1、新东北风新东北风 教材分析：教材分析： 东北风是一首深受人们喜爱的东北民歌，歌曲具有浓郁的东北地方风味，歌曲为一段体结构，弱起节 奏，旋律热情奔放，简单朴实的东北方言配以衬词，表现了东北人欢庆胜利、欢庆丰收的喜悦心情。 教学目标：教学目标： （1）知识与技能：学唱歌曲东北风，掌握歌曲中弱起节奏演唱。 （2）过程与方法：通过话东北、唱东北、演东北、创编东北民歌等音乐活动，让学生在体验、模仿、探究 中，有感情地演唱歌曲，了解东北民歌的特点。 （3）情感与价值观：在丰富的音乐实践活动中，培养学生的音乐创造能力，激发学生了解家乡、热爱家乡 的情感，让学生喜爱东北民歌。 教学重点：教学重点： 通过东北风
2、的学习，让学生有感情地演唱歌曲并表演，了解东北民歌的特点。 教学难点教学难点： 弱起小节的学习和掌握。 教学准备教学准备：电子琴、多媒体课件、鼓、钹、扇子、手绢 教学过程教学过程： 一、组织教学：一、组织教学： 唱师生问好歌 二、感知部分：二、感知部分： 1、欣赏：家在东北 提问： （1）是哪个地区的歌曲？（东北地区） （2）、我们就是家在东北的孩子，你对东北有哪些了解？（学生们一起话东北，谈到东北的地理位置、风 土人情、四季变化。） 设计意图：通过多媒体播放歌曲，视听的结合，火爆的音乐场景，让学生体会感受东北农村的风情，及东 北音乐、歌舞具有的热情奔放的风格特点。在话东北中让学生进一步了解家
3、乡东北。 三、新授部分三、新授部分： 1、导入：同学们知道得可真多，东北三省不但地大物博、资源丰富，还有非常美丽的自然景观，俗话说： “一方水土养一方人”一方人造就了一方的艺术形式：幽默的东北小品、火爆的东北二人转，都深受人们喜 爱，今天我们就共同学习一首具有浓郁乡土气息的东北民歌东北风。 2、播放多媒体课件的范唱。 并提出问题： A、歌曲的情绪是什么样的？ B、歌曲的速度是什么样的？ 设计意图：播放课件，感受东北风的东北风格，熟悉东北风的曲调，通过画面让学生感受歌曲所 表现的内容。 c、师小结东北民歌的特点。 3、学唱歌曲： （1）读歌词，体会歌曲内容。 （2）出示歌谱，讲解曲谱节奏：强拍弱
4、起 设计意图：多媒体出示歌篇，使教学内容更直观，更集中，更能引起学生的注意，使教学难点在老师的帮 助下得以解决。继续熟悉东北风曲调，为下一步学唱做准备。 3、随琴视唱曲谱。 4、猜一猜：有一种乐器，只要一吹响它，喜庆的气氛就油然而生？（唢呐） 5、模仿唢呐的声音模唱旋律。 设计意图：进一步熟悉歌曲，让学生知道自己也可以模仿乐器发声。 6、学生尝试着随琴填唱第一段歌词。 7、用自学、生生互教等方式自己学习歌曲第二段。 师：“你觉得这首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？” 设计意图：让学生自己发现难点，在同学的帮助下得以解决 8、启发、指导学生用欢快活泼热烈的情绪完整演唱歌曲。 四、歌曲处理四、歌曲处理
5、： 1、让学生演唱，体验唱衬词“哎嗨”和不唱衬词的不同。（对比法） 2、师小结：东北民歌的韵味都在像“哎嗨”这样的衬词里。 设计意图：开发课程资源，通过模唱、对比、讨论让学生体验到东北民歌的风格特点，从而突出了教学重 点。 3、教师示范，用鼓、钹为歌曲伴奏。 师：你想不想马上敲击它们，为歌曲伴奏？（想！） 4、课件出示鼓谱，指导学生学习拍打。 设计意图：多媒体出示鼓谱快捷、直观，动感的图片激发学生学习兴趣。 5、全体演唱并用鼓、钹伴奏。 6、多媒体播放录像东北大秧歌，让学生学一学、扭一扭。 7、用扇子、手绢做道具，自编动作，边歌边舞。 设计意图：生动的录像，激发学生学习秧歌动作的热情，感受到东
6、北音乐的热情、火爆。 五五 、拓展延伸、拓展延伸 1、让学生欣赏几首东北民歌片段。 课件出示，视听结合更突出了东北民歌的艺术魅力。 过渡语：东北民歌好听吗？你想不想加入到东北民歌的创作中来？ 2、小组合作，学生研究创编歌词。 3、小组学生汇报。 4、师生给予评价。（互评，他评，自评） 设计意图：充分发挥学生的聪明才智，给予学生创作的空间，增强学生小组合作意识，培养学生的创编能 力 六、结束部分六、结束部分 “同学们，今天我们领略了东北民歌的风采 ，我们是东北人，我们爱东北音乐，我们更爱东北，让我们扭 起东北大秧歌，祝愿我们东北的明天更美好。” 学生扭秧歌出课堂。 嗯嗨呀嗯嗨呀 教学目标：教学目
7、标： 1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，能用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲嗯嗨呀 。 2、了解一领众和的演唱形式，感受朝鲜族民歌劳动歌的鲜明音乐特点。 3、能认真聆听朝鲜民歌道拉基 、 阿里郎等歌曲，感受朝鲜民歌的特色。 教学重点：教学重点： 用高亢、富有感染力的声音学会演唱歌曲嗯嗨呀 ，表现歌曲愉快、热闹的劳动场面。 教学难点：教学难点：1、体验朝鲜民歌“安旦长短”的韵律，并能为歌曲伴奏。 2、延长音的唱法 教具准备：教具准备：课件、钢琴等 课时：课时： 一课时 教学过程：教学过程： 一、组织教学一、组织教学 二、师生问好二、师生问好 三、感受朝鲜族音乐文化的魅力三、感受朝鲜族音乐文化
8、的魅力 1 1、导入：同学们，老师带来了一段少数民族的舞蹈，仔细听听，猜猜是哪个民族的？（欣赏（欣赏 长鼓舞片段）长鼓舞片段） A、谁来说说？（朝鲜族） B、你是怎么看出来的？（服饰图片服饰图片）（他们穿的衣服很有特点 ，是短衣长裙，以白色为主， 这是朝鲜族人民在节日或民族集会时喜欢穿的素白衣服，这个民族有“白衣民族”的美称。 ） C、他们的舞蹈给你留下什么印象？（时而优美典雅，时而热情奔放，很有活力。）这就是 朝鲜族著名的长鼓舞。 朝鲜族是个能歌善舞的民族， 很多民歌的音调和节奏常常和轻盈飘逸的舞蹈动作紧密结合， 让我们 一起走进美丽的朝鲜族，感受他们多姿多彩的生活。 （播放朝鲜族音乐特点介
9、绍）（播放朝鲜族音乐特点介绍） 2、（出示长鼓图片出示长鼓图片）5 5 朝鲜族的姑娘在跳舞时，胸前常常挂着一面鼓，这就是朝鲜族独特的乐器 长鼓。想不想跟老师来学几个长鼓舞的动作？在跳长鼓舞时通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面，身体和 肩膀随着音乐有节奏的摆动。 A、我们可以这样表演（老师示范） B、我们也来试试，在大腿上轻轻拍一拍 C、看看老师是怎么拍的？对了，要拍出强弱，跟老师来模仿（用身势动作拍击，并突出强弱。） 这种节奏在朝鲜族音乐中叫“安旦长短”。 四、学唱歌曲嗯嗨呀四、学唱歌曲嗯嗨呀 1、导入导入：朝鲜人民喜欢用欢乐的歌舞表达着自己的心情，即使是在劳动当中也充满着歌声，朝鲜 民歌嗯嗨呀就是
10、其中一首韵味儿十足的劳动歌曲。 （出示歌谱）出示歌谱）8 8 大家仔细听，在这首歌中有没有出现这种节奏？ （欣赏嗯嗨呀）（欣赏嗯嗨呀）8 8（有，在“嗯嗨呀”的地方） A、（出示变色的嗯嗨呀）（出示变色的嗯嗨呀）9 其实，这种节奏也叫“嗯嗨呀长短”。 大家来猜猜这个“嗯嗨 呀”会是什么意思呢？（它是一种说话的语气，在民歌里叫衬词，衬托歌曲中的气氛） 2 2、跟着歌曲表演跟着歌曲表演 下面我们再来听听这首歌，在“嗯嗨呀”的地方加上刚才的节奏表演。 （歌曲音乐）（歌曲音乐）9 9 看好老师的手势 歌曲表现了怎样的情绪？（愉快、喜悦、热烈） 唱了些什么内容？（农民获得丰收的热闹场面） 3 3、学唱衬
11、词、学唱衬词“嗯嗨呀嗯嗨呀” A、歌曲中哪一句词儿最能表现劳动的干劲儿？（嗯嗨呀） B、听老师唱唱（老师范唱第一段） C、跟着老师的琴声唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌词由老师唱其余歌词由老师唱。在接唱时要注意紧凑，中间 不能停。 D、这些“嗯嗨呀”的唱法一样吗？（旋律不一样：有的往上扬，有的向下行。节奏不一样， 最后两处要延长）大家可以用手指在空中画画旋律线，一起来唱唱。 E、觉得“嗯嘿呀”象是在模仿人们干什么？（劳动时嘴里哼的一种号子，能让人消除疲劳、精神 振奋。）唱“嗯嘿呀”时声音要怎么样？（整齐有力，能表现劳动的韵律） F、你们觉得哪句“嗯嗨呀”比较难唱？（出示：倒数第二个出示：倒数第二个“
12、嗯嗨呀嗯嗨呀”节奏节奏）老师教你们 一个好办法，这样拍。我们试试看。（老师范唱）（老师范唱）一起试着唱唱。（指名唱） G、还有哪些地方不太好唱？（延长的音）（出示：延长音）弯弯的眉毛下有只圆圆的眼睛， 这个符号叫延长音记号。这个音大约要延长两拍。这儿加个延长音有什么作用？（这里的延长音记 号是为了农民在广阔的田野上，相互打招呼，高声呼唤而应用的。“嘿”字要有号召力，声音要平 稳、悠长，仿佛能传得很远。） H、学着老师的样子，再来唱一唱 I、连起来唱唱 我们边唱边把欢快的节奏加到“嗯嗨呀”处，动作要刚柔相济，幅度大些，一起来表演唱。 4 4、学唱歌词、学唱歌词 A、请同学们听琴声默唱第一段歌词
13、B、一起唱唱，注意每小节要衔接紧凑。（唱两遍，针对具体要求进行指导）可以指名唱， 了解学习情况 C、怎样唱才能把农民的劳动热情调动起来呢？（讨论小结：前几个“嗯嗨呀”要唱得再兴 奋些，后两处“嗯嗨呀”要唱得平稳，抒发人们美好的情感） D、让我们带着喜悦、高兴的心情唱第一段歌词。 E、（出示第二、三段歌词）（出示第二、三段歌词）1010 跟琴唱唱第二、三段歌词。（可指名唱） F、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”处加上动作表演。（歌词音乐）（歌词音乐）1010 五、五、用一领众和的形式表现歌曲用一领众和的形式表现歌曲 1、我们学过哪些演唱形式？（独唱、齐唱、合唱等） 2、听听这首歌采用了什么演唱形式？（
14、领唱、齐唱）（讨论出示：领、齐字样）讨论出示：领、齐字样）1111 3、老师来领唱，同学们齐唱，听听歌声有什么变化？指挥（有一呼百应的效果，表现了大家 齐心协力，鼓足干劲，愉快劳动的场面。它在我们的民歌演唱中常称“一领众和” 。这种唱法在民歌演 唱中叫一领众和，众和的部分要唱得整齐、有力。） 4、请一位同学领唱，其余同学齐唱。 5、让我们带着饱满的精神跟音乐边唱边表演。（歌词音乐）（歌词音乐）1111 6、学唱歌谱学唱歌谱 （出示唱名谱）（出示唱名谱）我们一起来看看嗯嗨呀这首歌的旋律主要是围绕哪几个音进行的呢？ 主要有 136 这三个音组成的，听老师来唱唱谱，大家在心里默唱。我们一起用慢速唱一
15、唱。 7、老师这儿还有一首朝鲜族的民歌唔嘿呀，听听它的旋律、情绪和嗯嗨呀有什么相 似的地方？欣赏唔嘿呀欣赏唔嘿呀1313（音调差不多，衬词相似，很欢快） 六、教学延伸教学延伸 朝鲜族的音乐细腻生动，真挚委婉，它那独特的音调和风格，让人沉醉。下面我们再来欣赏几首朝鲜 族民歌。 1、首先来欣赏桔梗谣，朝鲜语又叫道拉吉，桔梗是朝鲜族人爱吃的一种野菜。这首歌唱的是朝鲜族的 姑娘在山上挖野菜的场景。 （欣赏欣赏道拉基道拉基 ）14 听听它的节奏和嗯嗨呀这首歌有什么不同？（节奏很 有韵律感，是三拍子的。而且速度慢了） 2、 再来听听阿里郎（欣赏阿里郎）（欣赏阿里郎）1515 歌曲在速度、力度、情绪上有何特
16、点？（慢速、表现力很强、哀怨柔美） （在朝鲜，有许多以“阿里郎”命名的山峰，各地都流传着旋律、结构各不相同的民歌阿里郎 。不同的 阿里郎有一个共同的特点是：也都是三拍子，旋律委婉，略带哀愁。讲述了传说中的妻子在等待丈夫 回来，一声声呼唤丈夫的名字。 ） 4、朝鲜族的民歌透着清新的泥土味道， 人们通过简朴的音乐和真挚的情感让朝鲜族的民歌得到了 广泛的传唱。有一首歌我们一定很熟悉，我们一起来跟着唱唱这首歌。 （欣赏希望（欣赏希望 ）1616 总结：今天，我们感受了朝鲜族音乐的独特风格，学唱了朝鲜民歌嗯嗨呀 ，朝鲜人民在他们美丽 的国土上创作了许多优美动人的民歌，走出了国门，走向了世界，表达了他们对
17、生活的热爱。希望同学们 课后继续了解、关注我国优秀的民族音乐。 唱支最美的歌 教学目标： 1、情感态度与价值观：通过歌曲的学唱，体会军民鱼水情 2、过程与方法：能用明朗、甜美的声音学会歌曲唱支最美的歌 3、知识与技巧：能说出八三拍的含义，能按其节拍规律为歌曲打拍子。 教学重点：教学重点： 能用明朗、甜美的声音学会合唱歌曲唱支最美的歌，体验和感受军民鱼水情。 教学难点：教学难点： 歌曲两个声部的协调、统一。 教学方法：教学方法： 听唱法、视唱法、创设情境法 学习方法：学习方法： 聆听参与探究表现 教具准备：教具准备： 电子琴、多媒体课件 一一 、情境导入；揭示课题、情境导入；揭示课题 观看有关人
18、民子弟兵的视频，并提问学生看完有什么感受 （二）、学唱歌曲唱支最美的歌（二）、学唱歌曲唱支最美的歌 教师：解放军叔叔那绿色的军装就像一道美丽的风景线，为了祖国人民的幸福生活，他们日夜保家卫国， 守护着祖国的大门。边防线上来了一群活泼可爱的少年，他们要为解放军叔叔唱支最美的歌呢！ 这节课，我们就一起学习唱支最美的歌，请同学们听录音范唱。听的时候，请思考两个问题： 一是这首歌曲的情绪怎样？二是这首歌曲是几几拍子的？（播放歌曲范唱，学生聆听并回答） 聆听歌曲，整体感受聆听歌曲，整体感受 教师：先来回答第一个问题，这首歌曲的情绪怎样？（欢快、活泼） 节奏练习，掌握节拍节奏练习，掌握节拍 教师：是几几拍
19、子的？（八三拍） 教师：我们以前学过四三拍，谁知道四三拍表示什么意思？（以四分音符为一拍，每小节三拍。） 教师：那么，八三拍表示什么意思？（以八分音符为一拍，每小节三拍。） 教师：强弱规律呢？（强、弱、弱） 教师：以八分音符为一拍，四分音符是几拍呢？（两拍） 教师：附点四分音符呢？（三拍） 教师：两个附点四分音符用连线连起来呢？（六拍） 教师：十六分音符呢？（半拍）八分休止符呢？（休止一拍） 教师：附点八分音符要数一拍半，我们来试试看。 3 3、学唱歌区、学唱歌区 A、教师：让我们再次聆听歌曲，并随音乐打拍子。（师范唱歌曲旋律） B、师弹一句，生唱一句歌谱 C、完整演唱歌谱】 D、将男女生分成
20、两组一组唱一句歌谱，一组学生填唱歌词 E、学生完整演唱歌曲 四、拓展 （歌曲情感处理） （5）有感情的合唱歌曲。 男女生分组并且以比赛的形式评出优胜组 设计意图：音乐是听觉的艺术。由于歌曲旋律比较简单，难度不大，本环节让学生在聆听、分角色感受、 实践中学习歌曲，趁学生学新歌兴趣最浓时解决好发声、节奏节拍的问题，并利用电子琴不断激发学生兴 趣，学生轻松地学会了歌曲。 学生表演配乐诗朗诵送给解放军的赞歌，背景音乐英雄的黎明 师：解放军叔叔为了让千千万万的人过上和平、幸福的生活，有的驻守在边疆，有的驻守在雪山，哪里最 艰苦，哪里就有他们的身影，让我们为他们唱一支最美的歌，感谢他们为祖国做出的贡献。
21、（五）、（五）、结束语 师：其实解放军叔叔无时不在我们的周围，危险时刻，也是解放军战士冲在最前线，保卫着国家财产和人 民生命的安全，解放军与我们老百姓就像一家人，永远心连心。 凉山之最 教学目标： 1、 能感受到歌曲凉山之最欢快热烈的情绪，初步了解凉山彝族的相关风俗文化与歌曲的关系。 2、 能用明亮的声音子演唱歌曲凉山之最 。 3、 能尝试编创简单的舞蹈动作表演凉山之最 ，能与同伴愉快合作，进行歌表演。 教学重点： 学唱歌曲并表演。 教学难点： 用歌声和动作投入地表演凉山之最的音乐风格。 教学准备： 课件图片钢琴 教学过程; 一、 赏图-介绍大凉山 二、 跳舞-感受大凉山音乐 1、听一听 聆听
22、歌曲凉山之最 ，让学生感受，教师进行及时的补充。 2、动一动 （1）教师师范舞蹈 （2）学生学习基本舞步 （3）师生一起随音乐走基本舞步 三、唱歌-表达大凉山的三“最” 1、说一说 2、画一画 3、唱一唱 四、歌表演-喜爱大凉山 五、拓展 聆听留客歌 六、课堂小结 祖国印象祖国印象 教学目标： 1、能学会唱歌曲祖国印象，用深情的歌声表达对祖国的热爱； 2、欣赏合唱我和我的祖国，感受、体验“我”和祖国之间永不分割的真挚情感。 教学重点： 学会唱歌曲祖国印象，并表达对祖国的热爱。 教学难点： 唱好歌曲祖国印象中的附点八分音符和附点十六分音符组成的旋律。 教学环节： 看说赏唱 教学准备： 远程教育资
23、源，自制课件。 教学过程： 一、看： 升国旗。 教学的情感最能带动学生学习音乐的积极性，而图片资料能充分的激发学生的爱国情感。 新中国的成立不容易，祖国为我们创造的环境不容易，全国人民共同面对灾难不容易。我们要更爱我们 伟大的祖国，让我们说出对祖国的爱。 二、说： 在在观看了升旗仪式后，学生有了不少对祖国的感慨，让学生适时的用自己的语言表达出对祖国的情感。 三、赏： 听赏合唱歌曲我和我的祖国 1、听（出示课件，有歌曲的歌词） 同学们，我们祖国名字叫中国，祖国日日夜夜与我们在一起，就像身边的父母陪伴我们成长，我们和 父母的亲情能割舍和忘记吗？那我们和祖国的情感能割舍吗？听完我和我的祖国你就明白了
24、。 歌曲带给我们太多的情感的撞击，它有着怎样的情绪和情感呢？ 歌曲的旋律优美、热情奔放。歌词表达了歌者热爱祖国的炽热情感。 观察歌曲的拍号，是 6/8 和 9/8 拍的混合拍。三拍子的歌曲具有很强抒情性，特别是到了旋律的后半部分， 对祖国的这一份炽热的情感更为浓烈。 教师总结：能有今天的安定、美好的生活，是靠千千万万的英雄先烈付出献血甚至生命得来的。所以祖国 的定义不应该只是这一片广袤的土地，更应该包括中华民族无数的子孙。 2、跟唱 播放歌曲的第一段，学生哼唱。 四、唱（） 1、学习歌词 你从那些地方认识了我们伟大的祖国？ 学生交流。 教师总结：我们在国旗和黑板上认识了祖国，在歌声里了解了祖国
25、，在课本里熟悉了祖国，这就是祖国在 我们心中的印象。 请同学们跟老师一起来朗诵一首诗：祖国印象 （课件出示歌词） 请欣赏歌曲祖国印象，带着对祖国的那份深情和爱。 （播放课件祖国印象） 2、模唱歌曲 歌曲最直接的表达了祖国在我们心中的地位， 请你用自己最美的声音“呜”来跟着音乐唱出这份情感。 （播放课件）请学生轻声哼唱全曲。 遇到难点，由学生提出来。 教师总结学生所提出的难点处的旋律：（课件出示） 3432 2 . . 6 5665 5 . .4 3 3 21511 . . 1.4516.16566 5 3351 分组选择一条旋律进行读谱演唱，教师再请其他组的同学一起来听每组是否正确演唱，并给予
26、纠正和评价。 （教师伴奏） 在熟悉了这几条旋律后，由每组加进相应的歌词。 3、再次欣赏全曲并跟唱歌曲，找出歌曲中自己没有解决好的地方，老师和同学们一起来帮助。 4、处理歌曲的情绪 你觉得我们在演唱歌曲的时候有的地方该怎么处理，老师播放音乐，你可以轻声跟唱歌曲，也可以在心里 跟唱。在歌曲的前面四句我们应该用怎么样的情绪，后边又应该用怎么样的情绪来演唱？ 学生交流。 老师总结。 前面四句用叙事性的歌词介绍我们怎么样认识祖国，用亲切、自然的声音来演唱；后面几句说出了我们和 祖国相依想伴，演唱的力度要加强，情绪相对来说比前面要激动。 5、齐唱歌曲，表现歌曲 让我们在歌唱时，前面四句用亲切、自然的声音，
27、后面的用激动的情绪来演唱这首歌曲。 表现歌曲。老师用琴伴奏。 老师和学生共同提出，没有演唱好的地方，为后面的跟伴奏演唱做准备。 6、再次展现歌曲的情绪，学生跟课件伴奏演唱歌曲。老师一起来参与表现。 五、扩展 祖国在我们的心里，我们在祖国的怀抱里，有了祖国的呵护，我们就能健康成长，我们心中也对祖国 更多了一份尊敬，相信我们在行动上能够更加热爱我们的祖国。在升国旗，唱国歌的时候我们更应该带着 一份自豪和骄傲。 升国旗，唱国歌。（骄傲、自豪） 结束（可由学生总结）：祖国在我们心中，祖国为我们的成长保驾护航，我们也应该用优异的成绩来回报 我们伟大的祖国，一起建设美好的祖国。 真善美的小世界 教学目标：
28、 1、学生能仔细的聆听歌曲，体验歌曲的情绪，并能用欢快轻巧的声音准确地演唱歌曲真善美的小世界 。 2、通过欣赏有关迪斯尼的图片及故事，感受迪斯尼故事中的真善美和假丑恶，并激发对自由美好生活的赞 美和热爱。 3、引导学生进行综合性的表演，鼓励他们大胆表现，从中感受迪斯尼带来的乐趣。 教学重点：引导学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的声音演唱歌曲。 教学难点：引导学生准确的唱出第三句 教学准备：钢琴、课件、头饰、打击乐器 教学过程： 一、初步感知，了解迪斯尼 1、情境导入 2、观看迪斯尼图片简介，感受迪斯尼故事中的真善美 介绍迪斯尼乐园 了解白雪公主的故事，感受真善美 二、新歌教学 1、听范唱（出示歌谱
29、课件），谈感受 2、按节奏来读歌词 师示范 学生齐读 突破难点句的节奏 完整的读 3、用“啦”哼唱 4、跟着琴声演唱歌词 再次进行难点句的重点训练 教师范唱（启发有感情的演唱） 全班齐唱 分组唱或个别演唱 四、拓展延伸 1、观看视频：迪斯尼的欢乐巡游表演 2、结合歌曲，进行综合的艺术表演 五、教师小结 1 师：同学们，不知不觉时间过得真快，我们就要说再见了，你们在迪斯尼乐园里过得开心吗？今天， 我们一起感受了迪士尼的神奇魅力，感受了真善美的小世界，还参加了一回巡游表演，这节课就要结束了， 但老师相信这神奇的魅力依然可以延续，祝愿同学们梦想成真！ 2、师生再见，学生唱着歌曲真善美的小世界跳出教室
30、。 木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰 教学目标： 1、用欢快、活泼的情绪，喜悦的心情，热情的声音演唱木瓜恰恰恰 。 2、学生能了解印度尼西亚一些相关的文化及“叫卖歌”的艺术形式。 教学重点： 用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰 教学难点： 正确的演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切分音。 教学准备： 多媒体课件 琴 教学过程： 一、组织教学 二、导入 1.教师在教室中卖报纸,(你们思考,我用什么形式来卖会更吸引人呢?)唱歌,那么你所知道的卖东西的歌曲还 有哪些?卖汤圆*,对,这是在我们国家的商贩们的叫卖歌,这就是我们要了解的一种歌曲体裁叫卖歌， 这三首歌都属于叫卖歌。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活
31、动的一种方式。有的沿街 叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常 能看到、听到。有谁能模仿一下各种各样的叫卖声呢？例如：卖 汤圆,冰糖葫芦,磨剪子来，锵菜刀； ）我们来听听,各种各样的叫卖声.那么你知道国外的商贩是怎样叫卖的 么?今天我们就来走进印度尼西亚,学习那个国家的一首叫卖歌曲. 2.小结：印度尼西亚不仅风景秀美,并且特产也相当多,尤其是盛产各种各样的水果，可真是琳琅满目,市场 上到处都有叫卖水果的吆喝声。大家看到这些水果了吗？印尼的人民在收获了水果之后，都是放到大集市 上去卖的，他们为了吸引别人的注意力，就开始大声介绍自己的水果有多么棒，希望大家都去买。你们来 看看你认识哪些水果? 3.现
32、在， 让我们来听听那些人是怎么样叫卖这些好看又美味的水果的.( (第一遍听全曲第一遍听全曲) )、完整的感完整的感 受木瓜恰恰恰受木瓜恰恰恰 ，随乐在，随乐在 XXXX X X 处模仿老师拍手。处模仿老师拍手。 4.下面我们模仿他们来向大家介绍这些美味的水果好吗？ 三教学过程 1、(节奏练习节奏练习) ) XXX XXXXXX - 木 瓜 、 芒芒果 、香蕉 、番 石榴 （示范朗读，学生跟读）（示范朗读，学生跟读） 我们先来看这是几拍子的节奏我们先来看这是几拍子的节奏? ?第一小节完整么第一小节完整么? ?那么叫什么节奏那么叫什么节奏? ? 师：让我们用同样的节奏来介绍第2句歌词里的水果： 菠
33、 萝 、 榴莲 、 都古和 橘子 每个学生单独模仿，再集体模仿。特别注意附点节奏的练习。 切分节奏,单独练一个,依次增加难度共6个,学生念一念切分节奏，强调中间音( (课件展示课件展示) ) 3、按节奏读全曲歌词. 4、唱谱.学生分句领唱,后齐唱（课件：出示大歌谱）（课件：出示大歌谱） 5、自己填词,同位俩自主学习歌词唱法. 6、生一句,师一句.后齐唱 7. .歌曲处理歌曲处理( (处理后用图片课件演唱处理后用图片课件演唱) ) (1)印尼人民收获了这么多的水果，他们的心情是怎样的？（自豪、高兴）你体会到他们高兴和自豪的心情 了吗？什么地方最能体现他们高兴的心情？（恰恰恰） （卖瓜人热情招呼大
34、家卖水果，激动的心情吆喝叫卖，音调要高） 四,比赛反映力比赛反映力( (课件课件) ) 四、拓展(课件课件) ) 你知道我们烟台有什么特产么?如果让你来卖烟台的特产,你会创造什么样的叫卖歌?(分小组自由创造) 六、总结： 今天同学们收获真不小，不仅了解了印度尼西亚，还学会了木瓜恰恰恰这首歌，更创作出了简 单的叫卖歌，希望你们课后继续讨论,努力创作出更好的叫卖歌,下课. 匈牙利舞曲匈牙利舞曲 一、导入：一、导入： 1 1、观看乐曲的演奏录像、观看乐曲的演奏录像 2 2、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐）、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐） 师：关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？师：
35、关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？ 出示问题并提出：最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢？出示问题并提出：最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢？ 二、分段欣赏二、分段欣赏 （一）聆听第一部分（一）聆听第一部分 1 1、听第一部分主题、听第一部分主题 A A （1 1）提问它是什么情绪？）提问它是什么情绪？ （2 2）师生交流，旋律热烈、奔放）师生交流，旋律热烈、奔放。 （速度快，力度强）（速度快，力度强） （3 3）提问：为什么会有这样的情绪呢？在旋律上还有什么特点？）提问：为什么会有这样的情绪呢？在旋律上还有什么特点？ （4 4）出示主题）出示主题 A A，并分析，并分
36、析 师范奏主题生看谱师范奏主题生看谱 师范奏（放慢速度）生拍手打节拍，用师范奏（放慢速度）生拍手打节拍，用“|a|a”哼唱哼唱 生用唱名演唱生用唱名演唱 出示没有附点的旋律，学生视唱并唱标准速度出示没有附点的旋律，学生视唱并唱标准速度 4 2 3 3 6|I6|I 6|56|5 67|667|6|4|456|356|3|2117|211773|673|6 体会两种旋律的不同，师边打拍子边对比唱（指明加了附点，音乐有一种向前推动的感觉）体会两种旋律的不同，师边打拍子边对比唱（指明加了附点，音乐有一种向前推动的感觉） 再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。 2 2、听第二
37、主题（感受音乐速度和力度的变化）、听第二主题（感受音乐速度和力度的变化） (1)(1)、聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？（音区高，重音记号、切分节奏）、聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？（音区高，重音记号、切分节奏） (2)(2)、再次聆听乐曲第一部分的两个主题，看老师手势、再次聆听乐曲第一部分的两个主题，看老师手势 （教师随音乐拍手，速度慢时只用点手心的方式随音乐拍点手）（教师随音乐拍手，速度慢时只用点手心的方式随音乐拍点手） (3)(3)、交流，教师动作变化与音乐的关系、交流，教师动作变化与音乐的关系 （二）欣赏第二部分（二）欣赏第二部分 1 1、记忆主题、记忆主题
38、( (通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题) ) 教师弹奏四乐句，生排序教师弹奏四乐句，生排序 生视唱曲谱生视唱曲谱 4 2 i5i5 5555| |54543434|5|5 5|5|i5i5 5555| |5454 3232|1|1 1|31|3 4 4 |3|3 2|2|3333 4444| |5i5i 5|35|3 4 4 |3|3 2|2|5454 3232| |1i1i 1 1 听乐队演奏听乐队演奏，分析音乐在速度分析音乐在速度、力度上最大的特点？力度上最大的特点？（速度时快时慢速度时快时慢、力度是强时弱力度是强时弱，指明这就是匈牙指明这就是匈牙
39、利舞曲的特点）利舞曲的特点） 交流四句旋律是反复出现的，并出示歌谱视唱。交流四句旋律是反复出现的，并出示歌谱视唱。 2 2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈 教师范唱、填词教师范唱、填词 （啦啦啦啦（啦啦啦啦，我们一起唱歌我们一起唱歌，啦啦啦啦啦啦啦啦，我们一起跳舞我们一起跳舞。啦啦啦啦啦啦啦啦，我想请你跳个舞我想请你跳个舞，啦啦啦啦啦啦啦啦，我们一我们一 起跳个舞）起跳个舞） 学生演唱学生演唱 师示范舞蹈师示范舞蹈，提问提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合舞蹈动作的节奏
40、和音乐的节奏相吻合） 师生共舞师生共舞 三、整体欣赏三、整体欣赏 1 1、完整欣赏乐曲、完整欣赏乐曲 要求：打着节奏欣赏音乐的第一部分，跳着舞感受音乐的第二部分，思考音乐有几部分？要求：打着节奏欣赏音乐的第一部分，跳着舞感受音乐的第二部分，思考音乐有几部分？ 2 2、再次完整聆曲、再次完整聆曲 出示出示 4 4 张卡片（两张红，两张黄张卡片（两张红，两张黄） ，师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片，师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片， 选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。 3 3、交流（三部分卡片顺序及哪
41、两部分相似）、交流（三部分卡片顺序及哪两部分相似） 四、作曲家介绍四、作曲家介绍 五、检测五、检测 提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？哼唱一个主题？提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？哼唱一个主题？ 1 1、音乐教学信息量大、音乐教学信息量大 本节课尽管只用了一个音乐材料（匈牙利舞曲本节课尽管只用了一个音乐材料（匈牙利舞曲） ，但深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演，但深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演 唱唱、表演到学谱表演到学谱，教学形式丰富多样并切实有效教学形式丰富多样并切实有效。如体会
42、匈牙利舞曲的特点如体会匈牙利舞曲的特点，速度时快时慢速度时快时慢，力度时强时力度时强时 弱弱； 体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉； 还有关于作曲家勃拉姆斯及乐曲的创作背景了解等还有关于作曲家勃拉姆斯及乐曲的创作背景了解等。 2 2、教学中渗透音乐文化、教学中渗透音乐文化 “你们听过音乐会吗你们听过音乐会吗，同学们？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么？同学们？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么？”学生回答不能随意讲话学生回答不能随意讲话待待 学生交流完后学生交流完后，老师又补充老师又补充，听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆
43、，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声 表示对演员的尊敬表示对演员的尊敬。当音乐会的录像欣赏完后当音乐会的录像欣赏完后，老师又带领大家热烈鼓掌老师又带领大家热烈鼓掌。如此几句短短的话语导入如此几句短短的话语导入，一一 次热烈的鼓掌，让学生感受到了一种音乐文化的气息，真诚而友善，提高了学生的欣赏品位。除此之外次热烈的鼓掌，让学生感受到了一种音乐文化的气息，真诚而友善，提高了学生的欣赏品位。除此之外， 教师在介绍曲家勃拉姆斯时也是这样说的教师在介绍曲家勃拉姆斯时也是这样说的， “我要隆重地向你们介绍一个人，他就是这首乐曲的作者一勃我要隆重地向你们介绍一个人，他就
44、是这首乐曲的作者一勃 拉姆斯拉姆斯。 ”随后介绍了作曲家的创作经历，让学生对乐曲的创作背景有了更深入的理解。随后介绍了作曲家的创作经历，让学生对乐曲的创作背景有了更深入的理解。 3 3、一切艺术实践体验为旋律进行特点做隐性埋伏、一切艺术实践体验为旋律进行特点做隐性埋伏 在乐曲分段赏析过程中在乐曲分段赏析过程中，通过配声势通过配声势，肢体参与等多种形式肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析主题旋律的分析， 充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能力。充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能力。 匈牙利舞曲匈牙利舞曲尽管只有二部分尽管只有二部分，但第一
45、部分中却包含二个主题音乐但第一部分中却包含二个主题音乐，而第二部分旋律也有时快时慢而第二部分旋律也有时快时慢，时时 强时弱的音乐变化强时弱的音乐变化，因此对三年级的学生来说要充分完整的欣赏不是那么容易因此对三年级的学生来说要充分完整的欣赏不是那么容易，更别说是记忆旋律更别说是记忆旋律。但储但储 老师设计的第一环节从开始的听辨情绪，主题哼唱，过渡到附点节奏的对比视唱（要求视唱时身体坐直老师设计的第一环节从开始的听辨情绪，主题哼唱，过渡到附点节奏的对比视唱（要求视唱时身体坐直， 眉毛竖起来，喉咙打开，把声音放出来眉毛竖起来，喉咙打开，把声音放出来） ，让学生充分体验匈牙利舞曲音乐热烈、开放的情绪。
46、第二环节，让学生充分体验匈牙利舞曲音乐热烈、开放的情绪。第二环节 欣赏第一部分主题欣赏第一部分主题 B B，引导学生听辨主题并在乐曲热烈时拍手，速度变化时点手心，简单的动作立刻有效，引导学生听辨主题并在乐曲热烈时拍手，速度变化时点手心，简单的动作立刻有效 地让学生关注了音乐的发展变化地让学生关注了音乐的发展变化。第三环节聆听第二部分主题时第三环节聆听第二部分主题时，采用了听音排序的游戏采用了听音排序的游戏，既让学生克服既让学生克服 了听觉疲劳了听觉疲劳，又了解了旋律的每个乐句又了解了旋律的每个乐句。第二部分欣赏中第二部分欣赏中，为了帮助学生记忆歌曲旋律为了帮助学生记忆歌曲旋律，又通过自编歌词又
47、通过自编歌词 演唱演唱、舞蹈等教学活动舞蹈等教学活动，既吸引了学生注意力既吸引了学生注意力，又简单化了主题读谱的难度又简单化了主题读谱的难度。第四环节整体欣赏时第四环节整体欣赏时，用卡用卡 片红、黄颜色表示乐段也是非常有效。片红、黄颜色表示乐段也是非常有效。 走绛州走绛州 教学目标：教学目标： 1、感受山西民歌的特点，并能模仿山西方言随乐跟唱。 2、能学会唱走绛州 。 3、在听赏管弦乐曲走绛州 时, 感受乐曲欢快.诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌走 绛州 。 重点、难点：重点、难点： 1、学会唱走绛州 。 2、感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。 3、在歌曲表现活动中了解其音乐
48、形象与风格特点。 课前准备：课前准备： 1、钢琴、课件。 2、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。 教学过程：教学过程： 一、走进西部 1歌声引进西部。 2影片简介西部。 课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。 介绍西部的地理环境和风土人情，了解它们与当地的音乐之间千丝万缕的联系。 二、西部放歌 1听黄河船夫曲 （l）聆听 （2）跟唱 （3）表演 师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？ 2唱走绛州 （1）过渡语 船靠岸了，船夫们坐下休息休息。高原上随处都能听到悠扬的歌声。你听，那边船夫的歌声刚落，这边又 传来孩子们学唱的挑夫的歌！ （2）听听走
49、绛州 师：同样是来自黄土高原上的民歌，它们的风格有什么不同呢？ 生： 师：你从歌曲中听到了些什么？ 生：一根扁担软溜溜，担上扁担到绛州 （3）说说“走绛州” 师：对，歌中唱到“担上扁担走绛州” ， “绛州”在哪里？为什么要“走绛州”而不是“坐车到绛州”？ 生： 师： “绛州”是古称，在今天的山西省新绛县，明、清时期，这里是商业发达的繁华之地。我们现在要买东 西都是拿钱到超市去买。可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走 到绛州去。于是就有了“担上扁担走绛州”的说法。 （4）学学挑担子 师：你会挑扁担吗？能学学吗？ （请 l2 名学生学学挑担子的模样。尽量模仿各种不
50、同的姿势，如：左肩挑右肩挑、换肩等等。 ） 师：在教室里拿什么东西可以替代扁担来模仿挑担的动作？ （生拿出自己带的长手巾模仿。 ） （5）随乐律动 学生随音乐走绛州挑担律动，再次熟悉音乐。 （6）学唱曲谱 课件出示歌谱，学生随琴轻唱曲谱，并及时解决难点。 A.这一句音比较高，不能喊叫，引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。 B.切分节奏(引导学生想像切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音) （7）学唱歌词 A随琴唱词。 B引导学生发现歌曲中的虚词衬词，并说说它们的作用。 （8）情感处理 师：挑夫们肩上的担子沉甸甸的，可他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得 更加轻松、脚
