1、苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 1 2空气有质量 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元“认识空气”的第二课，通过本节课的 内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。对物质 有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课 有三部分内容：一、用平衡尺来证实空气是有质量的。二、用电子秤称量皮球的质量来证明 空气是否有质量。三、了解人类认识空气有质量的历程。 【学情分析】【学情分析】
2、 学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解 到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有 质量，认知可能存在误区， “重量和质量”等概念模糊。三年级的学生刚接触科学学科不久， 新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发 学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力， 同时注意培养学生的科学素养。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道空气有一定的质量。 2了解电子秤的使用方法， 能用电子秤测量物体的质量。 科学探究： 1基于已有经验，对空气是否有
3、质量提出猜想。 2能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。 3在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 科学态度： 1培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 2能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 科学、技术、社会与环境： 1了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。 【教学重点】【教学重点】 通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。 【教学难点】【教学难点】 能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气
4、 - 2 【教学准备】【教学准备】 教师材料： 黑色塑料袋 2 个，打气筒一个，皮球一个，纸杯一个，电子秤一台，1 立方分 米立方体模型，课件，视频。 学生材料：透明的塑料袋，石头、1 升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮 球、电子秤、记录表。 教学过程： 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、情境导课，提出问题一、情境导课，提出问题 1师：同学们喜欢玩跷跷板吗？森林里的小动物们也想和我们一起玩跷跷板，咱们一起去看 看吧。 （播放儿童卡通片:小宝宝与小动物们玩跷跷板） 师：兔宝贝
5、也想玩，可小孩子不能把两个小动物跷起来，为什呢？ 生：两个小动物比小孩子重。 师：加了一桶沙子就能把两个小动物跷起来了，说明沙子也有 生：重量 师：你们有重量吗？（板书：重量）多重？ 师：噢，生活中我们常说的“重量”多少斤，多少千克，科学上应该说成“质量” （板书：质 量）这两个量在科学上不是一回事。 （播放视频：重量和质量） 师：所以我们应该说沙子有质量。 2出示两个黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的） ，让个别学生尝试提一下， 说说感受。 猜猜塑料袋里是什么？打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的，引导说出 里面有空气。 师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋
6、比装有空气的塑料袋要重，说明皮球有 生：质量 师：那空气呢？有质量吗？（板书课题） 。 设计意图：设计意图：通过播放通过播放儿童卡通片引出生活中的儿童卡通片引出生活中的“质量质量”一说，并规范成一说，并规范成“质量质量”，同时故，同时故 事情节渗透平衡的原理和方法，为后续平衡尺实验设计做铺垫。 事情节渗透平衡的原理和方法，为后续平衡尺实验设计做铺垫。 二、用平衡尺来证实空气是有质量的。二、用平衡尺来证实空气是有质量的。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 3 1师：小朋友，你们觉得空
7、气有质量吗？ 学生猜测,说说各自理由。 2师：你们能想到哪些方法来证明咱们的猜测呢? 学生想到的方法可能有： （1）拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称（2）用塑料袋装了空气后 感觉一下有没有质量（3）拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数就说明空气有 质量等等） 师：掂一掂空塑料袋和装满空气的塑料袋，说一说能否感知出空气是否质量？ 生 师：有什么更好办法证明空气有质量？ 师：今天老师给大家带来了这样一个类似跷跷板的装置，叫平衡尺。 （展示）老师在两边各挂 了一个回形针。回形针上面做了一个钩子，可以用来挂东西。再挂上夹子。这个夹子可以加 紧物体。现在平衡尺平衡吗？除了这些材料，
8、我还给每个组准备了气球和打气筒。利用这些 材料你们能设计一个方法来证明空气是否有质量吗?接下来就请大家分小组讨论一下， 把你们 想到的方法记录在实验记录单上。 3小组成员谈论交流，并画下实验的方法。 4汇报交流实验方法。投影，一边汇报一边教师演示。 5 学生分组实验，记录实验现象和收获。 6汇报交流实验现象，得出结论：空气有质量。 7师：如果在吹大气球这边不动的情况下，怎么使平衡尺再达到平衡呢？ 引导学生在瘪气球这边加重物，把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡尺再达到平衡。体会到 打入气球中空气的质量至少有十几粒大米粒那么重。 （提醒：注意实验完成后，请清理好桌面，并用最优美的姿势坐好告诉老师你们
9、组已经完成 实验） 设计意图：通过设计平衡尺实验，使学生体会到空气有质量。把大米粒放入瘪气球中，再设计意图：通过设计平衡尺实验，使学生体会到空气有质量。把大米粒放入瘪气球中，再 次使平衡尺达到平衡， 学生次使平衡尺达到平衡， 学生对气球中空气的质量和十几粒大米的质量有个模糊的 “等量代换” ，对气球中空气的质量和十几粒大米的质量有个模糊的 “等量代换” ， 使学生进一步对空气的质量有个感性的认识。 使学生进一步对空气的质量有个感性的认识。 三、三、用电子称称量皮球内空气的质量。用电子称称量皮球内空气的质量。 1 （出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有质量的，那么这个球里的空气
10、到底有多 重呢？你有办法知道吗？ 生 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 4 2 （出示电子秤）今天我们来认识一种能精确测量物体质量的工具电子秤，它的精确度 很高，可以精确到 0.1 克。 学习电子秤的使用方法： （1. 将电子秤放在水平桌面上，打开电源。 （2. 按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。 （3. 将要称的物体放在电子秤上，读取显示数字即可。 3演示实验：称量充满气的皮球质量（记录在黑板上） 。这个质量是什么的质量？ 板书：球+空气。接下来怎样做？
11、请两个学生放气，再称量球的质量（记录在黑板上） 。这 又是什么的质量？板书：球。那这两数之间的差是什么？ （空气的质量） 4学生分析实验数据，得出结论：空气有质量。 设计意图：用电子秤称皮球的质量，会进一步使学生认识到空气有质量，同时也会加深对设计意图：用电子秤称皮球的质量，会进一步使学生认识到空气有质量，同时也会加深对 电子秤这种工具的认识。 电子秤这种工具的认识。 四、了解人类认识空气有质量的历程四、了解人类认识空气有质量的历程 1阅读： 古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了 17 世纪，伽利略做了一个实验：用气泵 向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出
12、瓶子的质量。 然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开 后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。 后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为 1.29 克，相当于 3 枚回形针的质量。 教师出示 1 立方分米体积模型，学生体会 1 升体积有多大。 2拓展： 塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。我们这样一间普通教室容纳的空气 质量大约为200千克， 大约相当于多少个小朋友的体重？ （一个三年级小朋友大约重30千克） ， 而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。 五、课堂小结五、课堂小结 1这节课大
13、家都很棒 ，我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了 “空气有质量吗” 这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。 2通过这节课的学习你有什么收获？ 3. 又产生了什么新的问题？ 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 5 设计意图：本节课的课堂内容结束，但科学探究永无止境。 设计意图：本节课的课堂内容结束，但科学探究永无止境。 【板书设计】【板书设计】 2空气有质量 球+空气 （）克 球 （）克 空气 （）克
