1、1.1.空气占据空间吗教学设计空气占据空间吗教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.科学知识：空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。 2.科学探究：会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的 基础上进行预测和解释。 3.科学态度：培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究 结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。 4.科学、技术、社会与环境：感受压缩空气的用途。 【教学重点】【教学重点】 探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 【教学难点】【教学难点】 理解空气可以被压缩
2、，压缩空气有弹性。 【教学方法】【教学方法】 自主学习、小组合作、实验探究 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学准备】【教学准备】 小组实验材料：气球 2X6=12 个，饮料瓶 12 个（6 个完好，6 个有洞的） ，透明塑 料杯、纸巾、水槽、注射器 24 个、实验记录单 6 份、毛巾。 演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球 2 个，饮料瓶 2 个,1 套“流不下去的 水装置” （小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥） 。 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课（聚焦话题） 1视频欣赏乌鸦喝水的动画片。 2 设问： 故事中
3、聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？ 3生： （乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因 为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间空间，所以水没位 置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间” 。 ） 设计意图：设计意图：常言道：常言道： “良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半” 。作为一本书的起始单元的作为一本书的起始单元的 第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。采用看动第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。采用看动 画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过
4、“乌鸦喝水”的故事画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事 让孩子首先明白什么叫占据空间？让孩子首先明白什么叫占据空间？学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油 然而生。然而生。 4师举例： （展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。 生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。 师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。 随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空 间） 5设问:空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？ 生预测。师板书课题。 二、初步探究：二、初步探究：空气占据空间吗？ 1空气看不见摸
5、不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出 一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果 有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。 （将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。 ） 2初步验证： “大力士”都吹不大的小气球。 事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶 口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。 其他生观察并思考。 瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的 小女孩都能将气球吹得大大的， “大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？ 生解释：水占据了空间。
6、 过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。 学生分组实验：吹不大的气球。 观察并记录，在记录单 1 上作出对现象的解释。 解释：空气占据了空间。 三、二次探究，自主实验三、二次探究，自主实验：空气占据空间吗？ 1魔术实验“纸的奇遇” 师：将一张纸扔进水里。 生：发现很快湿了。 师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？ （1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中， 请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？ （将一张纸扔进水里，发现很快湿了。但老师却说，我能让纸放到水里不湿，激 发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。 ） PPT 展示实验要求：
7、纸要塞紧，不要掉下来。杯子要竖直倒扣在水中。竖 直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。 （2）生分组实验。观察并记录。 （3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组 想补充？ （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气 占据了杯中的空间，水就进不去了） 实验失败的小组反思：为什么纸湿了？倾斜，有气泡 （4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。 2 “流不下去的水”“漏斗”变“漏堵” 事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。 （1）预测：水会漏下去吗？为什么？ （2）演示实验：快速向漏斗里倒水。 （这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，
8、不然学生在短时间内封好橡皮泥， 难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。 ） （3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水 不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。 ） （4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。 ） 过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想 不想继续实验探究啊？那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！ 过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证 明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空
9、气占据空间的大小可不 可以改变呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？ 四、再次探究：压缩空气有弹性。四、再次探究：压缩空气有弹性。 1师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞） 。一会儿我们就挤压注 射器里的空气。实验之前我们来明白我们的实验要求。 2PPT 展示实验要求: （1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。 （2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点 的力推动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。 （注意一定不能让空气跑出来。 ） 3分组实验。并记录现象. 4小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现
10、？ （空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 ） 五、学以致用：压缩空气在生活中有哪些用途？五、学以致用：压缩空气在生活中有哪些用途？ 1 出示： 充足了气的球， 我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？ 里面的空气会怎样？ 2其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪 些物体应用了空气可以被压缩的性质？ （充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等） 六、巩固建构六、巩固建构 分享本节课的收获。 七、课堂练习七、课堂练习 判断 1瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。 （ ） 2给植物喷药水的喷壶，利用了
11、压缩空气有弹性的原理。 （ ） 选择 1向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气 ( ） A.有重量 B.占据空间 C.没有一定体积 2杯底的纸巾不会被浸湿的原因是 ( ） A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积 课外实践：课外实践： 魔术蜡烛在水底燃烧？！ 用水槽装一些水， 把蜡烛放在水面点燃， 将空杯子翻转竖直罩在蜡烛上方，再把杯子压入水里。 【板书设计】【板书设计】 1空气占据空间吗 空空 气气 空气空气 空空 气气 &nb
12、sp; 空气空气 空气占据空间吗实验记录单 1 PK 吹气球 第 组 记录员： 下图中哪一个气球能吹大？哪一个不能吹大？ 把能吹大的气球在瓶子旁边打个，不能吹打的打个。 并试着把你能想到的原因写出来或者在图上画出来。 空气占据空间吗实验记录单 1 PK 吹气球 第 组 &nbs
13、p; 记录员： 下图中哪一个气球能吹大？哪一个不能吹大？ 把能吹大的气球在瓶子旁边打个，不能吹打的打个。并试着把你能想到的原 因写出来或者在图上画出来。 空气占据空间吗实验学习单 2 推拉注射器，挤压空气 第 组 填写人： 第第 1 1 步步：把注射器的活塞 往后拉一段距离，记下活 塞的位置，在数值 处（15-20） 。并请一名学 生堵住针筒口。 第第 2 2 步：步：稍稍用力
14、推注射 器的活塞，记下位置在数 值 处。 第第 3 3 步步：用更大点的力推 注射器的活塞，记下位置 在数字 处。观察泡 沫粒有变化吗？是否变 瘪？ 松手，观察活塞是否弹回 去（是、 否） 。 松手，观察活塞是否弹回 去（是、 否） 。 分析与讨论分析与讨论： 我们的发现 注射器里占据的空气的空间（可以、不可以）改变。 挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩； 松手后，空间扩张，活塞又被 回去了。说明 挤压（压缩）后的空气具有 弹性。 空气占据
15、空间吗实验学习单 2 推拉注射器，挤压空气 第 组 填写人： 第第 1 1 步步：把注射器的活塞 往后拉一段距离，记下活 塞的位置，在数值 处（15-20） 。并请一名学 生堵住针筒口。 第第 2 2 步：步：稍稍用力推注射 器的活塞，记下位置在数 值 处。 第第 3 3 步步：用更大点的力推 注射器的活塞，记下位置 在数字 处。观察泡 沫粒有变化吗？是否变 瘪？ 松手，观察活塞是否弹回 去（是、 否） 。 松手，观察活塞是否弹回 去（是、 否） 。 分析与讨论分析与讨论： 我们的发现 注射器里占据的空气的空间（可以、不可以）改变。 挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩； 松手后，空间扩张，活塞又被 回去了。说明 挤压（压缩）后的空气具有 弹性。
