人教统编版六年级上册语文4.《花之歌》第1课时 ppt课件（含教案+视频素材）.zip

教学 内容 4.4.花之歌花之歌第（1）课时 备课 日期 月 日课型 执教人 教学 目标 1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者 积极向上的人生态度。 教学 重难点 重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作 者积极向上的人生态度。 难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入激趣导入】 一、激起新课一、激起新课 花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课， 我们学习一首散文诗花之歌 ，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他 笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息 的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花 的世界吧！ 【探究新知探究新知】 二、介绍作者二、介绍作者 纪伯伦是黎巴嫩裔美国诗人、画家，其主要作品有泪与笑 先知 沙 与沫等。 纪伯伦出生于马龙派天主教家庭，幼年未受正规学校教育。1895 年，随家庭移居美国，在美国接受教育时展现出美术天赋。1898 年，回国后对 文学产生兴趣，1903 年，开始以每周 2 美元的报酬在纽约阿拉伯文报纸侨民 报上陆续发表短篇散文。1906 年，相继发布草原新娘 叛逆的灵魂 。1908 年，再次前往美国。1911 年冬，完成折断的翅膀 。1920 年 4 月，担 任阿拉伯旅美作家团体“笔会”会长。1928 年，完成先知园 。1931 年 4 月 10 日，纪伯伦病逝，葬于贝什里圣徒谢尔基斯修道院。 三、初读课文三、初读课文 1.初读课文，整体感知。 (1)自读课文。要求读得正确、流利。碰到不会读的字、不理解的词语可以 采取自己喜欢的方法解决。 苍穹（ qing ）孕育（yn ）摇曳（ y）馥郁（f）赠予（y） 硕大（shu）琼浆（qing ）鸣啭（ zhun ）婆娑（ su）冠冕（min ） 词语：苍穹 冠冕 祭献 旖旎 馥郁 硕大无朋 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 摇曳 凝视 朝露 鸣啭 (2)理解词语 联系上下文理解词语。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思是：天空。 难字突破法。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的 地方。形容一心向往。 查字典理解。 祭献：祭祀供奉。 冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气浓厚。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。 (3)朗读展示。 指名个人朗读。 小组合作朗读。 老师学生对读。 四、整体感知。四、整体感知。 1.指名分自然段朗读课文。 2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。 3.交流分段，并概括段意。 第一部分（第 1-4 自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。 第二部分（第 5-7 自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度， 展现了花的精神。 4.说说课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸 元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献， 讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现 了花的精神。 五、再读课文五、再读课文 1.默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花。 2.用“读到时，我仿佛看到花儿”的句式，学生小组内交流。 3.全班展示，教师相机出示关键句，进行指导。言之有理即可。 交流示例：交流示例： 我是星星，从苍穹跌落在绿荫中。我是星星，从苍穹跌落在绿荫中。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说. 4.小结：在文中，作者将花比作了什么？ 我是大自然的话语大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 一我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡 去。 我是亲友之间交往的礼品礼品，我是婚礼的冠冕婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后的祭生者赠子死者最后的祭 献。献。 板书：大自然的话语板书：大自然的话语 星星星星 诸元素之女诸元素之女 礼品礼品 婚礼的冠冕婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献生者赠予死者最后的祭献 5.自由读课文。 注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清新流畅的语言风格。 六、对比感受六、对比感受 1.结合经验，想象开去。 (1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？ (2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。 (3)总结奇特想象背后的修辞手法。 预设： 比喻：“我是大自然的话语” 、 “我是星星” 、 “我是诸元素之女” 、 “我是 亲友之间交往的礼品” 、 “我是婚礼的冠冕” 、 “我是生者赠予死者最后的祭献” 。 拟人：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看” 、 “我醒 来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视” 、 “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 ” 排比：“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去” 2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句子营造出的节奏感和音乐 美的同时继续想象。 (1)把“我”改“花”行不行？为什么？ 预设：作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用 “我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。 (2)小组交流，读懂精神：哪一个花的形象最打动你？能概括一下花的精神 么？ 预设：向往光明，积极向上。从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 板书：和谐共处、无私奉献、远大追求、积极向上。 (3)联系背景，读懂诗情：你从文中体会到什么？ 预设：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了 一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜， 也不孤芳自赏的精神。 【延伸阅读延伸阅读】 1.自读课后的“阅读链接” ，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？ （想象奇特） 2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生 动，耐人寻味。 ） 【布置作业布置作业】 1.摘抄文中的比喻、拟人、排比各一句。 2.完成语文练习册第 4 课。 【板书设计板书设计】 大自然的话语 星星 4.花之歌 诸元素之女 仰望星空 礼品 对光明心驰神往 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 教学 反思 第1课时 4.花之歌 花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给 大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文 诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的 心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性， 它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙 世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下 来请跟随诗人，走进花的世界吧！ 纪 伯 伦 纪伯伦是黎巴嫩裔美国诗人、画家，其主要作品有泪与笑先 知沙与沫等。 纪伯伦出生于马龙派天主教家庭，幼年未受正 规学校教育。1895年，随家庭移居美国，在美国接受教育时展现出美 术天赋。1898年，回国后对文学产生兴趣，1903年，开始以每周2美 元的报酬在纽约阿拉伯文报纸侨民报上陆续发表短篇散文。1906 年，相继发布草原新娘叛逆的灵魂 。1908年，再次前往美 国。1911年冬，完成折断的翅膀。1920年4月，担任阿拉伯旅美 作家团体“笔会”会长。1928年，完成先知园。1931年4月10日 ，纪伯伦病逝，葬于贝什里圣徒谢尔基斯修道院。 苍穹 孕育 摇曳 馥郁 赠予 硕大 琼浆 鸣啭 婆娑 冠冕 qing ynyfy shuqingzhunsumin 苍穹 冠冕 祭献 旖旎 婆娑 顾影 自怜 孤芳 自赏 摇曳 凝视 朝露 鸣啭 馥郁 心驰神往 硕大无朋 理解词语: 联系上下文理解词语。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思是：天空。 难字突破法。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的 意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向 往。 查字典理解。 祭献：祭祀供奉。 冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气浓厚。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤 独失意的样子。 孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命 清高。 1.听课文朗读，给课文分自然 段并归纳段意。 2.谈谈自己对课文的理解，或 者感悟。 整体感知: 第一部分（第1-4自然段）：讲述了花 的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。 第二部分（第5-7自然段）：通过对花 的描述，表现了花积极乐观的态度，展现 了花的精神。 这首散文诗运用第一人称的手法来写 ，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之 女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及 生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长 与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极 乐观的态度，展现了花的精神。 主要内容 1.默读课文，一边思考一边简 单批注：从哪些地方可以看出“我 ”是花。 2.用“读到时，我仿佛看 到花儿”的句式，学生小组内 交流。 交流示例： 我是星星，从苍穹跌落在绿荫中。 我是大自然的话语，大自然说出来， 又收回去，藏在心间，然后又说. 在文中，作者将花比作了什么？ 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心 间，然后又说一遍一我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成 长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者 赠子死者最后的祭献。 自由读课文： 注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯 伦散文诗清新流畅的语言风格。 对比感受： 1.结合经验，想象开去。 (1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我 ”是什么？“我”还会做什么？ (2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者 想象奇特的地方，小组交流。 (3)总结奇特想象背后的修辞手法。 比喻：“我是大自然的话语”、“我是 星星”、“我是诸元素之女”、“我是亲友之间 交往的礼品”、“我是婚礼的冠冕”、“我是生 者赠予死者最后的祭献”。 拟人：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮 晶晶的眼睛对我察看”、“我醒来时，白昼的那 只硕大无朋的独眼向我凝视”、“我婆娑起舞， 芳草为我鼓掌。” 排比：“冬将我孕育，春使我开放，夏让 我成长，秋令我昏昏睡去” 2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句 子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。 (1)把“我”改“花”行不行？为什么？ 预设：作者其实是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文 章显得含蓄而有趣。 2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句 子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。 (1)把“我”改“花”行不行？为什么？ 预设：作者其实是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文 章显得含蓄而有趣。 2.反复朗读奇特想象的句子，感受结构整齐的句 子营造出的节奏感和音乐美的同时继续想象。 (1)把“我”改“花”行不行？为什么？ 预设：作者其实是在借花表达自己积极向往 和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文 章显得含蓄而有趣。 (3)联系背景，读懂诗情：你从文中体会 到什么？ 预设：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的 成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然 画卷，赞美了花积极乐观的态度和追求光明，从 不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 (2)小组交流，读懂精神：哪一个花的形 象最打动你？能概括一下花的精神么？ 预设：向往光明，积极向上。从不顾影 自怜，也不孤芳自赏。 1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文 字与课文有什么相同的地方？ 2.说一说你学到了什么？ 想象奇特 （学习在叙述中加上奇特的想象，让 文章更加生动，耐人寻味。） 气味 1.摘抄文中的比喻、拟人、排 比各一句。 2.完成语文练习册第4课。 气味