重庆大学版四年级下册Unit 3 There Is a Cake on the Table-Story corner-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：409a8).zip

What can you see? （你看见了什么） a mouse two mice three mice Q1:What can the mice see? Q2:Where is the box? Tip1: GetGet informationinformation fromfrom thethe pictures.pictures. 借助图片，获取信息！借助图片，获取信息！ Q1:What can the mice see? Q2:Where is the box? 1.Read the text in group. (分组阅读课文。) 2.Please circle the new words. （圈出生词。) Tip2: Look up the dictionary or the reference ！ 查阅资料获新知！ Lets check! 1.The mice are hungry. 2.There is a cake on the table. 3.They want to open the box. Lets imitate! Imitate the story with body language! 带着肢体语言模仿课文！ 课文朗读视频.mp4 Whats in the box? Maybe Tip3: Image as much as possible! 尽情发挥想象力！尽情发挥想象力！ 能读出课文能读出课文 能带情感表能带情感表 演课文演课文 能创新表演能创新表演 表演要求表演要求评价要求评价要求 Read the story 能读出课文能读出课文 Act emotionally! 能带情感表演课文能带情感表演课文 Act creatively! 能创新表演能创新表演 Be polite! 文明观看 Be fair! 公平评价 Be respected! 尊重个性 Enjoy the story of Fox on the Box(盒子上的狐狸盒子上的狐狸) Tip1: Get information from the pictures. 借助图片，获取信息！借助图片，获取信息！ Tip2: Look up the dictionary or the reference！ 查阅资料获新知！查阅资料获新知！ Tip3: Image as much as possible! 尽情发挥想象力！尽情发挥想象力！ 1 所用教科书书 名 重庆大学出版社（三年级起点） 设计册次、 单元 四年级下册 设计主题Unit3 Story CornerThree Mice 参评作品最值 推荐点 1.本课着重体现了“以学生为本，以学生为主体”的教学思想，在 设计中多处环节设定了方案一和方案二，来适应学生的学习力。 2.强调学生口语技能的发展。 3.阅读策略与教学内容进行了有机整合。 4.评价形式新颖独特。 1.整体设计思路、指导据依说明 本课依据新课标和小学英语核心素养基本设计，体现“以学生为本，以学生为主体”的教 学思想。充分考虑到全体学生发展需要，通过开展自学-小组合作学习-师生互助学习，最大 限度地满足个体需求。针对学生语言能力循序渐进的发展特点，在教学中渗入了阅读策略指 导，提高学生的自主学习能力。同时强调语言学习的实践，本课设计了开放性问题，鼓励学 生大胆参与、自主探究、合作交流和自我创新，促进学生英语综合能力的提升。此外，本课 评价形式新颖，与教学内容巧妙结合，在评价过程中注重学生互评与教师点评相结合，充分 激发学生的学习兴趣。 2.教材分析 本课为重大版小学英语四年级下册第三单元中的故事教学内容，旨在对本单元教学内容 “What can you see?”和食物单词进行巩固和拓展延伸。结合“最近发展区”这一教育理 论，故将图 8 设置为开放性问题,更好地培养了学生创新思维能力，调动学生的学习兴趣， 引导学生掌握语言知识和技能，并形成了有效的学习策略，发展学习能力。 3. 学生情况分析 2 四年级下的学生已经学习重大版教材近两年了，他们已经具备了一定的听、说、读、写能 力。在本故事教学前，学生已经熟悉了“What can you see?”和常见食物的英语表达，为本课 学习打下了良好的基础。此外，四年级中段的学生，正处于生长发育的旺盛时期，他们模仿 能力强，对一切事物都充满了好奇，但形象思维占主导地位。所以在教学中我会采用模仿性 和表演性的教学手段，以激发孩子们的学习兴趣，并能更好地帮助学生理解故事的含义。 4.教学目标分析 语言知识目标： 1.朗读故事，语言正确。 2.初步理解并运用 maybe 等猜测的语言进行表达。 语言技能目标： 1.能借助阅读策略读懂故事。 2.能通过联系上下文补充和创新故事。 学习策略目标： 1.借助图文，获取信息。 2.借助参考资料学习。 3.借助上下文，大胆想象。 情感态度目标： 1.积极合作学习，敢于表达。 2.遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。 3 文化意识目标： 1.在英语口语交际中，使用常用的肢体语言和表情。 5.教学重点、难点分析 教学重点： 1.了解故事大意并能准确流利地朗读故事。 2.借助阅读策略读懂故事，小组合作学习创编故事和表演故事。 教学难点： 1.根据上下文，大胆想象和推理故事情节。 2.小组合作创编故事并能合作表演故事。 6.教学过程设计（方法、手段） (中文为主 + 所教目标语言） 步骤步骤 1 1：热身活动热身活动 1.Greeting. 2.lets play a game. What Can You See?你看见什么 ，师 PPT 出示图片（图片内容为已学过的的动物和食物） ， 问学生 What can you see？直到出现一个大盒子，学生说 box.老师出示一个大盒子放在桌子 上，让学生猜 Whats in the box?请一名学生上台 Open it 并取出盒子里的老鼠。教师出示由 a mouse 到 two mice 再到 three mice 的 PPT。从而引出课题：Three Mice T:Yes,today,I will show you a story about three mice. 然后教师板书课题 Three Mice。在此之 后教师带领学生齐读课题 Three Mice。 4 T:首先，我们所有孩子将分为蓝鼠组、黄鼠组和紫鼠组。这三组将进行 PK。哪一组表现 好，将获得积分奖励，如果哪一组积分达到 5 分时，就可以将礼物盒打开，获得奖励。 设计意图：游戏设计意图：游戏 What Can You See?类似于生活中类似于生活中“找你妹找你妹”这个游戏，游戏的渗入再这个游戏，游戏的渗入再 到我们的教学任到我们的教学任务务 Three Mice, ,这样可以调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。这样可以调动学生的学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。 步骤步骤 2 2：听音，初识课文听音，初识课文 T:Look,three mice are coming!Are you ready? S:Yes! T:首先听课文录音（录音配有相应的图片和字幕）,边听边思考两个问题：1.What can the mice see? 2.Where is the big box?老师出示阅读策略：借助图片，获取新知。 听音之后，老师请学生回答思考的两个问题。 （在解决问题的过程中，根据学生的情况不 同有两种方案，方案一是针对英语综合能力较强的学生群体；方案二是针对英语综合能力相 对较弱的学生。 ） （方案一）：直接抽学生回答问题。学生能根据所听和图片展示，找到问题 1.What can the mice see?的答案是 A big box.）问题 2.Where is the big box?的答案是 There is a big box on the table.教师在问题答案出示的同时将张贴 What can you see?和 There is a big box on the table. 与此同时对回答正确的孩子进行积分奖励，有效评价。 （方案二）：教师引导学生找出答案，注意引导学生对句子进行完整表达，对回答正确的 孩子进行有效评价，给予积分奖励。在出示答案同时，板书 What can you see?和 There is a big box on the table. 设计意图：抓住学生好奇的心理特点，培养学生通过借助图片，获取新知的能力。设计意图：抓住学生好奇的心理特点，培养学生通过借助图片，获取新知的能力。 步骤步骤 3 3：. .小组合作学习，精读课文小组合作学习，精读课文 T:Now,its time for you to read in group.I have one tip for you.Circle the new words and look up the reference lists or dictionary to get the new words meaning.(学生小组学习，教师提出阅读策 略二：遇到新单词查字典或参考资料。)Clear? S:Yes. 5 T:Go!（教师巡视学生小组学习情况，提供学生帮助） T：Superman,spiderman,chairman(生跟着做老师做动作。) Now，do you have new words? （方案一）：生指出自己遇见的新单词,并在班上进行交流学习。 （方案二）：生没有新单词的情况。老师说：“But I have some.”师展示出单词 hungry/open/get inside/maybe/cake/candy T:You are so smart! Let me check your learning.If its right,you say loudly”Oh,yeah”.If its wrong,you say”no” and tell me why.（题目正确时，学生高呼并动作 Oh,yeah 的姿势，反之说 并做 No 的姿势，还要说出错误原因。 ） Task: 1.Three mice are hungry.( Oh,yeah) 2.There is a cake on the table.(No)-Because there is a box on the table. 3.They want to open the box. ( Oh,yeah) 在此环节，教师要及时评价。 设计意图：设计意图：开展学生自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故 事中的生词和句子，培养学生学习能力；同时开展层次教学，当个体、小组学习不能解决问 题时，由学生归纳总结，然后进行全班的交流学习。这样的学习方式充分尊重了孩子们的生 成性问题，体现“学为主体，多元互助”的教学思想。 步骤步骤 4 4：朗读模仿：朗读模仿 T:Boys and girls,lets imitate the story.I have one tip for you.Please imitate with your body language.（模仿人物形象的声音时不要忘记肢体语言的配合哟！） 此环节，教师要及时评价学生的表现，鼓励学生多模仿。教师板书 Whats in the box? 设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过肢体语言的配合，锻炼了学生口语输设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过肢体语言的配合，锻炼了学生口语输 出的能力，也能激发学生角色感。板书的设计是为了与下一环节的创编故事更好的过渡连接。出的能力，也能激发学生角色感。板书的设计是为了与下一环节的创编故事更好的过渡连接。 步骤步骤 5 5：创演故事：创演故事 1.推测盒子里到底装了什么东西。 T:Can you guess whats in the box?You can discuss it with your friends.You can write down on 6 the paper.Image as much as possible.(阅读策略三：尽情发挥想象。).Are you ready? S:Ready! T:Go!（教师巡视学生讨论，并参与其中，协助学生完成任务。 ） T:Whats in the box? S:Maybe a cakedoghencandycat、Iphone T：You are so lovely.Lets see. Wow,its a cat.But what did the cat say?Work in group and write it on your cardboard.（方案 一：对于基础较好的学生，鼓励学生写英语句子；方案二：对于英语基础较弱的学生可以 在不能写英语的地方用汉语补充。 ） 2. 教师协助完成小组展示 cardboard。 设计意图：将故事的结尾设计为开放性的结局，培养学生的观察力和想象力以及创新能设计意图：将故事的结尾设计为开放性的结局，培养学生的观察力和想象力以及创新能 力，通过引导学生发现角色的不同反应，来创编故事的结局，并为故事创演做好了铺垫力，通过引导学生发现角色的不同反应，来创编故事的结局，并为故事创演做好了铺垫 3.小组分角色表演故事，分级评价。 设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身参与其中，培养孩子创新思维和口语表设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身参与其中，培养孩子创新思维和口语表 达能力，让学生在互助学习中乐于学习，感受英语故事学习给他们带来的快乐和成就感。达能力，让学生在互助学习中乐于学习，感受英语故事学习给他们带来的快乐和成就感。 评价标准： 1.全员参与 2.能读出（1 分） 3能带感情配合动作表演（2 分） 4.能够创新表演（3 分） 评价要求： 1.文明观看 2.耐心观看 3.安静观看 4.公正评价。 步骤步骤 6 6：课堂小结课堂小结 1.You cans see imagination makes our story more interesting.We love English. 2.总结比赛情况。 7 设计意图：归纳总结，感谢学生的学习参与。设计意图：归纳总结，感谢学生的学习参与。 步骤步骤 7 7：家庭作业：家庭作业 运用所学阅读策略，读第四单元 Lesson1 的对话。 设计意图：将阅读策略运用到以后的学习实践中，达到高效学习。设计意图：将阅读策略运用到以后的学习实践中，达到高效学习。 7.教学评价设计 评价内容： 在整个故事教学中，为鼓励学生大胆开口说英语，我将全体学生分为了三组，他们分别 是蓝鼠组、紫鼠组和黄鼠组。三只老鼠要通过竞争学习，从各自的路线出发到达终点，才能 打开黑板的中央写着 Open it!的礼物盒子。盒子里装着老鼠和猫喜欢的食物图片，达到终 点的老鼠可以 Open it 然后获取礼物，然后周而复始开始下一轮比赛。 设计意图：本评价与课文文本的主人公紧密相关，这样的评价方式能使学生体会角色感，设计意图：本评价与课文文本的主人公紧密相关，这样的评价方式能使学生体会角色感， 通过让盒子内的物品逐步呈现，为最后的开放性故事结尾提供信息，降低了创编故事结尾通过让盒子内的物品逐步呈现，为最后的开放性故事结尾提供信息，降低了创编故事结尾 的难度，增强了孩子的学习信心，提高孩子们的学习兴趣。的难度，增强了孩子的学习信心，提高孩子们的学习兴趣。 评价方法： （一）评价标准： 1.全员参与 2.能读出（1 分） 3能带感情配合动作表演（2 分） 4.能够创新表演（3 分） （二）评价要求： 1.文明观看 2.耐心观看 3.安静观看 4.公正评价 8.板书设计 8 Unit3 Story CornerThree Mice What can you see? There is a big box on the table. Whats in the box? 贴有 Open it 的礼物盒 蓝鼠贴片紫鼠贴片黄鼠贴片 9 参考单 maybe 也许 get inside进去 open it 打开它 hungry 饿的 You first!你先进去