1、部编版语文三年级上册 第二单元教材解读 一、学习目标的确定一、学习目标的确定 分解内容标准分解内容标准 第二学段目标（34年级） （一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字 法查字典、词典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。 分解内容标准分解内容标准 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解
2、词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理 解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关 心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一 般用法。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言 材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同
3、学交流。课外阅读总量不 少于40万字。 分解内容标准分解内容标准 （三）习作 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享 习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受 和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动 的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是 有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要， 正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。 金秋时节 导语单元主题的概括 语文要素的揭示 形象语言形象语言 抽象语言抽象语言 单元教材分析单元教材分析 单元教材分析单元
4、教材分析 （1）文本 本单元围绕着“金色秋天”这一主题安排了古诗三首 铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨三篇精读课文，听听， 秋的声音一篇略读课文，习作“写日记”，以及“语文园地”。 单元课文从多个角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡 对亲人的思念，有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐，有的描 写了秋天的美好景色。课文将秋天众多的景物巧妙地串起来，让 学生从整体上感受一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 （2）课后练习 围绕运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的词语，教材在课文和语文园地 设计了多个维度的训练。 根据这个要素，分析教材前后的联系。 （2）单元内容联系：与双线、课与课、与习作、与
5、园地 单元主题：金单元主题：金秋时节秋时节 语文要素：语文要素：运用多种方法理解难懂的词语运用多种方法理解难懂的词语 古诗三首古诗三首 侧重引导学生侧重引导学生借助注释借助注释理解古诗中难懂的词语。理解古诗中难懂的词语。 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 侧重引导学生运用侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际联系上下文、结合生活实际等方法理等方法理 解词语。解词语。 秋天的雨秋天的雨 以以“五五彩缤纷彩缤纷”为示例为示例，引导学生用不同的方法理解词，引导学生用不同的方法理解词 语的意思。语的意思。 听听，秋的声音听听，秋的声音侧重引导学生主动在本课侧重引导学生主动在本课学习学习中中运
6、用前面已学的多种运用前面已学的多种方法理解方法理解 难懂的词语。难懂的词语。 习作习作写日记写日记引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材。引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材。 交流平台交流平台引导学生引导学生总结总结理解词语的方法，提高其运用能力。理解词语的方法，提高其运用能力。 词句段运用词句段运用第一题引导学生调动积累，写出形容四季的词语，促进学生对第一题引导学生调动积累，写出形容四季的词语，促进学生对 季节的感知和语言的积累。季节的感知和语言的积累。 第二题安排了实践运用的练习。第二题安排了实践运用的练习。 日积月累日积月累 编排了编排了9 9个描写秋天的词语，让学生感受秋天
7、的特点，丰个描写秋天的词语，让学生感受秋天的特点，丰 富词语的积累。富词语的积累。 交流交流 平台平台 课文课文2 2导语导语 词句段运词句段运 用用 课文课文1 1 课文课文3 3 点明点明 要素要素 落实要素落实要素 贯穿方法贯穿方法 指导指导 梳理总结梳理总结 进一步提炼进一步提炼 方法方法 实践实践 运用运用 习作习作 （3）学期（年级）内容的联系： 本册本册 单元单元分析分析 三年级上册第二单元 本单元的语文要素是“运用多种方法理 解难懂的词语”。本单元是在低段学习的基 础上进行延展和提升，旨在引导学生运用多 种方法理解难懂的词语，选择合适的方法， 并逐步做到迁移运用。 上册上册 单
8、元单元分析分析 一年级下册第三单元 本单元的学习重点是联系上下文了解词 语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜 鹊中以泡泡的形式提出来。并在前一篇课 文小公鸡和小鸭子中作适当的铺垫，在 后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解 相关词语的意思。 一年级下册一年级下册第六单元第六单元 本单元的学习重点是联系生活实际了解本单元的学习重点是联系生活实际了解 词语的意思，这个内容在第三篇课文词语的意思，这个内容在第三篇课文要下要下 雨了雨了中结合泡泡的提示点名要求中结合泡泡的提示点名要求.可在可在古古 诗二首诗二首中作适当铺垫，在中作适当铺垫，在荷叶圆圆荷叶圆圆中中 学习运用这种方法。学习运用这种方法。 （3
9、）学期（年级）内容的联系： 上册上册 单元单元分析分析 二年级上册第四单元 本单元的教学重点是“联系上下文和生 活经验，了解词句的意思”。这是对一年级 下册“联系上下文、了解词语的意思”这一 训练点的巩固和提升。本单元在黄山奇石 葡萄沟中以“陡峭”“五光十色”为示 例，进行了具体的指导，并在语文园地“字 词句运用”第二题中加以运用。 上册上册 单元单元分析分析 二年级下册第二单元 本单元的教学要点之一是能运用多种方 法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的 方法。 二年级下册二年级下册第六单元第六单元 本单元的教学要点之一是能联系语境猜本单元的教学要点之一是能联系语境猜 测词语的意思，并说出了解
10、词语意思的方法。测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。 具体体现在园地中字词句运用的第二题。具体体现在园地中字词句运用的第二题。 （3）学期（年级）内容的联系： 下册下册 单元单元分析分析 三年级下册第六单元 本单元的语文要素是“运用多种方法理 解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单 元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”， 这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的 基础。 两者的方法有相似之处，一些方法是可 以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。 但有的方法也是不一样的，比如，有的句子 关系到文章思想内容的理解，只有了解了文 章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。 分析本单元运用多种方法理
11、解难懂的词语的分析本单元运用多种方法理解难懂的词语的 学习基础：学习基础： 1.二年级上册第四单元 “联系上下文和生活经验，了解词句 的意思” 是对一年级下册“联系上下文、了解词语的意思”这一 训练点的巩固和提升。 2.二年级下册的第二单元和第六单元的学习突出语境中了解 词的意思。在之前学习的基础上对“运用多种方法理解词语”进 行了新的拓展运用。 二单元其他语文要素备注 阅读中的其他语文要素识字写字、朗读， 积累背诵 仿写练习 习作学习写日记 语 文 园 地 交流平台 词句段运用写出形容四季的 词语。 书写提示：能用钢笔字书写 “任、排”等8个生 字。 日积月累积累9个与秋天有 关的词语。 二
12、单元每课的文本价值、教学价值比较分析 课文课文文本价值文本价值教学价值教学价值 古诗三首 三首描写秋天的七言绝句， 节奏鲜明，韵律和谐，语言精 炼，高度集中地反映了诗人所 要表达的感情。三首古诗都可 以以画的形式呈现，具有“诗中 有画”的特点。 本课编排在二单元第一篇精 读课文。通过诗画结合的特 定文学样式，引导学生联系 生活实际、借助注释感知秋 天的景色。 铺满金色巴掌的 水泥道 是一篇以写景为主的散文， 语言伐美，情文并茂。作者通 过语言文字的描写，展现出一 幅生动的金色水泥道图，表达 了对秋天的喜爱之情，给学生 以美的享受和情感的熏陶。 本课编排在二单元第二篇精 读课文。是写景散文，语言
13、 生动优美，使用大量比喻手 法，借助两个事物之间的相 似之处，把一物当作另一物 来写。除此之外，文首和文 尾重复出现。一夜秋风，一 夜秋雨。这句话，采用的是 “首尾呼应”的方法。这是学生 思考的难点，也是学生需要 掌握的写作手法之一。 二单元每课的文本价值、教学价值比较分析 课文课文文本价值文本价值教学价值教学价值 秋天的雨 课文的内容丰富多彩， 以秋雨为线索，抓住秋天 的特点，写了雨到来后秋 天缤纷的色彩、丰收的景 象，还有深秋中各种动物、 植物准备过冬的情景。众 多的景物巧妙串联，呈现 出一个美丽、丰收、快乐 的秋天。 本课编排在二单元第三篇 精读课文。课文的第 2 自 然段，重复出现了许
14、多一 样的句式，让人读起来很 有节奏感， 也便于学生模仿。课后题 就要求学生能仿照课文第 2 自然段，展开想象交流， 写一写秋天的雨还会把颜 色分给谁。这旨在引导学 生运用不同颜色词、ABAB 式表示动作的词，以及比 喻的修辞手法来歌颂秋天， 并体会秋天的美丽与丰收 的快乐。 二单元每课的文本价值、教学价值比较分析 课文课文文本价值文本价值教学价值教学价值 听听，秋的声音 本课是一首现代诗，语 言简练，节律和谐，韵味十 足，可以给孩童以美的享受 和情感的熏陶。这首诗的意 象特点突出，比如“黄叶”“蟋 蟀”“大雁”“ 丰收的田野” 等， 都有很明显的秋意。作者借 秋天里大自然的一些声响来 赞美秋
15、天，若没有听觉上的 美感，秋之韵味将大减；而 没有诗歌来做佐料，秋之意 境则顿感逊色。诗中还运用 了拟人、比喻的手法，结合 多种象声词生动形象地写出 了秋天的各种不同的声音。 本课编排在二单元的一篇略读课 文。教学要求与精读课文有着明 显的不同。课文前面有一段连接 语，学习课文之前要先引导学生 阅读这段连接语，以明确学习要 求。教学时，应着重引导学生有 感情地朗读诗歌，领悟词句表达 的精妙，体会诗中浓浓的秋情， 想象秋天景象的美好。在前几课 的学习中，学生已了解了秋天里 人们对家乡、对亲人的怀念，了 解了孩子们在秋天里活动的欢乐， 了解了秋天里具体的景物，这些 都为他们理解这首现代诗打下了 基
16、础。不过学生对秋天声音的直 观感受不强，例如蛐蛐声等。教 师可准备一些与秋声有关的录音 带，用作课文朗诵的背景音乐等。 1.认识 36 个生字，读准 1 个多音字，会写 39 个生字，会写 31 个词语。（简单） 2.正确、流利地朗读课文，借助插图和文字，想象课文描写的 画面，体会秋天的美丽。（简单） 3.积累描写秋天的成语，背诵古诗三首和秋天的雨第 2 段。（简单） 4.阅读时遇到难懂的词语，鼓励用多种方式理解。通过尝试交 流，掌握理解词语的多种方法。（抽象） 5.学习写日记，掌握日记的基本格式。（复杂） 确定教材和课标的对应关系，分解内容标准。 对应 关系 行为条件 行为 程度 行为表现
17、学习 水平 行为动词中心词（核心概念） 目标1 课标 认识 会写 2500个生字 2000个生字 简单 教材 认识 会写 35个生字 39个生字 简单 目标2 课标在阅读中体会文章表达的思想感情抽象 教材 体会秋天的美丽抽象 目标3 课标积累 课文中的优美词语，精彩句 段 简单 教材背诵相关词句段简单 目标4 课标在阅读中 理解理解生词的意思抽象 教材 理解理解难懂的词语抽象 目标5 课标 学习运用 尝试在习作中初步学习自己 平时积累的语言材料 复杂 教材 学习运用学习写日记复杂 第二步：根据教材进行学情分析，确定重点和难点第二步：根据教材进行学情分析，确定重点和难点 教材分析学情分析重难点
18、阅读时遇到难懂的词语，鼓 励用多种方式理解。通过尝试 交流，掌握理解词语的多种方 法。 学生在低段有了一定学习运用看图 、结合上下文、联系生活实际、借助 语境理解难懂的词语的基础。 重点 学习写日记 学生第一次接触日记。日记是三年级习作 起步练习的一个重要形式。 难点 第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度 教材分析学情分析重难点行为程度 认识 36 个生字，读准 1 个多音字， 会写 39 个生字，会写 31 个词语。 （理解-简单） 能独立学会生字新词，在交流中加深认识。 读准字音 规范、端正、 整洁地书写 正确、流利地朗读课文，借助插图和文字，想
19、 象课文描写的画面，体会秋天的美丽。 （理解-简单） 学生通过边朗读边想象画面，感受课文中描绘的秋景。读出 积累描写秋天的成语，背诵古诗三首和 秋天的雨第 2 段。（简单） 学生在理解的基础上进行背诵积累 说出 背出 阅读时遇到难懂的词语，鼓励用多种方式理解。 通过尝试交流，掌握理解词语的多种方法。（抽象） 学生通过迁移运用进行理解重点 发现 说出 学习写日记，掌握日记的基本格式。（复杂）学生第一次在教材中接触日记。难点写出 第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件 教材分析学情分析 重 难点 行为程度 认识 36 个生字，读准 1 个多 音字，会写 3
20、9 个生字，会写 31 个词语。（理解-简单） 能独立学会生字新词， 在交流中加深认识。 读准字音规范、端正、 整洁地书写 正确、流利地朗读课文，借助插图和 文字，想象课文描写的画面，体会秋天的 美丽。 （理解-简单） 学生通过边朗读边想象画面， 感受课文中描绘的秋景。 读出 积累描写秋天的成语，背诵古诗三 首和秋天的雨第 2 段。（简单） 学生在理解的基础上进行 背诵积累 说出 背出 阅读时遇到难懂的词语，鼓励用多种 方式理解。通过尝试交流，掌握理解词语 的多种方法。（抽象） 学生通过学习迁移运用进行理 解 重 点 发现 说出 行为条件 自主认识、通 过观察、模仿范 字、相互评价 通过抓住关
21、键 词句，想象画面， 情境朗读 通过理清段落层次 理解背诵 通过交流提炼理解 词语 学习写日记，掌握日记的基本格式。 （复杂） 学生第一次在教材中接触日记。 难 点 写出 借助李文兵结合生 活实际。 第五步：综合呈现学习目标第五步：综合呈现学习目标 以行为目标为主，三维目标间有机融合。 1.通过自主识字等方法认识 36 个生字，读准 1 个多音 字，会写 39 个生字，会写 31 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，借助插图和文字，想象课 文描写的画面，体会秋天的美丽。鼓励自读自悟， 合作交流，理解课文内容学习作者的观察方法和表 达方法，尝试引导学生进行仿写练习。 3.阅读时遇到难懂的词语，鼓
22、励用多种方式理解。通 过尝试交流，掌握理解词语的多种方法。 4.学习写日记，掌握日记的基本格式。 5.积累描写秋天的成语，背诵古诗三首和秋天 的雨第 2 自然段。 三年级上册习作内容及目标要求 单单 元元 习作内容习作内容目标要求目标要求 一猜猜他是谁习作真有趣 二写日记写一段意思连贯的话 三我来编童话发挥想象写童话 四统编故事根据故事情节展开想象续编故事 五我们眼中的缤纷 世界 留心观察世界，仔细观察事物 六这儿真美围绕一个意思写 七我有一个想法留心生活，记录自己的想法 八那次玩得真高兴写一件简单的事 给习作样例给习作样例 提出一系列问题提出一系列问题 结合阅读结合阅读 唤醒记忆唤醒记忆 过程指导的具体方法过程指导的具体方法 增加练写的密度，让写作成为一种习惯增加练写的密度，让写作成为一种习惯 提倡（提倡（） 准确把握起步阶段的目标要准确把握起步阶段的目标要 求求 重视自我修改重视自我修改 重视分享交流，引导学生通重视分享交流，引导学生通 过交际对象的反馈提升作文过交际对象的反馈提升作文 能力能力 X 忽视激发习作动机，学生忽视激发习作动机，学生 被动习作被动习作 X 拔高习作要求拔高习作要求 X 过度的作前指导过度的作前指导 X 不重视引导学生自我修改不重视引导学生自我修改 避免（避免（ X） 谢谢大家
