20 第一次工业革命-教案2021-2022学年部编版历史九年级上册.doc

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1、第七单元工业革命和工人运动的兴起 第 20 课第一次工业革命 1教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解第一次工业革命的概况及成就; 掌握理解第一次工业革命的历史背景及 意义;理解“科技是第一生产力”这句话 过程与方法 通过阅读历史材料,提取有效信息,了解现代工厂的状况,初步理解现代工 厂制度的概念 情感态度 与价值观 认识到科学技术是第一生产力,创新是引领社会发展的第一动力 【重点难点】 教学重点:工业革命中的重要发明 教学难点:工业革命的背景及影响 2教学过程 一、导入新课 我们先来回顾一下前面学过的内容。15 世纪末到 16 世纪初由于资本主义萌芽在欧洲出现, 以及人们对东方遍地黄金的渴

2、求,西班牙和葡萄牙两国首先开始海上探险活动,开辟了新航路, 在这之后欧洲的其他国家如荷兰、 英国和法国加入了这一探险行列, 纷纷踏上了海外探险的道路, 这一过程被称为“地理大发现”, 使得以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。 而随着世界市场 雏形的逐步发展, 进行海洋探险的国家对新发现的大陆和其他大陆进行了殖民扩张, 其中英国最 为显著。它先是抢了西班牙海上霸主的位置,之后又积极进行殖民扩张,17 世纪中期到 18 世纪 中期先后在与荷兰、法国的战争中取得胜利,最终确立了世界殖民霸权,并自诩为“日不落”帝 国。虽然是世界霸主,但英国人仍然没有满足发展的欲望,因此就有了后来的工业革命,今天这 节

3、课我们就来学习第 20 课:第一次工业革命。 二、新课讲授 目标导学一:工业革命发生的原因 1工业革命概念: 教师讲述: 工业革命是一场以机器大工业取代手工劳动的生产力革命, 以及由此发生的一系 列社会变革。它首先是生产力内部的革命,是生产力飞速发展的强大推动力,它同时也引发了社 会在政治、经济、思想文化等方面的深刻变化。 2工业革命发生的原因: 政治前提:资产阶级统治在英国的确立;直接原因:工场手工业无法满足市场的需求。 目标导学二:工业革命的进程 1阅读教材,简述工业革命的进程: 最早的国家英国。 最早的部门棉纺织业。1733 年,凯伊发明了飞梭,提高了织布速度。“飞梭”的发 明使英国出现

4、了“棉纱荒”。1765 年,哈格里夫斯发明了纺纱机,将它命名为“珍妮机”。珍 妮机一次可以纺出多根纱线, 极大地提高了生产效率。 珍妮机的发明引发了生产领域的一系列发 明,出现了更多更先进的纺织机器。 瓦特改进蒸汽机。 进入 19 世纪,传统的手工工场逐渐被大工厂所替代,现代工厂制度最终确立。 2材料展示: 1819 年,在瓦特的讣告中,对改良蒸汽机这样评价:“它武装了人类,使虚弱无力的双手 变得力大无穷, 健全了人类的大脑以处理一切难题。 它为机械动力在未来创造奇迹打下了坚实的 基础,将有助并报偿后代的劳动。” 想一想蒸汽机的广泛应用有什么影响? 提示:蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重

5、大的飞跃,它极大地提高了生产力,使工 业革命得以更快地向纵深方向发展。它解决了工厂对水力能源的依赖问题。 3交通工具的革新: 1825 年,斯蒂芬森设计蒸汽机车;到 1851 年时,英国建成了总长约 1 万千米的铁路网。铁 路时代的到来为社会提供了更快捷、 廉价、 便利的交通, 使生产和市场之间的联系变得更加密切。 目标导学三:工业革命的影响 1材料展示: 资产阶级,由于一切生产工具的迅速改进,由于交通的极其便利,把一切民族甚至最野蛮的 民族都卷进文明中来了。它的商品的低廉价格,是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强 抵抗的仇外心理的重炮。 它迫使一切民族如果他们不想灭亡的话采用资产阶级的

6、生产方 式它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。 马克思、恩格斯共产党宣言 结合材料和图片,分析工业革命的影响。 提示:创造了巨大的生产力,人类进入“蒸汽时代”; 工业革命后, 资本主义最终战胜封建主义, 率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确 立起对世界的统治;西方先进、东方落后的世界局面形成。1840 年,英国侵略者向古老封建的 中国发动了鸦片战争。 鸦片战争以后, 中国开始由独立的封建国家逐步变成半殖民地半封建的国 家,中华民族开始了一百多年屈辱、苦难、探索、斗争的历程。 工业革命带来环境污染问题。 2教师提问:工业革命给我们的启迪是什么? 提示:科学技术是第一生产力; 坚持科教兴国战略大力培养人才; 重视科技创新。 三、课堂总结 18 世纪下半期开始于英国的工业革命,是近代以来的第一次世界性技术革命。这次技术革 命以蒸汽机的广泛运用为标志,人类从此进入“蒸汽时代”。它表现在以机器代替人力,以大规 模的工厂生产代替工场手工生产, 即在生产力和生产关系方面均发生了巨大的变革, 它使人类历 史进入了一个全新的时期。 3板书设计 4教学反思 在本课教学中, 学生对工业革命中的重大发明掌握较好; 大部分学生都能积极参与到小组合 作探究中, 学习氛围较好。 学生对工业革命的影响掌握较差, 不能较好地联系中国历史进行理解。

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