1、20122012 新标准英语课程教学设计新标准英语课程教学设计 授课教材：（一年级起点）二年级下册授课教材：（一年级起点）二年级下册 授课内容授课内容 :Module:Module 4 4 UnitUnit 1 1 WhatWhat areare youyou doing?doing? 授课年级：授课年级：GradeGrade 2 2 Class7Class7 授课类型：会话课授课类型：会话课 第一课时第一课时 M4U1 What are you doing? 一、一、主题主题 Theme 人与自我：好朋友相互打电话生活场景。 二、二、语篇语篇 Discourse 本课是对话，旨在帮助学生在语
2、境中学习语言。 三、三、文本分析文本分析 Module 4 Unit 1 What are they doing? 是新标准英语（一年级起点 外 研社） 二年级下册第四模块第一单元的学习内容。课文情境是 Lingling 给 Amy 打电话，听到电话里传来了噪音，就问 Amy 正在做什么，Amy 半开玩笑似的说 正在和她说话呢。Lingling 又问听到的噪音是什么，Amy 才告诉她是自己的弟 Tom 正在玩火车呢。 四、四、学情分析学情分析 学生已经接触并深入学习英语将近一年半年时间， 他们在听说读等基本语言 技能方面有了一定的累积，绝大多数学生能够使用所学语言表达自己的想法，并 养成了一定
3、的良好行为习惯和学习英语的方法， 此外， 在第二模块和第三模块中， 他们也已经接触并学习了 Are you doing something? 及 Im doing something 用法，掌握了多种句型，因此本模块在语言上主要是特殊疑问句 What are you doing? 的学习和运用。所以在 Warm up 的时候也是采用了以旧知导入的新知的 方法。 五、五、指导思想指导思想 本课通过任务型活动教学途径，运用整体教学模式，倡导体验参与的学习方 式，遵循快乐教学的原则，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解 语言；引导学生观察故事中的人、物、环境；在故事学习中，从学生的生活经验
4、 出发，培养学习策略和文化意识的发展，发展学生听说读等综合语言运用能力。 六六、教学目标、教学目标 本模块计划用四课时完成，每个单元本模块计划用四课时完成，每个单元 2 课时。课时。 1. Language Knowledge 语言语言知识知识 a.功能：询问正在发生的事情： b. 语音：全体学生能够运用： What are you doing? c词汇：全体学生能够在课文打电话的视频及教师讲解下， 理解并运用本课打电话情境出现的词汇：call, noise, drink, talk, play; d 语法： 能够在情境中通过特殊疑问句 what are you doing? 对未知进行询问，
5、 并用 Im 进行回答。 2.Language Skills 语言技能语言技能 a.学生能用英语在电话场景中对未知的动作加以提问。 b.能够用正确的语音、语调朗读对话，并根据相应内容加以肢体动作， 能够在教师的指导下进行分角色朗读并进行小组表演。 3.CulturalAwareness 文化意识文化意识 能够感知“call, talk”，猜测同伴在干什么，并用特殊疑问句进行提问。 4.AffectiveAttitude 情感态度情感态度 敢于开口，表达中不怕出错误，乐于感知并积极尝试使用英语。 5.Learning strategies 学习策略学习策略 能够在词语与相应事物之间建立联想， 建
6、立图片与所学单词之间的记忆链接。 3、教学重点、难点 1. Important Points 教学重点教学重点 a. words：call, talk, noise, drink. b. sentences expressions: What are you doing? I m talking to you. Whats he doing? He s playing with his train. 2. Difficult Points 教学难点教学难点 a.能够在打电话情境中对同伴正在进行的动作进行提问。 b.能够正确对自己及别人正在进行的动作进行回答。 3. Teaching metho
7、ds 教学方法教学方法 情景教学法，PPP 教学模式，TPR 儿童英语教学。 4 Teaching Preparation 教学准备教学准备 自制 PPT，课本配套 CD，课文相关词汇卡片等。 七七、学习活动学习活动 八八、教学流程教学流程 八、八、Teaching Procedures 教学过程教学过程 教学步骤教师活动学生活动设计意图时间 1. Sing a song-Im listening to music. 每节课前都会 有 1 名同学进 Warm-up （ Lead -in ） 2. Daily Report: My family. ( Selina) Selina will as
8、k others 4questions which is “What is my grandfather doing in the video?” “What is my grandmother doing in the video?” “What is my father doing in the video?” “What is my mother doing in the video?” T: Who else in the video? Whats he doing? 1.Sing toge ther. 2.Listen and watchdaily report. 3.Answer
9、questions. 行 daily report， 旨在帮助学生 提升综合语言 运用能力和自 信心。 通过与本单 元主题有关 的英语课前 演讲：我的家 人及他们所 正在进行的 活动，自然引 入本课主题。 通过生生之间 的提问与回 答， 让学生感受 和体会表达正 在进行的动作 时所运用的语 言，进一步加 深学生对 “doing ” 现在进行时态 的理解和运用 可以通过复习 运用旧知识， 顺利导入新 3 课。 Presentation 1.Watch the videofor the first time, and then answer the questions. Q1:Who are in
10、 the story? Q2: Where are they? Q3: What are Lingling andAmy doing? Q4: What are they talking about? 2.Watch the video for the second time. Q1:What are they talking about? Q2: Whats that noise? Listen and watch the Video. Understand thecontent of this story. Get the key information fromthe video. 1.
11、先让学生看 一 遍 课 文 视 频。挖掘故事 背景，如在故 事 中 有 哪 些 人物，在什么 地方等，以旧 知引新知，进 行语言激活。 然 后 提 出 更 深 层 次 的 问 题，让学生带 着问题学习， 整 体 感 知 课 文对话， 整 体 输 入 本 课语言信息， 通 过 视 觉 听 觉 多 途 径 输 入。 7 Practice1.Ss read the words and sentences after the video with TPR. ( all together, Read the text andimitate 1.以“具身教 学理论”为基 础，让孩子在 跟 读 过 程 中
12、TPR，通过身 体 与 外 界 环 境 多 的 充 分 15 teams, lines, rows, boys, girls, groups, deskmates, individual ） 2.Open the books, listen, point and read. 3.Point and read together. 4.Read in roles. T: Tom T1+T2: Lingling T3+T4:Amy 5.SudentsActivity. Finish part 1 on the worksheets. Invite 2 students to read their a
13、nswers. the intonation. practicethe key sentencesin this lesson. Lookand then actoutthe dialogue together. 互动，加深语 言理解，模仿 录 音 语 音 语 调。 2.通过不同形 式 的 分 层 次 朗 读 课 文 更 好 地 从 整 体 上 把 握 故 事 脉络，为整体 输 出 故 事 奠 定基础。 3.翻书跟读加 深映像，提高 学 生 的 认 读 能力。 4.通过思维导 图，帮助学生 加 深 对 课 文 的印象，从而 达 到 能 复 述 课文。 Production 1.Role-pla
14、y. Game 1: Act the story out. Teacher invites some groups to show their performance. Game 2: Students can make another dialogue by Enjoythe show. 观 看 优 秀 小 组表演，取长 补短。 通过表演，巩 10 replacing “ eating” “ drinking” “ playing with his train” words. Game 3: T: When we dont know who is calling to us, we can
15、answer the phone: “ Hello, this is . speaking, who is that?” S: Make another call with “Hello, this is .speaking, who is that?”. at the beginning of the dialogue. T: Show a picture to students and ask: “ Is it good to speak loud or make muchnoisewhenourfamilyand friends are talking on the phone? S:
16、No, it is not right. T: We should be quiet and polite when others are talking on the phone. 固新知。 通 过 表 演 及 教师的提问， 学 生 主 动 思 考 在 别 人 打 电 话 得 时 候 大 声 吵 闹 合 适不合适，从 而 让 学 生 明 白 当 别 人 在 打电话时，要 保 持 安 静 的 道理。 Summary and Homework1.Summary 2.Homework： a .Listen and repeat the text. b.Call your good friends or Cherry with sentences in our text 1梳理重点 句式，再 次记忆。 2分 层 作 业，关注 学生个体 差异。 2 Board Design
