的图画，等着我们去细细观赏、 慢慢品味。那就赶紧读一读吧，把你找到的图画用笔勾画出来。 1. 寻找“顺序”线。 画廊里有一幅幅怎样的图画呢？谁愿意用你的朗读为我们展示一下？指名朗 读。 群文阅读教学设计 作者是如何错落有致地把这些图画摆放到画廊里的呢？是按什么顺序摆放的 呢？（方位顺序） 小结：这样的顺序就像一条长长的线把一幅幅美丽的图画给串联起来，如画廊 般展现在我们面前，这条线就叫“串联景物的线”。（板书课题） 2. 寻找“结构”线。 一个段落就是一幅美丽的图画，作者在这片画廊里摆放了几幅图画？放眼整篇 文章，你是不是还能找到另外一条串联景物的线
6、呢？（总分总） 小结：清晰的结构，也像一条长长的线，将一张又一张的图画串联起来，沿着 这条线，我们观赏了一景又一景，直到画廊的尽头。我们还可以把这种结构变成总 分或者分总。 3. 寻找“情感”线。 孩子们，一条长长的顺序线和一条清晰的结构线，将赋有诗意的画廊展现在我 们面前。美丽的景色总是容易让人产生美好的遐想，所以作者在文中多次触景生情。 （二）小结收获。 写不完的是家乡的美景，道不尽的是浓浓的乡情。一条情感（抒情）线牵连着 家乡美丽的风景，更诉说着作者一层深似一层的家乡情。 孩子们，文章中正是因为有了这样一条又一条串联景物的线，才让美丽的画廊 呈现在我们眼前，色彩是那样的斑斓，情感是那样的
7、真挚，家乡是那样的令人眷恋。 三、对比阅读，鉴赏实践 （一）对比串联景物的线。 1. 如此打动人心的文章，原来是用一条又一条的线串联起来的。那么，剩下的 几篇文章是否也有这样的线呢？是否也能打动你呢？ 请同学们快速阅读剩下的三篇文章，一边读，一边找。可以简单地做一做批注。 2. 学生自读并思考。 3. 小组合作，完成作业单。 请将下面三条线的序号填入对应的表格内。 群文阅读教学设计 （1）文章叙述有顺序；（2）文章叙述中都穿插着作者情感的变化；（3）典型的 结构。 作业单 4. 全班交流反馈。 （1）师根据各小组学生的回答相机赏析文章。 歌溪 顺序：空间与时间双线并行，将一条会唱歌的溪流清晰地
8、展现在我们眼前。（课 件出示“顺序”。） 结构：结尾处作者没有总结，没有告别，这样，我们似乎还沉浸在歌溪的欢腾 之中，意犹未尽。 情感：如此动人的小溪怎能不让人产生遐想呢？生读，师出示表格。（一条顺序 线，一条情感线。） 海滨仲夏夜 顺序：时间在变，夏夜的海滨也在变。 情感：多么细腻优美的描写，多么生动贴切的比喻！情景交融，给人以美的享 受和情的感染。 有结构线吗？作者少了一些寒暄和客套，直接将几幅不同的海滨夜景图呈现在 我们面前。 有时候，这种简单、直接的方式也是那样的打动人心，让人兴奋不已。 三访大龙湫 顺序：每一次去都看到了不同的景色，每一次去都有别样的情趣。 群文阅读教学设计 情感：作
9、者由景生情，情景交融，将情感抒发得淋漓尽致。（生读）作者将一条 情感线贯穿文章始末，一头牵着多变的大龙湫，一头牵着我们蠢蠢欲动的心。 你看，竹子这位作家真像一位了不起的导游，他有节奏、有顺序地给我们介绍 大龙湫，领着我们观赏大龙湫，最后让我们爱上大龙湫。 （2）总结：每一篇文章都有一条又一条串联景物的线，每一篇文章都是那样的 打动人心、独具特色，散发着不同的美。 （二）对比发现，得出启示。 1. 观察表格，你有什么发现？ 2. 反馈总结。 （1）写景的文章至少有顺序和情感两条线用以串联景物。 （2）那一片画廊歌溪三访大龙湫三篇文章都用了相同的三条主线， 它们的串法一样吗？这就像织毛衣，两根织针
10、一根线，却织出了千变万化的图案。 我们的文章也是如此，它像五月的鲜花，颜色艳丽，千姿百态；又像衣服，款式多 样，独具特色。所以，无论你是用两条线还是三条、四条或许多条线，无论你用哪 一种穿法，只要串出来的文章能打动人心，这样，我们的文章就能像一串串美丽的 珍珠形式多样，光彩夺目。 四、拓展延伸 孩子们，掌握这些串联景物的线，就相当于掌握了一把描写景物的神奇钥匙。 所以老师期待着你们笔下异彩纷呈、打动人心的佳作。 五、板书设计 串联景物的线 群文阅读教学设计 【群文材料】 / 文本 1 / 那一片画廊 听奶奶说，山顶上乌捻(nin)子熟透了，深紫色的捻子挂满了树。我和弟弟听 了，忍不住咽了咽口水
11、。我和弟弟商量好，吃完早餐就上山摘捻子。 哗啦啦，大路的旁边是一条河，河唱着欢快的歌曲，水清见底，鱼儿跟着歌的 调子嘴一张一合。如果非要拿家乡的河跟城市那些被人们围着栏杆的河相比，城市 的河就好像一头被人们圈养的猪，无精打采，脏兮兮的，这里的河则像一条无拘无 束的小龙。 大路的尽头是一条小山路，路随山转。累了，坐下来歇息。风轻轻吹过，呼呼 路旁的那棵柿子树上，一群小孩藏在绿叶中偷笑，他们自认为藏得很好，却不知道 他那红衣裳早就暴露了他们的行踪。摘一个，圆鼓鼓的，掰开，清香扑鼻，鲜红的 果肉金丝缠绕，入口即化，萦（yng）绕心头。 山腰上，那一棵棵三华李树，每一片叶子都绿油油的，好像被人们抹上了
12、油一 般。绿叶随风舞动，让我情不自禁地想到三月三李花盛开的样子，远看就好像一团 团棉花，近看则是一朵朵小雪花，朵朵晶莹剔（t）透，春天好像被撒下了丝丝清 凉。 山顶有一块平地，长着许多捻子树，捻子像一个个装满甜酒的小酒坛挂在树上， 原本低矮的树仿佛又矮了几分。平地中间立着一块岩石，它好像一位脸上布满皱纹 的老人，在诉说着自己的风月。平地的四周都有“重兵”把守着，如龙般的青松、 高挺的毛竹、警惕的杉树它们不顾晨昏，不顾风雨地守卫着这块神圣的地方。 站在岩石上，脚下是一望无垠的美景蜿蜒的道路、密杂的楼房、青幽的山 丘尽收眼底。偶然间的阵阵微风亲抚着我的头发，呼呼的风声夹着丝丝鸟鸣， 我仿佛就是这座
13、山的山神，欣赏着这充满幽情的乐曲，品尝着大自然的馈赠，站在 山的最高点眺望着人间的美景。 家乡是一条充满诗意的画廊，无论高山平川，每一曲，每一折，都值得我们驻 足观赏。 群文阅读教学设计 / 文本 2 / 歌溪 吴然 这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它“歌溪”。 歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的山涧里流出来，它的两岸，是浓密的 树林。 有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一 蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事 的孩子，它的歌声有点粗野。 顺着一条光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔， 像鲜绿的丝线，
14、又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满了 欢乐。 慢慢地，歌溪变得文静起来。它静静地流着，流着。啊！它的水变得绿莹莹的 了，是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧？歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树 林里，有无数的鸟儿在合唱。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”， 一片喜歌！ 更快乐的日子，是在夏天。歌溪这时涨水了，可还是那么清！它打着漩，在水 面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去 了，水花溅得老高！本来就活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声、笑声、喷鼻子声， 以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢腾了。 （有删改） / 文本 3 / 海滨仲
15、夏夜 峻青 夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。 群文阅读教学设计 大海也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更为壮观。因为它是活动的， 每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍（hu） 霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。 天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后， 当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远的天空，呈现出一片肃穆（m）。 最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个 广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩（zh）目的光辉，活像一盏悬挂在高空
16、的 明灯。 夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多了，城市各处的灯火也相继亮了起来。 尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动 着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞（sh）是好看。 在这优美的夜色中，我漫步在湿润的沙滩上。海水轻轻地抚摸着细软的沙滩， 发出温柔的“刷刷”声。晚来的海风，清新而凉爽。我的心里有着说不出的兴奋和 愉快。 夜风轻轻地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩 上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个岗位上劳动了一天的人们，三三两两 地来到这软绵绵的沙滩上。他们浴着凉爽的海风，在那缀满星星的夜空下，尽情地
17、说笑，尽情地玩耍。愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断 地从这儿那儿涌起的浪花。 月亮上来了，是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海 里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，那 些坐着、卧着、走着的人影一下子看得清清楚楚了。嗬（h）！海滩上居然有这么多 的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声响遍了整个海滩。 （有删改） 群文阅读教学设计 / 文本 4 / 三访大龙湫 竹子 我曾经三访雁荡山的大龙湫，每次都给我十分新鲜的感觉。 记得我第一次去大龙湫，是盛夏季节。雷雨初过，溪水暴涨，过马鞍岭，沿锦 溪向北走，才到剪刀峰前，就听见
18、山谷内轰雷似的水吼声。转过剪刀峰，劈面就是 一阵狂风暴雨，一抬头，只见一条粗数十围的大瀑布，像一条发怒的银龙，从半空 中猛扑下来，直捣潭心，水声轰轰，激荡起阵阵狂风，喷迸出如雹的急雨，封锁了 整个山谷。那巨大、强悍、粗犷的气势，真是震天撼地！ 我第二回到大龙湫，是晴朗的冬日。从雁荡山的最高峰百岗尖下来，走到 大龙湫的顶上，从龙湫背俯瞰龙湫。龙湫背形势险恶，有一个黑咕隆咚的深潭，潭 水从缺口溢出去，泻下万丈峭壁，便是龙湫飞瀑。那一阵，天晴久了，潭水不太满， 泻下去的瀑布倒像一斛（h）碎珠，散散落落，望不到底。连云嶂左右舒展，一帆 峰遥遥挺立，衬着蓝天白云，山谷显得开朗而宁静。那一次，大龙湫给我的印象是 潇洒、素淡，像一幅着墨不多的山水画。 我第三次去大龙湫，是江南三月。从灵峰的雁荡招待所出发，一路上春意盎然。 走着走着，不觉来到剪刀峰前，转过山谷一瞧，呀！这回既没有狂怒的白龙，也没 有散碎的珠帘。却见大龙渊不肥不瘦，从连云嶂顶飘泻下来，悠悠忽忽，晃晃荡荡， 不到几丈，就化为烟云，如轻纱，似薄雾，那么轻盈，那么柔和它简直完全失 去了水的质感，倒像是袅袅的青烟颠倒了过来，千变万化，不可捉摸，可又是一气 呵成，柔媚中带有刚劲。 真没想到，三访龙湫，龙湫竟以三种截然不同的姿态出现。它有雄伟粗壮的一 面，有潇洒素淡的一面，也有娇媚多姿的一面。 （有删改）
