1、统统编版小学语文三年级上册编版小学语文三年级上册 第四单元教材解读第四单元教材解读 1 第 2 页 2 第 3 页 本单元是阅读策略单元，是一个全新的单元类型，是本套教材首次以阅读策略为主线组 织单元内容。单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。本 单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的 时候，都会无意识地运用这一策略。我们老师要做的就是引导学生将这种无意识的阅读心理， 转化为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激 发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证更是会让学生体
2、验到 阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅是阅读的积极参与者，也是阅读过程中的发现 者和创造者。本单元共3篇课文，前面一课进行策略的展示与指导，后面的两篇课文具有联 系性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略；课后题与“交流平台”等对本单元 的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展运用。 本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。总也倒不了的老屋通过旁批，提 示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过 程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。胡萝卜先生不 会叫的狗是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导
3、学生边 阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并 提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外 阅读中自觉运用预测这一策略。 3 第 4 页 第一步：分析教材和第一步：分析教材和 课标的对应关系，分解内容标准。课标的对应关系，分解内容标准。 这一步要明确“学什么”，这是制定学习目标最关键的一步。 1.分析教材分析教材 通过教材分析，要建构学习体系并分析各部分特征。 本单元是阅读策略单元，是一个全新的单元类型，是本套教材首次以阅读策略为主线组 织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。预测是一种自然存在的阅读心
4、理。 儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。我们老师要做的就是引导学生将这种无意 识的阅读心理，转化为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这 有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证更是 会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅是阅读的积极参与者，也是阅 读过程中的发现者和创造者。 本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。总也倒不了的老屋通过旁批，提 示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题呈现了预测的思维过 程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。胡萝卜先生不 会叫的
5、狗是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边 阅读边预测故事的发展、结局，课后题之处了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并 提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外 阅读中自觉运用预测这一策略。 4 第 5 页 综合以上内容，再对本课课后练习进行分析，确定了综合以上内容，再对本课课后练习进行分析，确定了“学什么学什么”，具体如下，具体如下： 课文：课文：1.认识认识31个生字，会写个生字，会写13个生字，会写个生字，会写13个词语，读准个词语，读准“吗、担吗、担”等等5个多音字。（简单）个多音字。（简单） 2.能试着一边读
6、一边预测情节，可以预测结尾。也可以预测多个结尾。（较复杂）能试着一边读一边预测情节，可以预测结尾。也可以预测多个结尾。（较复杂）(语言、思维语言、思维) 3.学习预测的基本方法，预测有依据，掌握根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验学习预测的基本方法，预测有依据，掌握根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验 和常识进行预测等方法，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。初步感受预测的好处和乐趣。和常识进行预测等方法，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。初步感受预测的好处和乐趣。 （复杂）（复杂）(思维、审美思维、审美) 4.懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，
7、也可能不也一样。懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不也一样。 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（复杂）能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（复杂） 5.能运用预测策略阅读课外书能运用预测策略阅读课外书。让学生学以致用，得法于课内，得益于课外。（复杂）（语言、思维、文化修养、（语言、思维、文化修养、 审美）审美） 口语交际：口语交际：1.能了解自己或他人名字的含义或来历或名字里的一些故事，把了解到的信息讲清楚。（简单）能了解自己或他人名字的含义或来历或名字里的一些故事，把了解到的信息讲清楚。（简单）
8、2.在交流时要大胆发言，把自己准备的资料讲清楚，讲明白。听别人说话的时候，能有礼貌地回应。不明在交流时要大胆发言，把自己准备的资料讲清楚，讲明白。听别人说话的时候，能有礼貌地回应。不明 白的地方可以举手提问。（较复杂）白的地方可以举手提问。（较复杂） 3.能向家人讲述同学名字里的故事。（复杂）能向家人讲述同学名字里的故事。（复杂） 习作：习作：1.能根据插图和提示续写故事，在完成练习时，要根据图画了解图画中发生了什么事，推测接下来能根据插图和提示续写故事，在完成练习时，要根据图画了解图画中发生了什么事，推测接下来 会发生什么，把故事写完整。（复杂）会发生什么，把故事写完整。（复杂） 2.能运用
9、改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。（较复杂）能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。（较复杂）5 第 6 页 对应 关系 行为条件 行为 程度 行为表现 学习 水平 行为动词中心词（核心概念） 1 课标 认识 会写 2500个汉字 1600个汉字 理解 教材 会认 会写 31个生字 13个生字 简单 2 课标在阅读中 把握文章的情节发展 理解 唤醒学生的预测意识 教材在阅读中 了解事情的发展过程 理解 预测情节与结果 3 课标 体会 了解 运用 结合阅读体验交流总结运用 预测策略的好处，知道在课 外阅读中要自觉运用预测策 略。 理解 教材 学习 体会 享受 学习
10、预测的方法，体会预测 的快乐，享受阅读的乐趣。 抽象/复杂 2.确定教材和课标的对应关系，分解内容标准。 分解内容标准，就是要分析行为表现的基本要素，通过行为动词确定学习水平。 6 第四单元 重点 重点 重、难点 7 朗读 预测情节 第四单元 8 第四单元 9 10 第四单元课文学习第四单元课文学习目标目标 1.识 2.写 3.朗 读、 预 测 11 第 12 页 小组互动交流：把了解到的信息讲清楚。小组互动交流：把了解到的信息讲清楚。 集体互动交流：听别人讲话的时候要礼貌回应。集体互动交流：听别人讲话的时候要礼貌回应。 个人整理内化：能向家人讲述同学名字里的故事。个人整理内化：能向家人讲述同
11、学名字里的故事。 12 口语交际名字里的故事 13 口语交际名字里的故事学习目标 1.通过通过查阅资料查阅资料或或向长辈了解等方法了解向长辈了解等方法了解自己名字的含义自己名字的含义 、来历或名字里的一些故事，然后、来历或名字里的一些故事，然后将搜集到的资料加以分将搜集到的资料加以分 类，类，准备进行口语交际，也可以讲讲你了解到的其他人的准备进行口语交际，也可以讲讲你了解到的其他人的 名字。名字。 2.在交流时要在交流时要大胆发言大胆发言，把自己准备的资料，把自己准备的资料讲清楚，讲明讲清楚，讲明 白白。听别人说话的时候，能有礼貌地回应。听别人说话的时候，能有礼貌地回应。不明白的地方不明白的地
12、方 可以举手提问。可以举手提问。 3.能向家人讲述同学名字里的故事。能向家人讲述同学名字里的故事。 14 第 15 页 环节环节活动一：活动一：教师指导教师指导活动二：活动二：小组活动小组活动活动三：活动三：全班展示、交流全班展示、交流 说名字说名字 的含义的含义 1.激趣激趣导入（每个人都有名字，你知道导入（每个人都有名字，你知道 自己名字有什么含义吗？）自己名字有什么含义吗？） 2.说名字的含义（前期调查）说名字的含义（前期调查） 说说自己名字的含义。自己名字的含义。 认真认真听听其他同学的讲话，其他同学的讲话， 并礼貌回应。并礼貌回应。 说说组内同学名字的含义是什组内同学名字的含义是什
13、么？把了解到的信息讲清楚么？把了解到的信息讲清楚 ？听听：有没有你感兴趣的内有没有你感兴趣的内 容（交流）。容（交流）。 说名字说名字 的含义的含义 +来历来历 说理由：说理由：1.生谈：名字的含义生谈：名字的含义2.名字的来名字的来 历：因人、因事、因物等。历：因人、因事、因物等。3.说法：我说法：我 的名字是怎么来的，因为的名字是怎么来的，因为所以所以， 我的理由（想法、愿望）是什么，理由我的理由（想法、愿望）是什么，理由 是什么是什么 。个人稍作准备。个人稍作准备。 说说名字的含义。名字的含义。 认真认真听听其他同学的讲话，其他同学的讲话， 并礼貌回应。并礼貌回应。 说说组内同学名字的含
14、义是什组内同学名字的含义是什 么？么？听听：有没有补充、有没有没有补充、有没 有你感兴趣的问题（交流）有你感兴趣的问题（交流） 。 说感兴说感兴 趣的问趣的问 题题 1.角色扮演角色扮演示范提问示范提问，准备问题。（主，准备问题。（主 持人：你们的名字有哪些含义或来历，持人：你们的名字有哪些含义或来历， 和大家一起分享一下吧。）和大家一起分享一下吧。）2.接龙游戏接龙游戏 。在班级中就自己的同学感兴趣的名字。在班级中就自己的同学感兴趣的名字 的含义及来历进行预测。的含义及来历进行预测。3.回顾引出话回顾引出话 题的方法题的方法：我先说。谁先说？我想：我先说。谁先说？我想我我 想问问。想问问。
15、说说感兴趣的问题。感兴趣的问题。 认真认真听听其他同学的讲话，其他同学的讲话， 并礼貌回应。并礼貌回应。 说说组内同学的问题。组内同学的问题。 听听：看看有没有补充、有没看看有没有补充、有没 有你感兴趣的问题（交流）有你感兴趣的问题（交流） 。 15 习作：续写故事 1. （任务）（任务）能根据插图和提示，发挥想象力，续写故事。能根据插图和提示，发挥想象力，续写故事。 在完成练习时，在完成练习时，要根据图画了解图画中发生了什么事要根据图画了解图画中发生了什么事，推推 测测接下来会发生什么，把故事写完整。接下来会发生什么，把故事写完整。 2.（线索）（线索）学生学生依据插图和泡泡提示的线索，结合
16、自己的依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的 生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把，从而把 故事写完整。故事写完整。 3.（要求）（要求）能能运用改正、增补、删除的修改符号运用改正、增补、删除的修改符号，修改修改有有 明显错误的内容并与同学明显错误的内容并与同学交流交流。 16 第 17 页 语文园地中其他相关联的内容语文园地中其他相关联的内容 语文园地四语文园地四总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子小狗学叫小狗学叫 交流平台：交流平台：1.关注关注预测带来的新体验预测带来的新体验。2.交交 流流预测的好处预
17、测的好处。3.拓展阅读，加深感受。拓展阅读，加深感受。 预测题目：总也倒不了的老屋预测题目：总也倒不了的老屋 是一座怎样的老屋？预测故事是一座怎样的老屋？预测故事 内容：接下来还会发生什么？内容：接下来还会发生什么？ 预测故事结局：老屋可能还会预测故事结局：老屋可能还会 遇到哪些其他需要帮助的小动遇到哪些其他需要帮助的小动 物？物？ 预测故事情节：鸟太太预测故事情节：鸟太太 的做法的做法 预测故事的结局：胡萝预测故事的结局：胡萝 卜先生还会遇到谁？他卜先生还会遇到谁？他 用长胡子还可以做什么用长胡子还可以做什么 ？ 预测故事情节：每学预测故事情节：每学 一种动物叫，会不会一种动物叫，会不会 有
18、意外？会发生什么有意外？会发生什么 事事? 预测故事结局：顺着预测故事结局：顺着 三个结局向下预测。三个结局向下预测。 识字见油站：复习识字见油站：复习音序查字法和部首查字音序查字法和部首查字 法，自主认识生字。法，自主认识生字。 多种方法识字多种方法识字 （包括查字典识字）（包括查字典识字） 多种方法识字多种方法识字 （包括查字典识字）（包括查字典识字） 多种方法识字多种方法识字 （包括查字典识字）（包括查字典识字） 词句段运用：词句段运用：多音字、多音字、ABAC式成语、提式成语、提 示语放置的位置对标点符号用法的影响。示语放置的位置对标点符号用法的影响。 提示语在前、中、后提示语在前、中
19、、后 提示语在前提示语在前 多音字：吗、担、压多音字：吗、担、压 、中、弹、中、弹 ABAC式成语：百发百式成语：百发百 中中 提示语在前、中、后提示语在前、中、后 日积月累：关于日积月累：关于团结团结。在理解的基础上，。在理解的基础上， 背诵、积累并运用。背诵、积累并运用。 老屋答应了小猫、老母鸡和小老屋答应了小猫、老母鸡和小 蜘蛛的请求，满足了他们各自蜘蛛的请求，满足了他们各自 的心愿。的心愿。 胡萝卜先生的长胡子使胡萝卜先生的长胡子使 小男孩的风筝放得更高小男孩的风筝放得更高 、更远；还可以晾小鸟、更远；还可以晾小鸟 的尿布。的尿布。 不会叫的小狗得到不会叫的小狗得到 了小动物们的帮助。
20、了小动物们的帮助。 17 制定评价任务制定评价任务 1 . 识 一、读一读 1.识字晋级攀登表中的生字（课前检测、课后检测）（课前检测、课后检测） 2.课文及拓展课文中带生字的词语。 标准：标准：95%以上的学生达到全部正确。 3.用生字、生词编写的句子、句群。 标准：标准：100%的学生达到全部正确。 二、选一选，填一填 选择课后要求读记的词语填写在句群中，理解意思。 标准：标准：90%以上的学生达到全部正确，10%的学生达到80%的正确。 18 三、写一写 通过观察、模仿范字和教师范写、学生书写生字，对 照修改，同桌互评。 标准： 90%以上的学生达到书写正确美观，10%的学生达到 正确。
21、 2.写 19 任务任务：朗读课文，边读边预测。：朗读课文，边读边预测。 方法：借助题目、插图、文章线索等预测故事的情节、方法：借助题目、插图、文章线索等预测故事的情节、 续写故事。续写故事。 标准标准： 3 . 朗 读 、 预 测预测能力培养梯度预测能力培养梯度评价等级评价等级 朗读课文，唤醒预测意识。朗读课文，唤醒预测意识。 借助题目、插图、文章线索等预测故借助题目、插图、文章线索等预测故 事的情节，事的情节，依据故事内容，结合生活依据故事内容，结合生活 经验进行预测，掌握预测方法。经验进行预测，掌握预测方法。 运用掌握的预测方法，预测情节，续运用掌握的预测方法，预测情节，续 编故事，迁移
22、运用到课外阅读中。编故事，迁移运用到课外阅读中。 20 第四单元教学建议第四单元教学建议 第一第一，注意教学目标层层推进教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边唤醒学生边 阅读边预测的意识阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径总结预测的基本方法和途径，按序分 解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内学习延伸至课由课内学习延伸至课 外阅读外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。 第二第二，为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课前不要求预习，以确保课堂 教学过程中预测的真实性和及时性预测的真实性和及时性。（文似看山不喜平） 第三第三，策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读自主的阅读 实践，通过讨论、比较和交流实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略， 感受阅读的趣味，体验学习的快乐。要将策略教学与课文内容教学有 机融合，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读 边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运 用。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习、运用 预测策略的整体性和流畅性。 21 22
