1、1.教学基本信息教学基本信息 课题：课题：the tortoise 学科：英语学科：英语年级：五年级年级：五年级 课型：故事课课型：故事课教师：教师：教材：绘本教材：绘本 2. 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 根据英语课程标准（2011)，其对小学英语阶段一级目标的描述 如下：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令 做游戏、做动作、做事情 (如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 因此在英语绘本教学中，通过为学生搭建语言支架，培养学生在 图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事的能力。 绘本阅读能够促进语 言能力，文化意识，思维品质和学
2、习能力等核心素养的发展。英语绘 本教学应该有效地实现教学功能和现实功能的结合。 在英语绘本教学 中，教师首先要充分挖掘语篇材料，提炼主题。其次，教师创设与实 际生活相符的语境，根据小学生的已有知识经验和认知水平，激发学 生的学习兴趣，使学生在相对真实的情景中体验，参与，合作，培养 学生的观察能力，促进创新思维的发展。 3. 教学背景分析教学背景分析 1 1）学习内容分析）学习内容分析 本节课的阅读主题为乌龟，通过乌龟在每一个季节询问“Can I come out of my shell?” 学习句 子 Its springsummerautumnwinter. 和 Its wetsunnywi
3、ndycold. 本节课通过提出乌龟到底在哪一个季节会出来 活动的疑问吸引孩子们的注意，引起好奇心，从而有效激发其阅读兴 趣，伴随阅读的逐渐深入，促进学生的阅读兴趣转化为他探究、思考 和表达观点的能力。故事情节中反复出现 Can I come out of my shell? 以及 Its springsummerautumnwinter 和 Its wetsunnywindycold，恰 当的语言呈现，给学生体验语用功能提供了机会，也为学生运用语言 谈论自己的想法奠定了基础。 2 2 ）学生情况分析）学生情况分析 本课教学对象为五年级学生，五年级学生已经有了一定的英语基础， 抽象思维能力也有
4、所发展，自主意识逐渐增强，能根据图片和例句的 提示，说出简短的语句，在老师的引导下，能有效开展小组活动，完 成任务。 4. 教学目标教学目标 1.1.语言知识目标语言知识目标： (1)能掌握并运用句子： “Can I come out of my shell?” “Its springsummerautumnwinter.” “Its wetsunnywindycold.” 2. .语言能力目标：语言能力目标： 能根据实际的季节和天气将句子“Its springsummerautumnwinter.” “Its wetsunnywindycold.”灵活运用到日常生活中。 3.3.情感目标：情
5、感目标： （1）能对英语绘本阅读有好奇心，体会英语合作学习的乐趣； 5. 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： (1)能掌握句子： “Can I come out of my shell?” “Its springsummerautumnwinter.” “Its wetsunnywindycold. （2）能读懂绘本大意，能自主阅读文本的片段。 教学难点：教学难点：能正确朗读全文故事。 6. 教学准备教学准备 课件、单词卡片 7.教学活动教学活动 S: Good morning, Miss Hong! Nice to see you again! 2. Free talking& Gu
6、essing T: in the forest.there lived a group oflittle animal.the squirrel.the bird.the frog.today lets go into the forest to see. 1）( autumn is coming.the squirrel come out to pick up nut.the group one is the squirrel 播放幻灯片) 2)（ winter is coming.the bird come out to look for food.the group two is the
7、 bird 播放幻灯片 ） 1.Warm-up T: Good morning, boys and girls! Nice to see you again! 3）（ spring is coming.the frog woke up.the group three is the frog 播放 幻灯片） T:today Id like to introduce new friendto you.lets guess(tortoise)教读 shell Group four is the tortoise(播放幻灯片) 3.pose a question 绘本介绍绘本介绍 （1）Listen
8、to the whole story. （2）The teacher shows the first picture of the story. T: What did the tortoise doing? 听音 T: The tortoise was asleep in his shell. 教读 asleep T: Where did the tortoise sleep? （shell） (1)The teacher shows the second picture of the story. T: Look! The tortoise opened his eyes! We can
9、say “Tortoise woke up.” 教读 woke up，同时复习 asleep. I say you do. T: What did the tortoise want to do after he woke up? Listen carefully. 听音 教读“Can I come out of my shell?” （2）The teacher shows the third picture of the story. T: Look at this picture, there was a squirrel. What was the squirrel doing? Wh
10、at did the sq squirrel say? 听音 （3）The teacher shows the next picture of the story. T：As time went on, the tortoise was covered by snow. What else can you see in the picture? T: There was a snowman, and the house, the trees, all were covered by snow. Look! There was a bird standing in front of the to
11、rtoise. What are they talking about? 听音 （4）The teacher shows the next picture of the story. T： look at this picture.Its rainning.the frog is coming.the tortoise said can I come out? Yes/no(百度小百科) 听音 (5)The teacher shows the next picture of the story. T:Is it autumn?Is it winter?Is it spring?the tort
12、oise was sleeping sleeping and sleeping!in this time. The squirrel the bird the frog all came together.why? 听音 Lets listen this story again 4.exercise 1)T：Now, boys and girls, take out your exercise in your hands. 2).角色扮演 T：Its your time to act the story out. Four people a group. One is the tortoise
13、, one is the squirrel, one is the bird, and one is the frog. Please practice in your group. 5.homework 1.Retell the story to your friends or parents. 2.Read more picture books that fit you. 9. 教学反思教学反思 一、面向一、面向全体，分层教学全体，分层教学 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容 的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我
14、发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二二、 加强对学生学习策略的指导加强对学生学习策略的指导， 让他们在学习和适用的过程中逐步让他们在学习和适用的过程中逐步 学会如何学习做到：学会如何学习做到： 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 三、搭建语言三、搭建语言支架，让学生掌握支架，让学生掌握阅读阅读的技巧
15、的技巧 绘本课是将所学语言知识转化为语言技能的重要课时， 也是发展学生思维能力的最佳契 机。从课堂伊始的提问“What animal do you like best?”到引出绘本的主人公乌龟，从引导学 生观察绘本主图到提出问题、 带着问题初听全文， 从初读故事到角色扮演， 任务呈螺旋上升， 教师在课堂上为学生一步步搭建了语言支架。 四四、创造性的使用教材、创造性的使用教材 按照教材的编写，部分句子对五年级学生来说有一定难度，如“Its a very wet spring day.” ，教师灵活的改为更加适合五年级学生认知能力的句子“Its spring, and its wet.”；教师 还
16、增加了讨论关于乌龟冬眠的科普知识， 加强了教材的前后联系和语言知识点的整合， 促进 了学生知识的迁移和语言运用能力的提高， 不仅将语言学习延伸到了课外， 而且拓展了学生 的科学视野。 五五、开展角色扮演，让学生享受、开展角色扮演，让学生享受说说的乐趣的乐趣 在阅读教学中经常会出现这样的现象：学生已经会读课文了，有的甚至会背了，但却不 理解文中表达的意思，然而，角色扮演却可以更好地解决学生会读却不会说的问题。角色扮 演可以活化课文内容， 让学生仿佛进入真实的交际语境之中， 并享受着说英语的乐趣。 当然， 学生口语能力的培养并非一蹴而就，它需要教师去思考、去尝试、不断改进教学方法、创造 各种机会，帮助学生建立自信，让他们敢说、会说。 六六、教学、教学过程过程中的不足中的不足 本节课也有尚待完善的地方：一是预设不足，学情分析不够，五年级学生未曾接触过有 关季节和天气的话题，此话题的语言基础知识不足，导致学习新课时稍有吃力。教师在课堂 上节奏过快，控制过多，放手不够。比如，在 while-reading 环节，教师如果能鼓励更多的 学生参与说的环节，则更能面向全体学生；在教读新单词 shell 中 sh 的发音时，如果能让学 生说说自己还知道哪些含有 sh 的单词，则更能激发学生的发散思维；在探讨乌龟冬眠的话 题时，如果能询问学生还有什么动物也会冬眠？则课堂会更加开放。
