1、设计主题设计主题Unit 1Lets SpellLesson 1 授课教材授课教材 （图片图片） 原材料：原材料： 选择材料：选择材料： Unit 1 Lets Spell 参赛作品最值参赛作品最值 推荐点推荐点 （包括课包括课 件）件） 1.1.创编材料，深受学生欢迎，能极大激发学生的学习兴趣。创编材料，深受学生欢迎，能极大激发学生的学习兴趣。 2.2.能体现能体现 phonicsphonics 的两个运用：一是见词能读，二是听音能写。的两个运用：一是见词能读，二是听音能写。 3.3.课件简单、清晰、易懂。课件简单、清晰、易懂。 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明
2、新课标指出：“英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英 语学习资源。”笔者认为教材提供的语音材料不能很好地激发学生的兴趣，练习的内容也较单 一和枯燥， 因此，以教材大纲为指导， 用有趣生动的绘本故事作为辅助，做了以下改编和调整。 根据四年级学生的生理、 年龄和学习特点， 教师通过绘本故事的引入来调动学生的积极性， 让学生先从感知绘本故事中“辅音+a+辅音”结构单词的音、形、义，到会拼读“辅音+a+辅音” 结构的单音节词（字母 a 发/） ，再到会简单拼写“辅音+a+辅音”结构的单音节词（字母 a 发/） ，最后到学生能表演运用知识目标。教学活动设计紧紧相扣，知识层层递进
3、，让学生在 轻松、愉快地氛围中习得知识，体验到学习英语的快乐与成功。 在新课改理念和新课标指导思想下，本堂课力争体现以学生为主，教师为辅的中心 思想,让学生充分参与课堂，争做课堂小主人。课堂中，将运用“四级制” ，即：T(teacher 老 师)TA （teacher assistant 教师小助手） GL （group leader 小组长） GM （group member 小组成员）的层层管理教学方式，并辅以 Tips 的帮助，让整个课堂更井然有序，知识的学习 更到位。另外，课堂将运用独学、对学、群学的导学方式，让学生有效进行自主、合作、探究， 让知识目标在课堂中能得以有效达成。 二、教
4、学背景分析二、教学背景分析 教学内容分析： 本课是四年级下册 Unit1 Lets Spell 第一课时的内容，本单元中要学习两个语音知识点： 一是短元音 a 的发音；二是长元音 a 的发音。本节课主要是学习短元音 a/的发音，它同时也 是在学生学习完 26 个字母后首次接触的自然拼读法，因此，教师将运用简单、易懂、有趣的 绘本故事进行辅助，帮学生有效学习和掌握好短元音 a/的发音。 学生情况分析： 四年级的学生已学过一年多的英语， 对英语的学习已有了一定的基础。 通过初步观看视频， 唱语音歌，学生对自然拼读有一定的感知，但毕竟是初次接触拼读课程，对运用自然拼读来 拼读和拼写单词还存在一定的困
5、难，还需逐步引导，循序渐进，特别是有些英语基础差的孩 子，更应多关注。 三、教学目标分析三、教学目标分析 1.学生能拼读“辅音+a+辅音” 结构的单音节词（字母 a 发短音/） 。 2.学生能通过自然拼读，听音基本拼写“辅音+a+辅音”结构的单音节词（字母 a 发短音/） 。 3.学生能通过文本的学习和表演，学会积极面对生活，享受生活。 4.学生能积极参与课堂，体验和感受学习英语带来的成功与快乐。 四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析 教学重点： 1能让学生掌握“辅音+a+辅音”结构单音节词的拼读（字母 a 发短音/） 。 2学生在日常生活中遇到“辅音+a+辅音”结构的单音节词（字母
6、a 发短音/） ，能达到见词 能读，听音基本能写。 教学难点： 1在“辅音+a+辅音”结构单音节词中字母 a 发/的发音。 2 “辅音+a+辅音”结构单音节词的正确拼读（字母 a 发短音/） 。 五、教学过程设计（方法、手段、意图）五、教学过程设计（方法、手段、意图） ( (中文为主中文为主 + + 所教学科目标语言）所教学科目标语言） Step 1 语音初识语音初识 激趣导入（激趣导入（Interest stimulating） 1.Watch and sing: AIs For Apple(课前观看视频，并跟唱) 2.Greetings: T: Hello, boys and girls!
7、 Ss: Hello, Carry! T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you, too. T: Look, that boy, he is so cool. Whats his name?(教师抽一位帅气的男生起来，让大家回答) Ss: He is T: Nice to meet you! xxx. S1: Nice to meet you, too. 3. T: Today I will introduce a new friend to you. He is also so cool. Oh! Look! He is a rat. Today h
8、e takes some presents for you. Look! The presents are in this box. If you want to get the presents, please try your best to get them step by step. Everybody just come on! 设计意图：设计意图： 1.在开课前几分钟，播放有关 phonics 的视频，一来可以很好地调动学生学习的积极性；二来 可以让学生初步感知了解语音知识。 2.在开课后，与学生热情地打招呼，并抽一位帅气的男生起来，让大家回答他的名字，这是为 了更好地拉近与学生的
9、距离，同时，也可复习句型： “Whats his name?”和感知句型： “He is so cool.”,让后面的引入衔接更加自然、易懂。 3.拿出画好的小老鼠进行引入，这样能很好地吸引他们的眼球，通过设计小老鼠为他们带来礼 物，并直观展示礼物就在盒子中，结合评价表，更能激发孩子们参与课堂，并积极地去争取礼 物，这样，在课堂中就会有更多、更好地表现。 Step 2 质疑初探、自主学习（质疑初探、自主学习（Independent exploration） 1.T: Boys and girls, do you know his name?(指着画好的小老鼠问) S: No. T: Now l
10、ets listen, look and answer. (教师播放录音，学生认真听看，回答问题) Q1: What s his name ? He is _Zac_.(教师可先抽生起来回答，后播放录音检查) 2.Read and circle T: Please take out your paper and then try to read and circle. Tip: Read and circle the words with “_a_”, like “Zac”. ( (认真读故事，圈出像认真读故事，圈出像Zac一样含有一样含有“_a_”结构的单词。结构的单词。) ) 3.3. L
11、ets check.(检查答案，并纠正错误) 设计意图：设计意图： 1.拿着画好的小老鼠问学生： “Whats his name?” ，学生不知道他的名字，就会专心听看图片内 容，并进行作答，另外，将“Zac”引出来，是为后面的学习作好铺垫。 2.设计 Read and circle 环节， 是为了让学生能更好地感知文本中 “辅音+a+辅音” 结构单词的形， 同时，也培养了他们自主的学习能力。 3.教师公布答案，以便学生能更好地进行检查。 Step 3 互动互动探究探究 强化基础（强化基础（Diversified cooperation） 1. Lets follow. T: Now lets
12、 listen and follow. (教师播录音，学生跟读，感知单词的发音) 2.Pair Work:（对学） T: Please look at your paper and then try to read and discuss. Tip: Try to read and discuss the sound of letter “a” in all words. (两人一起试着读圈出的单词，并试着讨论所有单词中字母两人一起试着读圈出的单词，并试着讨论所有单词中字母“a”的发音。的发音。) 3. Watch and listen. T: Now lets watch and liste
13、n. T: How to pronounce “_a_”? Ss:/ /(教师可再作适当引导，注意口型) 4.Group work： （群学） T: Now lets check.（教师可先检查 TA 的发音） Tips: 1. TAchecks GL. (小老师检查小组长小老师检查小组长“_a_”的读音。的读音。) 2. GLchecks GM. (小组长检查组员小组长检查组员“_a_”的读音。的读音。) 5. Lets spell. T: Now lets try to spell. (让学生看 PPT, 试着引导学生拼读。) 6.Group Work:（群学） （1）Lets read.
14、 T: Now please look at your paper and then try to read the words aloud. Tips: 1.GLshow the card, GM read. (组长站在大组前手拿卡片，组员读出单词组长站在大组前手拿卡片，组员读出单词). 2.TAgo around.(小助手巡视并帮助小助手巡视并帮助) 3. Loudly and clearly. (声音洪亮，发音清晰声音洪亮，发音清晰) （2) Lets check.(抽一组同学起来读将要贴在黑板上的单词，其它的同学则拼读出剩余的单词， 其中，ant 这个单词可由 and 和 sat 自然
15、拼读出，而 ants 则是 ant 的复数形式，教师可用道具进 行呈现说明) 设计意图：设计意图： 1.设计 Listen and follow 这一环节，是为让学生能初步文本中“辅音+a+辅音”结构单词的音， 以便在后面的学习中学生能更好地总结“_a_”的发音。 2.通过两人一起的讨论，引导学生学会合作，学会总结与思考。 3.让学生看字母a的发音视频，是为了要让学生多听看原滋原味的标准发音视频，这对学生的 拼读学习大有帮助。 4.通过TeacherTeacher Assistant(TA)Group Leader(GL)Group Member(GM)对“_a_”发音 的层层检查，确保每个同
16、学对这个字母的发音都能正确，为后面的学习打下良好的基础。 5.通过引导学生对文本中“辅音+a+辅音”单词的逐步拼读，让学生感知和体验单词的拼读规 则，并让自然拼读法在学生的脑海里逐渐渗透。 6.（1）通过小组合作，让学生能尝试拼读文本中“辅音+a+辅音”的单词，不仅培养了他们的 小组合作精神，而且还让学生更好地体验了对单词的拼读，为后面的学习打下了好的基础。 （2）将部分单词贴在黑板上，一是为了检测学生的拼读情况，二是这部分单词也是为后面复 述故事时准备的关键词，另外，让学生起来用自然拼读法拼出单词ant,这又是对自然拼读法的 运用，并很好地引导了学生如何去拼的方法。 Step 4 延伸练习延
17、伸练习 巩固提高（巩固提高（Extended training） 1. Page and read. （1）T: You read these words very well. Can you read other words? Now lets try. (老师可先示范) Tips: 1.Page and read. (组长随机翻台历，组员试着读出单词组长随机翻台历，组员试着读出单词) 2. Work together. （组长组织，全员参与）（组长组织，全员参与） 3. Orderly and loudly. （井然有序，声音洪亮）（井然有序，声音洪亮） （2）Lets check. T:
18、 Which group can try? You can read out the words as quickly as possible. Ready?(可以请 TA 帮助) S: Go! 2. Can you write? T: You read so many words very well. Can you write the words well? Now lets try.(让学生听音写 单词中所缺字母) T: Lets check your answer. 设计意图：设计意图： 1.（1）设计 Page and read 这一环节，是为了让学生能对“辅音+a+辅音”结构单音节
19、词（字母 a 发/）进行进一步的扩展练习和运用，让学生能达到见词能读。 （2）通过用转盘来检查学生的拼读，让学生感到更有趣，另外，让 TA 来检查，这是培养孩子 的自信与大胆，课堂本应多放手给学生。 2.设计 Can you write?环节，就是为了让学生能听音简单拼写出单词，这对“辅音+a+辅音”结 构单音节词（字母 a 发/）也是极大的巩固与提高。最后，师生共同核对答案，便于学生的改 错。 Step 5 交流展示交流展示 快乐分享快乐分享（Joyful sharing） 1.Listen and follow T: Well done. Can you read the story we
20、ll? Now, please Listen and follow firstly. (教师播放录音， 学 生跟读、模仿。) Tip: Imitate them as possible as you can. (请尽可能模仿语音、语调哟！请尽可能模仿语音、语调哟！) 2. Individual work(独学) T: Lets read aloud the story by yourself. Tips: 1. Read aloud the story. (自己放声读故事自己放声读故事) 2. Pay attention to pronunciation. （注意句子的语音、语调）（注意句子的
21、语音、语调） 3. T: Now, lets retell this story with some actions.(教师出示相应的图片帮学生复述、理解文本， 并可配上相应的动作辅以理解和扮演。) 4. Lets act. T：Great! Now, lets act the story out. Tips: 角色分配：老鼠角色分配：老鼠 1 1 人，蚂蚁人，蚂蚁 2-32-3 人，旁白人，旁白 2 23 3 人人 1.Good English.( (口语流利口语流利) ) 2.Good actors.( (善于表演善于表演) ) 3.Good ideas. ( (富有创意富有创意) ) 4
22、.Good manners.( (文明观看文明观看) ) 5. T：You did a very good job. I like you very much and I also like Zac very much. Maybe we can solve the problems as possible as you can in your daily life like Zac. T: So Please face to your daily life actively and enjoy your colorful life! (孩子们，请积极面对生活、享受生活吧！) 设计意图：设计意
23、图： 1.让学生对绘本故事进行跟读与模仿，一是为后面的学习打下基础，二是逐渐培养学生良好的 语音、语感。 2.设计独学环节，让学生自主地大声品读绘本故事，让学生多感受英语的美，体验学习英语的 带给他们的快乐，同时也是为后面的表演作准备。 3.引导学生看黑板上的关键字一同复述故事，并配上相应的动作进行表演，一是引导学生如何 用关键字来复述故事，顺带又复习一遍今天讲的重点内容。二是让学生配上动作，既加深了对 故事的理解，学生对其表演很感兴趣，让他们体验了学习英语的快乐，同时还为下面的表演打 下了良好的基础。 4.让学生通过表演来进一步运用知识，学生在表演中兴趣盎然，全身心投入其中，自得其乐， 另外
24、，通过小组合作，进一步增强了小组的凝聚力和合作意识，同时在表演中，还培养了他们 的创新精神。 5.引导孩子们通过绘本故事的学习与表演，让他们能积极面对和解决生活中的难题，好好享受 生活中的美好。 Step 6 评价总结评价总结 学以致用（学以致用（Language acquisition） 1.Assessment （1）T: Now lets count your steps.(教师数黑板上各组得的情况) （2）Who is the winner?(看看哪组最棒，获胜组教师将自己画的画（如：兔子、帽子、猫等含 有 a/的单词） ，并签上自己的英文名字，奖励给那组的每个孩子。) 2.Homew
25、ork （1）Find more words with “_a_” in Unit1, and then try to read. （找找一单元中含“_a_” 结构的单音节词（字母 a 发/音） ，并试着读一读。 ） （2）Listen to the words with “_a_”in Unit1, and then try to write. （听听一单元中含“_a_” 结构的单音节词（字母 a 发/音） ，并试着写一写。 ） 设计意图：设计意图： 1.1.由于把全班分成了八个组，为了让评价更加简单，操作性更强，于是我设计了小组进行前进 步的比赛，最后谁获胜了，就把小老鼠带来的礼物，礼物是
26、含有“_a_” 结构的单音节词（字 母 a 发/音）画成的画，签上自己的英文名奖励给那个小组，孩子们很喜欢，激发了他们学 习英语的持久性兴趣，同时，又复习了今天的所教单词。 2.在作业的设计中，教师让学生找找一单元中含“_a_” 结构的单音节词（字母 a 发/音） ， 并试着读一读和听听一单元中含“_a_” 结构的单音节词（字母 a 发/音） ，并试着写一写， 这既是对今天所学内容的巩固， 又是对今天所学内容的一个延伸， 让学生能在生活中进行运用。 六、教学评价设计六、教学评价设计 评价内容： 1. 问答环节学生的回答和表现。 2. 小组活动中学生的整体表现。 评价方法： 本节课，我根据内容的设计，我注重评价方式的多元化和形式的多样化，我考虑学生的心 理和年龄特点，采取小老鼠为学生带来了礼物，并鼓励他们在课堂中多多表现去争取礼物，结 合评价表，采用前进步的奖励激制进行小组 PK，学生也觉得很具挑战性，兴趣大增。另外， 在个人或小组活动读的好或表现好时，我也不断地用 Good!Very good!Ok!You did a good job!Supper!.等词去积极地表扬学生，并结合课堂约定语去激励学生积极、 主动地参与课堂活 动，从而真正提高教学质量。 七、板书设计七、板书设计
