1、导学目标 1. 语言知识目标: 、掌握生词、句子 in/on the desk.under the chair/near the. 、朗读课文,语音正确。 、能熟练运用句型“-Where is the/are the.It is/They are in/on/under.”进行交 流。21cnjycom 2. 语言技能目标: 、能听、说、理解课文内容。 、能灵活运用所学知识进行对话创编。 、能合作表演对话。 3. 学习策略目标: 、借助图片获取信息。 、借助词汇表、字典、注解等工具学习。 、借助上下文合理推理。 、创编对话、大胆用英语表达和交流。 4. 情感态度目标: 、体会对母亲的爱,感受母
2、亲的艰辛。 、积极参与合作学习,敢于表达。 、遇到问题大胆求助,勇于通过各种途径解决问题。 、创编对话、大胆用英语表达和交流。 导学准备 教学 PPT、图片、 导学过程（ lesson 1 第一课时） 导学平 台 导学活动 个性调整 教师活动学生活动 激趣感 知平台 一、创设情境，激趣热身 Warming up: 1. Greetings T: Class begins! Good morning, boys and girls! T: How are you? T: Im very well, thank you. Sit down please. 2.Sing a songpencil.
3、1. Greetings Ss: Good morning, Miss Guo. Ss: Im fine, thanks.And you? 2.Sing a songpencil. 设计意图 以师生间的问候导入本课, 迅速营造温馨, 愉悦的教学氛 围, 使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学。 体验共 建平台 二、呈现新课，自主感悟 1. 教师出示书桌和椅子的单词卡片，联 系教室中的实物对这个单词进行讲解， 教 读、抽读，提醒学生注意 chair 的发音。 2. 用同样的方法教授新单词 penci lbox 并板书 pencil+box=pencil box 3. 教师将文具盒放在不同的位置，
4、向学 生提问：Where is the pencil box? 同 时用简笔画和身体语言帮助学生感知方 位词的空间位置，逐一呈现新单词： in/on/under/near. 4. 播放录音 5. 游戏； 快速抢答： 教师将全班分成若干小组， 然后逐一出示单词卡片， 对说得又快又好 的小组奖励 10 分 词图配对：教师出示四线三格的单词卡 片 听音画画： Draw a pencil box. Where is the pencil box?Its on the desk. 6.播放课文第一部分录音； 7.播放第二部分读音 1. 学生感知 desk and chair 的意思 2.让学生感知英语单
5、词的构 词方式 3.学生跟读词汇。 4.学生跟读 5.学生举手抢答。最先举手的 学生读出该单词并说出意思。 词图配对： 学生读出单词后将 卡片贴在黑板相应的图片下， 使单词的音、形、义相结合 听听做做：利用教室的资源， 听老师的指令做动作 听音画画： 学生完整画出这幅 画 6.学生跟读 7.学生根据录音完成练习 设计意图 用实物展示、简笔画、身体语言等方式引入新课内容，形 象直观、浅显易懂、突破了难点。通过听一听、说一说、 画一画各种游戏， 调动学生多种感官参与学习， 激发学生 学习兴趣又增强了学生学习兴趣。回归课本，巩固操练， 利用学生喜欢的方式， 体现学生个性， 在发展其多元智力 拓展延
6、伸平台 1. 播放课文第一部分录音 2. 要求用英语向同学简单对课堂上的作 品进行方位描述 3. 播放课文第四部分录音 1.跟读并感知内容 2.尝试用英语向同学简单对 课堂上的作品进行方位描述 3.学生感知内容完成练习 设计意图 培养学生检验自己对知识的掌握程度，逐步提高学习技 能，养成自觉听、说、读、写的好习惯 板书设 计 Unit 1Where is the pencil box? _Where are the crayons? -They are on/in/under. Chair/desk/blackboard 作业设 计朗读并抄写单词，并运用本堂课所学知识与同学交流。 教学反 思
