1、第第四四单元单元 地球上的水资源地球上的水资源 1212、河流与湖泊、河流与湖泊 教学目标： 1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、 湖泊等常见水体 的类型与区别。 2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水 的来源和它们的地形特点。 3.仔细观察图片， 认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生 物。 教学重点： 了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。 教学难点： 小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作， 形成更多关于河 流和湖泊的认识。 教学准备： 多媒体课件， 制作河流或湖泊模型的材料， 如油泥、 水、 喷水壶等等， 淡水水体生
2、物分布图等。 预习要求： 观察我们身边的淡水水体， 初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中 的生物。 教学过程： 一、导入新课 出示本单元开头的一首小诗： 是谁， 在池塘里安静地睡觉？ 是谁， 在小溪里悠闲地散步？ 是谁， 在江河里开心地奔跑？ 是谁， 在海洋里欢快地跳跃？ 是谁， 让地球这样充满生机？ 学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。 全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？（水） 教师引导： 从今天开始， 我们就来学习第 4 单元地球上的水资源。 板书本单元的课题。 这节课，我们先来学习第 12 课河流与湖泊 。 板书课题，学生了解本课学习的内容。 二、了解地球上的淡水水体 教师
3、引导：水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？ （江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。 ） 教师相机出示河流、湖泊等一些图片， 引导学生初步认识地球上的淡 水资源。 交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？他们有什么不一样的地 方呢？ 全班交流，说一说这 4 个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生 比较合理的回答都给予肯定。 预设： 从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水 量少，水域小。 从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲， 是天然形成的。 从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的 水流动性比较小。 河流的河道比
4、较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积 比较小，水的流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道 坝。 教师小结： 通过讨论， 我们初步认识了地球上常见水体的特点。 河流、 湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的 淡水资源，也主要分布在这些水体中。 三、模拟河流与湖泊的形成 教师引导：地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？关于这个问题， 我 们来做一个模拟实验进行探讨。 教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。 出示课本中的实验操作图及相关的文字说明， 引导学生读一读，初步 了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。 全班讨论交流： 实验所需的材料
5、有哪些？ （油泥、 喷水壶、 自来水、 人造草皮、 树等。 ） 说一说本次模拟实验的步骤及方法， 再说一说在本次实验中需要注意 些什么？ 教师相机指导，并特别提醒学生注意：制造地形的时候，一定要制造 得坑坑洼洼， 不能太平整。 用喷水壶人工降水的时候， 水流不可太猛， 也不可太细。在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。实验中要仔细 观察河流湖泊是怎样形成的。 学生分小组进行模拟实验， 教师巡视， 相机指导并纠正学生不当操作。 全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。 引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的？”这个问题，从而弄 明白，地形、降水与湖泊、河流形成的关系。 教师播放自然界中下
6、大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水 上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样 形成的？ 拓展思考：同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就 会不停的往这个地方流， 久而久之就形成了河流和湖泊。 那么下雨时， 大家有没有注意，我们校园里有没有河流和湖泊呢？ 四、河流和湖泊是生物的家园 教师引导：河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家 园。谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？ 学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌 龟、水草、荷、田螺等等。 教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊 中生活着哪些生物， 这些生物分别生活在水体的什么位置？是生活在 岸边？还是生活在水体的上部、中部或者底部？ 教师继续引导： 不仅如此， 我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊， 你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？ 五、教师小结 河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们 人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体， 他们不但为我们提供了丰 富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。所以，我们要爱护水资 源。
