外研版（三起）四下Module 5-Unit 2 They were young.-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：b028c).zip

教材：外语研究出版社教材：外语研究出版社 2011 新课标版三年级起点四年级下册新课标版三年级起点四年级下册 Module 5 Unit 2 They were young . 1.【教学目标教学目标】 （一）知识技能目标：（一）知识技能目标： 1.全体学生能听懂并说出单词全体学生能听懂并说出单词 grandparents, old, young, then, beautiful 2.全体学生能听懂并会读全体学生能听懂并会读 They weren t old then. They were young. She wasn t tall then. She was short. It wasn t clean then. It was dirty. 3.部分学生能使用部分学生能使用 werent、wasnt 表达，初步表达，初步 They weren t then. They were . She / It wasn t then. She/ It was的语的语 言结构。言结构。 （二）运用能力目标：（二）运用能力目标： 能在现实生活中灵活运用所学句型能在现实生活中灵活运用所学句型wasnt/werent then. 描述描述 事物过去的状态。事物过去的状态。 （三）情感态度目标：（三）情感态度目标： 1.通过设计多样化趣味性的教学活动，让生生们能积极乐意参与各通过设计多样化趣味性的教学活动，让生生们能积极乐意参与各 种课堂学习活动中，学会观察事物的变化，并以积极的态度应对变种课堂学习活动中，学会观察事物的变化，并以积极的态度应对变 化。化。 2.通过小组活动，培养学生与他人合作的意识和技巧。通过小组活动，培养学生与他人合作的意识和技巧。 2.【学情分析学情分析】 知识方面的掌握情况：知识方面的掌握情况： 四年级学生在本学期第五模块第一单元中第一次接触一般过去四年级学生在本学期第五模块第一单元中第一次接触一般过去 时，已经会使用时，已经会使用 was、were，有一定的语言基础和知识储备，本课，有一定的语言基础和知识储备，本课 又学习了一般过去时又学习了一般过去时 was、were 的否定形式的否定形式 wasnt、werent. 性格特点及心理特征：性格特点及心理特征： 四年级学生有较强的好奇心和求知欲，表现欲强。根据学生的四年级学生有较强的好奇心和求知欲，表现欲强。根据学生的 心理特点，我在课堂上评价用语多样化，多以表扬为主，注意对学心理特点，我在课堂上评价用语多样化，多以表扬为主，注意对学 生英语学习兴趣的培养。在教学中深度挖掘教材，运用多媒体整合生英语学习兴趣的培养。在教学中深度挖掘教材，运用多媒体整合 资源拓宽学生视野，注意语言输入与输出的结合，鼓励学生多进行资源拓宽学生视野，注意语言输入与输出的结合，鼓励学生多进行 语言交流。语言交流。 3.【重点难点重点难点】 1. 能听懂、会说、会读以下句子：能听懂、会说、会读以下句子： They weren t old then. They were young. She wasn t tall then. She was short. It wasn t clean then. It was dirty. 2. 明确明确 wasnt、werent 的发音及含义的发音及含义;初步理解初步理解wasnt/weren t then.比较现在和过去。比较现在和过去。 1. 熟练掌握单词和句子，能在实际生活中灵活运用熟练掌握单词和句子，能在实际生活中灵活运用 wasn t、werent 描述事物过去的状态，比较现在和过去。描述事物过去的状态，比较现在和过去。 2. 培养学生英语思维能力，大胆用英语交流。培养学生英语思维能力，大胆用英语交流。 4.【教学方法教学方法】 教师深度挖掘白板的潜在功能，将教师深度挖掘白板的潜在功能，将 iPad 合理引进课堂，利用一起作合理引进课堂，利用一起作 业网络平台等为学生营造温馨高效的英语学习氛围。业网络平台等为学生营造温馨高效的英语学习氛围。 5.【教学过程教学过程】 Step 1. Warmer 1.Greeting. 2. Play a game. 做游戏，做游戏，You and me.老师介绍自我。学生做出判断，如果自己和老老师介绍自我。学生做出判断，如果自己和老 师的描述相同，起立并说师的描述相同，起立并说 I too.用白板聚焦功能，聚焦照片，让学用白板聚焦功能，聚焦照片，让学 生更直观观察到自己与老师小时候的样子是否相同。生更直观观察到自己与老师小时候的样子是否相同。 设计意图设计意图 本环节旨在由游戏激趣，热身铺垫，在游戏中锻炼学生的思本环节旨在由游戏激趣，热身铺垫，在游戏中锻炼学生的思 维判断能力，为后续学生介绍自己照片作语言铺垫。并自然引出课维判断能力，为后续学生介绍自己照片作语言铺垫。并自然引出课 题题 They were young. Step 2. Presentation. 1. Watch and answer. 播放课文动画，整体感知课文内容，并通过回答问题播放课文动画，整体感知课文内容，并通过回答问题 What did Lucy talk about just now? 总结课文讲述的三幅照片内容。总结课文讲述的三幅照片内容。 2. Watch and answer. 再次播放课文动画，思考问题再次播放课文动画，思考问题 What are they like? What were they like?学习单词学习单词 werent、wasnt、clean、dirty.并总结并总结 be 动词肯定和动词肯定和 否定形式一般过去时的用法。黑板呈现否定形式一般过去时的用法。黑板呈现 They werent old then. 教教 werent= were not.在白板上领读在白板上领读 are, were, arent, werent; am, is, was, am not isnt, wasnt. 出示例句出示例句 They are old. They arent old. They were old. They werent old. They are young. They arent young. They were young. They werent young. I was tall. She/He/It was tall. I wasnt tall. She/He/It wasnt tall.教师快速师范读句子，请学生和小组逐一朗读句子。教师快速师范读句子，请学生和小组逐一朗读句子。 设计意图设计意图 再次巩固再次巩固 wasnt、werent 的读音。并总结复习的读音。并总结复习 be 动词一般过去时动词一般过去时 的用法。的用法。 Step 3. Practice. 1. Read on your iPad. 学生用学生用 iPad 登录一起作业平台跟读课文，并以小组为单位，共同完登录一起作业平台跟读课文，并以小组为单位，共同完 成课文朗读录音作品。成课文朗读录音作品。 2.Show time. 展示小组录音作品，培养英语的语音语感，鼓励学生张口说英语培展示小组录音作品，培养英语的语音语感，鼓励学生张口说英语培 养自信。养自信。 3.Chant. 一起唱一起唱 A big red hen. 设计意图设计意图 根据小学生的语言学习规律和心理特征，设计中间环节放松舒根据小学生的语言学习规律和心理特征，设计中间环节放松舒 缓学习的紧张情绪，学唱一首缓学习的紧张情绪，学唱一首 A big red hen. 歌曲，轻松缓解心歌曲，轻松缓解心 情的同时，也巩固本课重点内容。情的同时，也巩固本课重点内容。 3. Enjoy a video. 播放大连近年变化的视频，学生欣赏并学习描述城市过去与播放大连近年变化的视频，学生欣赏并学习描述城市过去与 现在变化的表达。现在变化的表达。 【设计意图设计意图】 深度挖掘教材重点内容，通过多媒体视频的方式展示学生身边深度挖掘教材重点内容，通过多媒体视频的方式展示学生身边 事物的变化，直观感受学生们居住环境的变化，在语境中习得事物的变化，直观感受学生们居住环境的变化，在语境中习得 知识，为语言输出打下基础，培养学生的语用能力。知识，为语言输出打下基础，培养学生的语用能力。 Step 4.Production 1. Listen and choose. 学生用学生用 iPad 登录一起作业平台，完成听力部分配套习题。登录一起作业平台，完成听力部分配套习题。 【设计意图设计意图】 通过听力习题，进一步巩固新知，并通过一起作业平台反馈学通过听力习题，进一步巩固新知，并通过一起作业平台反馈学 生答题情况，掌握学生当堂掌握新知情况。生答题情况，掌握学生当堂掌握新知情况。 2. Picture book reading. 同学们共同阅读绘本阅读同学们共同阅读绘本阅读 A Very Hungry Caterpillar. 【设计意图设计意图】 根据学生好奇心强、求知欲高的心理特点，为学生选择色彩丰根据学生好奇心强、求知欲高的心理特点，为学生选择色彩丰 富，句式重复的绘本作为拓展内容。结合本单元一般过去时的富，句式重复的绘本作为拓展内容。结合本单元一般过去时的 语言知识，选择语言知识，选择 A Very Hungry Caterpillar.这本书共同阅读，让这本书共同阅读，让 学生在色彩饱满，内容有趣的绘本中习得语法知识，拓宽学生学生在色彩饱满，内容有趣的绘本中习得语法知识，拓宽学生 知识面，培养学生的学习兴趣和英语阅读习惯。知识面，培养学生的学习兴趣和英语阅读习惯。 4. Free talk and writing. 同学们以小组为单位，用一般过去时描述自己和家人小时候同学们以小组为单位，用一般过去时描述自己和家人小时候 的照片，并于现在对比。谈论后，写下来，完成自己的照片的照片，并于现在对比。谈论后，写下来，完成自己的照片 卡片。教师使用希沃软件，将学生作品上传至白板，并请同卡片。教师使用希沃软件，将学生作品上传至白板，并请同 学上前使用白板展示照片。学上前使用白板展示照片。 【设计意图设计意图】 巩固本课一般过去的用法的同时，培养学生的观察能力，发散巩固本课一般过去的用法的同时，培养学生的观察能力，发散 思维及语言的综合运用能力。此环节深度挖掘白板功能，教师思维及语言的综合运用能力。此环节深度挖掘白板功能，教师 使用希沃软件，与白板行成互动，学生使用白板介绍自己，学使用希沃软件，与白板行成互动，学生使用白板介绍自己，学 生与白板形成良好互动。生与白板形成良好互动。 Step5. Summary and homework. 1. Summary. 播放播放 tomorrow will be better 的英文歌曲的英文歌曲,总结我们身边的总结我们身边的 变化，引导学生以积极的心态应对变化，行成与学生情感的共变化，引导学生以积极的心态应对变化，行成与学生情感的共 鸣。鸣。 2. Homework 1) Retell the text on Wechat. 2) Finish exercises online. 3) Talk about changes around us. 【设计意图设计意图】 课后作业是课堂学习的有益延伸。将英语学习延伸到日常生活课后作业是课堂学习的有益延伸。将英语学习延伸到日常生活 中，从而使学生在与他人交流和观察身边事物过程中自然运用中，从而使学生在与他人交流和观察身边事物过程中自然运用 英语，培养语言运用能力，体现了学以致用的教学原则。英语，培养语言运用能力，体现了学以致用的教学原则。 【板书设计】 then now 爷爷奶奶图片 过去照片 现在照片 then now Lucy 图片 过去照片 现在照片 then now 教室图片 过去照片 现在照片 They werent old then. It wasnt clean then.