1、“感受自然之感受自然之趣趣，探索自然之，探索自然之谜谜” 部编版二年级上册部编版二年级上册 第一单元文本解读第一单元文本解读 2 2、 趣趣 1单元整体说明单元整体说明5单元教学目标单元教学目标 3 趣在表达趣在表达 7 单元课时安排单元课时安排 2趣在文体趣在文体 6单元教学重难点单元教学重难点 目录目录 CONTENTCONTENT 4 趣在朗读趣在朗读 一、一、单元整体说明单元整体说明 一、一、单元整体说明单元整体说明 第一单元作为本册的开篇单元，第一单元作为本册的开篇单元， 本单元所选的教材内容紧密结合大自本单元所选的教材内容紧密结合大自 然，围绕着然，围绕着“童话童话”为主题，安排了
2、为主题，安排了 三篇课文小蝌蚪找妈妈、我是三篇课文小蝌蚪找妈妈、我是 什么、植物妈妈有办法和口什么、植物妈妈有办法和口 语交际语交际 语文园地一。语文园地一。 一、一、单元整体说明单元整体说明 本单元的学习重点为本单元的学习重点为积累并运用积累并运用 表示动作的词语。表示动作的词语。此学习重点是本单此学习重点是本单 元的语文要素，元的语文要素，体现了本套教科书按体现了本套教科书按 宽泛的人文主题和语文要素双线组织宽泛的人文主题和语文要素双线组织 单元结构的特点。单元结构的特点。 二、二、趣在文体趣在文体 二、二、趣在文体趣在文体 童话故事 二、二、趣在文体趣在文体 科普短文 二、二、趣在文体趣
3、在文体 儿童诗 二、二、趣在文体趣在文体 本单元本单元“快乐读书吧快乐读书吧”安排了安排了“读读 读童话故事读童话故事”，重在培养学生对书的认，重在培养学生对书的认 识及良好阅读习惯的养成。低学段阅读识及良好阅读习惯的养成。低学段阅读 指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教 师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段 组织分享与交流读书活动，促进和保持组织分享与交流读书活动，促进和保持 学生阅读的兴趣。学生阅读的兴趣。 从本册起从本册起“和大人一起读和大人一起读”变为变为“ 我爱阅读我爱阅读”意味着由一年级时的学生和意味着由一年级时的学生
4、和 老师、大人一起读的形式，转向以学生老师、大人一起读的形式，转向以学生 自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。 交流的方式可以多样，让学生在无拘无交流的方式可以多样，让学生在无拘无 束的交流中，感受阅读的乐趣。束的交流中，感受阅读的乐趣。 三、三、趣在表达趣在表达 三、三、趣在表达趣在表达 本单元的内容包括本单元的内容包括3篇课文、口语交际、语文园地一、快乐读书篇课文、口语交际、语文园地一、快乐读书 吧。各个部分都点明了本单元的学习要求。在三篇课文的教学中，教吧。各个部分都点明了本单元的学习要求。在三篇课文的教学中，教 师要落实要素，贯穿方法指导。师要落实要素，
5、贯穿方法指导。“口语交际口语交际”则对本单元学习方法进则对本单元学习方法进 行实践，训练语言表达能力，语文园地一中的字词句运用则是对本单行实践，训练语言表达能力，语文园地一中的字词句运用则是对本单 元学习方法的再次总结与运用，这个部分对学生的语文实践运用能力元学习方法的再次总结与运用，这个部分对学生的语文实践运用能力 提出了要求。提出了要求。 三、三、趣在表达趣在表达 单元的内容结构是这样的：单元的内容结构是这样的： 三、三、趣在表达趣在表达之语文要素的设计 本单元的课文文质生动活泼，极具趣味性。本单元的课文文质生动活泼，极具趣味性。 针对言语表达，编者有意安排了一个重要的语文针对言语表达，编
6、者有意安排了一个重要的语文 要素：积累并运用表示动作的词语。引导学生掌要素：积累并运用表示动作的词语。引导学生掌 握这个语文要素，有助于学生感受本单元语言文握这个语文要素，有助于学生感受本单元语言文 字的生动与美妙！字的生动与美妙！ 如何达成如何达成“积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”这这 个目标呢？个目标呢？ 三、三、趣在表达趣在表达之语文要素的设计 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食， 就就迎迎上去。上去。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条
7、腿在水小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水 里游，连忙里游，连忙追追上去。上去。 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着蹲着一一 只大青蛙，只大青蛙，披着披着碧绿的衣裳，碧绿的衣裳，露着露着雪白的肚皮，雪白的肚皮，鼓着鼓着一对大眼睛。一对大眼睛。 三、三、趣在表达趣在表达之语文要素的设计 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水 滴聚在一起滴聚在一起落落下来，人们叫我下来，人们叫我“雨雨”。有时候我变
8、成小硬球。有时候我变成小硬球打打下来，下来， 人们叫我人们叫我“冰雹冰雹”。到了冬天，我变成小花朵。到了冬天，我变成小花朵飘飘下来，人们又叫我下来，人们又叫我“ 雪雪”。 三、三、趣在表达趣在表达之语文要素的设计 四、四、趣在朗读趣在朗读 四、四、趣在朗读趣在朗读 本单元从儿童的经验世界和想象世本单元从儿童的经验世界和想象世 界出发，反映时代精神风貌、表现儿童界出发，反映时代精神风貌、表现儿童 的思想和情感，课文语言生动活泼、充的思想和情感，课文语言生动活泼、充 满童心童趣，激发学生探索大自然奥秘。满童心童趣，激发学生探索大自然奥秘。 对于二年级的学生来说，会朗读，对于二年级的学生来说，会朗读
9、， 读中积累识字，读中感悟都是非常重要读中积累识字，读中感悟都是非常重要 的一个环节。的一个环节。 四、四、趣在朗读趣在朗读 四、四、趣在朗读趣在朗读 四、四、趣在朗读趣在朗读 我是什么这篇文章同样我是什么这篇文章同样 也是一篇非常适合低年级小学生也是一篇非常适合低年级小学生 朗读、诵读的阅读材料，文章一朗读、诵读的阅读材料，文章一 开始语调是神秘的，接着又是富开始语调是神秘的，接着又是富 有变化，然后越来越明朗，越来有变化，然后越来越明朗，越来 越开放，最后又以疑问结束，是越开放，最后又以疑问结束，是 提高学生朗读水平，训练学生语提高学生朗读水平，训练学生语 感的好材料。感的好材料。 四、四
10、、趣在朗读趣在朗读 植物妈妈有办法把科学植物妈妈有办法把科学 知识用韵文的形式生动形象地表知识用韵文的形式生动形象地表 现出来，语言朗朗上口，是一篇现出来，语言朗朗上口，是一篇 百读不厌的科普作品。在教学中百读不厌的科普作品。在教学中 引导学生进行引导学生进行创造性地朗读创造性地朗读，帮，帮 助学生更乐于朗读，在朗读中体助学生更乐于朗读，在朗读中体 会儿歌的含义。会儿歌的含义。 四、四、趣在朗读趣在朗读 语文园地一中语文园地一中“日积日积 月累月累”是对中国古诗文化的一是对中国古诗文化的一 种传承，让学生结合图片，在种传承，让学生结合图片，在 朗读中积累感悟。朗读中积累感悟。 “我爱阅读我爱阅
11、读”可以采用自读，可以采用自读， 或者交流为主要学习形式，让或者交流为主要学习形式，让 学生在非功利、无压力的状态学生在非功利、无压力的状态 下，爱上阅读，爱上朗读。下，爱上阅读，爱上朗读。 五、五、单元教学目标单元教学目标 1 1、认识、认识5555个生字，正确、美观地书写个生字，正确、美观地书写3030个生字，个生字， 感受文章用词准确的特点，积累相关词语并尝试感受文章用词准确的特点，积累相关词语并尝试 运用。运用。 2 2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文，背、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文，背 诵第三课植物妈妈有办法和古诗梅花。诵第三课植物妈妈有办法和古诗梅花。 五、五、单元
12、教学目标单元教学目标 3 3、口语交际、口语交际 (1)(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和 一件简单的事。一件简单的事。 (2)(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意能在看图或观察事物后，用普通话说几句意 思完整、连贯的话。思完整、连贯的话。 4 4、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程、 “水水”的相关知识以及植物是如何传播种子的，的相关知识以及植物是如何传播种子的， 体会大自然的奇妙，启发学生的探索自然的兴体会大自然的奇妙，启发学生的探索自然的兴 趣。趣。 五、五、单元教学目标单元教学目标 六、六、单元
13、教学重难点单元教学重难点 教学重点教学重点 1 1、学会生字新词。、学会生字新词。 2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 3、感受文章用词准确的特点，积累相、感受文章用词准确的特点，积累相 关词语并尝试运用。关词语并尝试运用。 4 4、图文结合，理解课文内容。、图文结合，理解课文内容。 教学难点教学难点 体会大自然的奇妙，激发学生探索自然的兴趣。体会大自然的奇妙，激发学生探索自然的兴趣。 六、六、单元教学重难点单元教学重难点 七、七、单元课时安排单元课时安排 1 1、小蝌蚪找妈妈、小蝌蚪找妈妈22课时课时 2 2、我是什么、我是什么22课时课时 七、七、单元课时安排单元课时安排 3 3、植物妈妈有办法植物妈妈有办法22课时课时 4 4、口语交际口语交际 语文园地一语文园地一 3 3课时课时 有了前面的学习铺垫，有了学生的仔细观察、独特有了前面的学习铺垫，有了学生的仔细观察、独特 体验，孩子们对大自然有了初步的了解，在文本中感受了体验，孩子们对大自然有了初步的了解，在文本中感受了 大自然的趣味性。同时，他们在课堂里也探索了大自然的大自然的趣味性。同时，他们在课堂里也探索了大自然的 奥秘。奥秘。 “感受自然之感受自然之趣趣，探索自然之，探索自然之谜谜” 谢谢各位
