1、走月亮走月亮教学方案教学方案 第第 2 2 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。 2.能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下情景。 【教学重点】【教学重点】 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。 【教学难点】【教学难点】 能仿照课文第 6 自然段，写自己经历过的月下情景。 【教学过程】【教学过程】 一一、课程导入、课程导入 同学们，你们还记得“我”和阿妈走月亮时看到了哪些画面吗？月亮升起的画面又温 馨又浪漫，让我们齐声朗读第13自然段，把这种感觉读出来吧。（板书：月亮
2、升起、月下 溪岸、月下田野、月亮牵星） 点拨：点拨：注意语调舒缓，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。 设计意图设计意图：回忆巩固，引出新课内容。 过渡：同学们，走月亮是南方一些地区的习俗，这样充满诗意的活动，我们应该让更多 的人来感受！ 如果你是走月亮习俗的传播使者， 你打算怎么把走月亮的画面美介绍给别人？ 让大家都喜欢上这个具有浓郁民族特色的习俗呢？走进作者的看、听、闻、想，跟着老师边 读边想象画面，学习方法吧！（板书：看、听、闻、想） 二、问题探究问题探究 （一）（一）合作探究合作探究 1 1. .探究任务探究任务 由看到想，感受月下溪岸图，背诵第 4 自然段。 2 2. .探究方法探究方法 （
3、1）默读第 4 自然段，用波浪线勾画出写景的句子，用横线勾画联想到的写事句子。 （2）组内朗读，其他学生边听边想象画面。 （3）指派代表展示小组成果：分享画面，指导朗读、背诵。 3.3.探究活动探究活动 （1）出示写景句：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 预设：从“流”字，我想象到溪水一路欢歌，一路芬芳的画面。 交流点拨：想一想作者在这个写景句中写了哪些景物。景物有“溪水、山草、野花”等。 然后边读边想象含有这些景物的画面。注意“流”这个词，写出了溪水一路欢歌，一路芬芳 的画面。 点拨：用轻柔的语气读出宁静、愉悦的感受。 （2）出示写景句：呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘
4、都抱着一个月亮！ 预设：从“抱”字，我想象到天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。 交流点拨：想一想作者在这个写景句中写了哪些景物。景物有“卵石、小水塘、水塘里 的月亮”等。然后边读边想象含有这些景物的画面。注意“抱”这个词，写出了天上圆月和 小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。 点拨：读出惊喜、陶醉的感受。 （3）出示写事句：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多 新鲜的花瓣 预设：我想象到阿妈在溪边洗衣裳、偶尔抬起头来看看“我”，面露微笑；“我”在阿 妈身边做小船、运花瓣、采野花拿给阿妈看温馨的亲子画面。 交流点拨： 想一想“我”和阿妈在小溪边做了什么？联系生活，
5、想象“我”和阿妈还会在小 溪边做些什么？（捉小鱼、打水仗）我们之间会有怎样的互动？这样的画面让你感受到 亲子间怎样的感情？ （4）配乐朗读、背诵第4自然段，体会本段中描绘的温馨画面。 点拨：想象“无数水塘怀抱无数月”“树叶船托着花瓣漂向远方”等画面，体会“我” 和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。一边朗读一边想象画面，借助对画面的回想背诵该自 然段。 （可以引入视频或图片介绍，有条件的地区，可以让学生在月光下散散步） 教师小结：通过边读边想象，我们既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓 浓亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫作情景交融。（板书：情景交融） 设计意图设计意图：通过品词品句，
6、体会作者丰富细腻的感触和心绪。在朗读、体会、想象中， 培养学生对语言文字的感受力和体验力。 （二）（二）合作探究合作探究 1 1. .探究任务探究任务 调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图，解说画面。 2 2. .探究方法探究方法 （1）默读第 69 自然段，用波浪线勾画出“我”看（听、闻、想）到了什么。 （2）按照“学习提示” ，结合课文中的不同语句，小组内分享头脑中浮现的印象深刻的 画面。 （3）指派代表展示小组成果：赏析画面，有感情朗读。 学习提示： 我勾画的是这句/段话，这是“我”看（听、闻、想）到的，我想象到 我来为大家读一读： 3.3.探究活动探究活动 （1）第 6 自然段 预设
7、：我勾画的是“秋虫唱着泼剌声里银光一闪”这是“我”听到、看到的， 从“秋虫唱着”“夜鸟拍翅”“鱼儿跃水”，我想象到一幅安宁祥和的夜景图。我为大家朗 读 点拨：该句应读出自由、奔放的感情。 预设： 我勾画的是“从果园那边飘来果子的甜香这些好吃的果子挂满枝头”， 这是 “我”闻到、看到的，从“果子的甜香” “果子挂满枝头”，我想象到一派水果丰收的图景。 我为大家朗读 点拨：该句应读出收获的愉悦。 预设：我勾画的是“春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得 飞啊飞收了油菜，栽上水稻。” 这是“我”想到的画面，从“种油菜”“栽水稻”， 我想象到一幕幕辛勤劳作的图景。我为大家朗读 点拨
8、：该句应读出愉悦、幸福的感情。 预设： 我勾画的是 “看， 稻谷就要成热了， 稻穗低垂着头， 稻田像一块月光镀亮的银毯” ， 这是“我”看到、想到的画面。从“稻穗低垂着头”，我想象到稻田丰收在望的美景。我为 大家朗读 点拨：该句应读出憧憬丰收的感情。 预设：我勾画的是“哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回 来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”这是“我”想到的画面。从“采塘新谷招待阿爸” 我想象到“我”拉着阿妈的手着急地去采新谷，等待阿爸回家的画面。我为大家朗读 点拨：该句应读出憧憬、思念的感情。 （2）第 8 自然段 预设：我勾画的是“啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然
9、看见，美丽的月亮牵着那些 闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着”这是“我”看到、想到的画面。我想象 到阿妈就是天上的月亮，“我”就是天上的星星。天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”。 这是多么美妙、温馨的画面啊！我为大家朗读 点拨：该句应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。 （3）第 9 自然段 点拨：课文最后一句说“多么奇炒的夜晚啊，我和阿妈走月亮”，你们从课文的哪些部 分体会到作者由衷赞美和迫切分享的激动呢？ 预设：高高的点苍山，一轮明月照亮天地。 预设：溪水潺潺，溪边的鹅卵石抱着一个个小月亮。 预设：家乡的田埂上，有丰收的喜悦，有对亲人的期盼。 教师小结：我们通过文本中看、听、闻、想
10、的句子，想象到了一幅幅情景交融的画面。 走月亮让我们感受到的不仅是诗意的美景，还有浓浓的亲情。 （板书：景美，情浓） 4.4.成果展示成果展示 过渡：走月亮习俗的传播使者们，你们已经学会了想象和描述画面，那么请试着向其他 地域的人解说你印象深刻的画面，让他们也爱上走月亮吧！ 活动建议： (1)可以整体解说，也可以选择月亮升起、月下溪岸、月下田野、月下牵星中的任意一 部分进行介绍。 (2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加一些自己的感受。 解说点拨：亲爱的朋友们，大家好！我是。今天由我来给大家推荐一个充满诗意的 南方习俗走月亮，我们一起欣赏月夜的景色吧。月夜走在小路上，你会看到月亮升起/ 月下溪
11、岸/月下田野/月下牵星的美景 （一轮明月渐渐从洱海边升起， 皎洁的月光柔和地 照在点苍山、大青树、村头的大道和小路上） 设计意图设计意图： 调动学生通过不同的感官想象画面， 可以使学生感受不同途径获取画面感的 方法。在重点指导第四自然段品词品句的方法上，放手让学生自主学习课文剩余部分。解说 画面，既帮助学生深入了解文章内容，想象画面，又提高学生的语言表达能力。 三、课堂小结三、课堂小结 小结：同学们，这节课，我们借助课文文本，看到了“我”和阿妈手牵手在云南洱海畔 的月光下散步的场景，在想象诗情画意风景的同时，也感受到了浓浓的亲情。有机会我们也 去和亲人、朋友一起走月亮吧。 过渡：今天，我们共同
12、学习了走月亮，月下的苍山洱海非常美。读读课文第 6 自然 段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情境吗？仿照着原文写一写。 四、拓展延伸四、拓展延伸 1.回顾第6自然段，重现课文中的所见所想（看、听、闻、想）。 2.学生回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么？ 3.全班交流，师生共评。评价建议从不同角度描写出月光下的所见、所思；书写工整。 （若学生没有实际体验，教师要提前布置学生观察体验。） 引导：看见、听见、闻见都是所见，由现实情景引发的联想是所想。先回顾课文第6自 然段所见所想，再让学生口头表达某个月下情景。 预设1：去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月，我们
13、一边观赏一边吃月 饼。公园里桂花树散发出一阵阵扑鼻的清香，沁人心脾，令人陶醉。我们坐在长椅上，爸爸 给我讲嫦娥奔月的故事。嫦娥遥望地球，对后羿也很思念吧，她是否也盼着与后羿团圆的那 一天呢？ 预设 2：有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光 洒在小区楼下的湖面上，一道道银色的光圈扩散开来。轻风拂过，树叶沙沙作响，像在窃窃 私语，又像唱着夏夜之歌。很多很多年前，李白也曾在同一轮月下，他想的是什么呢？是对 故乡深切地思念 五、布置作业五、布置作业 1.课后实践：积累描写月亮的诗句或文章，和同学分享。 2.课后作业：背诵课文第 4 自然段。 【板书设计】【板书设计】 走月亮 想月亮升起看 象月下溪岸听情景景美 画月下田野闻交融情浓 面月下牵星想
