1、左右教案左右教案 教学目标教学目标 1、在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体 所在的位置。 2、经历观察、操作活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。 3、体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。 教学重难点教学重难点 重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。 难点：能正确用左、右来描述物体的位置。 教学过程教学过程 （一）情境导入 师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家掌握的也很不 错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？ 生：左右。 师：平时老师和大家说，上下楼梯应该从哪边走啊？ 生：右边 师：我们这节课就开始学习
2、左右。现在大家看看图片上的这位同学应该从哪 边走啊？（展示图片） 。 （学生指出从哪边走，指对的给予表扬，指错了请其他同学再说） 师：现在让我们一起举起左手，认识一下左手，再举起右手，大家仔细观察 一下左手和右手有什么区别（请同学单独说） 引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。 （二）活动中感知，认识左和右 师：同学们观察的很仔细。那么我们思考一下，我们的两只小手平时用来做 什么呢？ 生：右手写字、吃饭，左手压书。 师：左右手师一对好朋友，它们配合起来可以帮我们做很多事情，你身上还 有这样的“左”和“右”的好朋友吗？快来找一找。 生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。 师：大家说的很对，
3、下面大家和老师一起来做个游戏好吗？ 师：请几位同学到台前来做游戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这 几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。 游戏开始 师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你 的左腿，抬抬你的右腿。 （请表演错误最多的同学表演节目） 师：我们再来做一个游戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几 位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。 老师先做一次示范，再让学生起来说。 师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相 应的位置，请几位同学找出自己的位置。 一、课堂练习 数学书 P12
4、第 4 题。 二、课堂小结 师：大家想一想我们今天学习了什么，一共学习了几个位置。 左右教学反思左右教学反思 左右这节课，我精心设计了让学生用眼观察，动口表达，动 手操作，用心思考的游戏活动。学生始终在老师创设的具体场景中轻 松、愉快的学习左右的空间位置关系。下面是我对左右的教学反 思： 一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的教学活动经验。 课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当 有意识的体现探索的内容和方法，从学生的实际出发，按照学生的特 点，转化为让学生能够亲自参加的活生生的教学活动。 二、游戏带给学生愉悦的情感体验 这节课中，我利用游戏活动让学生增强成功感，使学生心中充
5、满 激动和挑战，获得内心的充实和满足。 在教学过程中，我发现大多数学生可以掌握所学的新知识，有一 些同学对新知识的掌握还不够。这说明我这节课的设计还存在问题， 需要做进一步的改进。这方面我会更加努力。 左右说课稿左右说课稿 一、说教材 1、教学内容 左右是一年级数学上册第二单元第二课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。 “左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的 空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的 能力，使学生初步感受数学与生活的联系。 二、 、教学目标 （1）在生
6、活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体 所在的位置。 （2）经历观察、操作盒活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。 （3）体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。 三、重难点 教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。 教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。 四、说教法 本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用 学生已有的生活经验来启发学生进行学习， 并采用各种有趣的小活动充分调动了 学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观 察与操作中认识和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与
7、学生交流谈话，让学生认识到自己 有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生 的好奇心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活 动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事； “找一找”身上像左右 手这样的好朋友； “做一做”小游戏，听口令做动作； “摆一摆”学具等。让学生 在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方 法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 五、说学法 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此， 学生的学习应以活动为主， 从学生的兴趣入手
8、。 基于学生在生活中已经对 “左右” 积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空 间，让学生通过小游戏、摆一摆等活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。 六、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，平时老师和大家说上下楼梯要从哪边走啊？学生回答右边。 2、今天我们一起来学习一对新的位置：左右。 （二）操作活动，认识左右 1、亲身体验，初步感知左右 （1）请同学们举起左右和右手，认识左右手的区别。 （2）提问：左右手分别可以做什么？（右手拿筷子吃饭、拿笔写字左手吃 饭时用左手拿碗） （3）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这
9、样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、小小游戏，进一步认识左右 （1）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你 的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩 （2）请同学单独说说前后左右分别是哪位同学，从前往后数自己是第几人， 从左往右数是第几人。 3、摆摆学具，辨别左右 动手摆：同学们拿出自己的文具（铅笔、文具盒、书本.） ，自己摆一摆， 看看哪个文具在左，哪个在右。 4、出示一张和教师座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应 的位置，请几位同学找出自己的位置。 （四）总结 大家想一想我们今天学习了什么，一共学习了几个位置。 一年级（一年级（）班）班数学数学 教
10、案教案 上、下、前、后上、下、前、后教学设计教学设计 执教： 教学 目标 1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的 空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置 的方法。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 重点 难点 1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2、培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学 准备 交通情景挂图，十二生肖图。 授课 时数 1 教教学学过过程程 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家
11、都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画 面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑 马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声 说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书： 上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把
12、你的双手压在 文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车， 你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。(教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前 面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也 可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以 问：从前
13、往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游 戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们 会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识， 我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中 的“上、下、前、后” 。 板书设计：板书设计： 位置位置 上上 下下 前前后后 教后随笔：教后随笔： 本课的教学目标主是让学生在具体的生活情境中感受“上、下、前、后”， 理解“上、下、前、后
14、”的相对性，能够用“上、下、前、后”去描述物体的位 置。在教学本课前，我对学生进行了调查，“上、下、前、后”这些内容学生在 生活中都很熟悉了，学生对“上、下、前、后”基本都能够理解。 一年级（一年级（）班）班数学数学 教案教案 左、右左、右教学设计教学设计 执教： 教学 目标 1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。 2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。 3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的 方法。 4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴 趣。 重点 难点 认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左
15、、右”的位置。在具体情景 中体会“左、右”的相对性。 教学 准备 铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。 授课 时数 1 课时 教教学学过过程程 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左” “右” 。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师： 你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手， 还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右 手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对
16、的好朋友，想 不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚) (3)活动三：“找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一 个 找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪， 看谁反应最快，指得最准确。 游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、 右肩、右耳、左耳 二进一步认识“左”和“右” ，使学生明白“左”和“右”是相对的 活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对
17、。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 板书设计：板书设计： 位置位置 左左右右 教后随笔：教后随笔： 左右是在认识上下、前后的教学内容之后，本节课的目标是让学生认识自己 的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左 右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。 在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。 通 过说说教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应 用意识，培养学生初步的空间观念。 但在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少， 有的孩子还是没明白左 右的相对性，应当加强。
