1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 音乐欣赏：音乐欣赏：烛光里的妈妈烛光里的妈妈 谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。 作者简介作者简介 史铁生（史铁生（1951201019512010），生于北京，），生于北京， 作家。他的早期创作富有想象力、精致作家。他的早期创作富有想象力、精致 绵密，中后期创作偏重于精神探索。代绵密，中后期创作偏重于精神探索。代 表作有小说表作有小说我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾命命 若琴弦若琴弦务虚笔记务虚笔记，散文，散文我与地我与地 坛坛合欢树合欢树病隙碎笔病隙碎笔等。等。 史铁生是我国当代文
2、坛一位非常特殊的作史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作 家家他他2121岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但 他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中， 是他的母亲给予他是他的母亲给予他“好好儿活好好儿活”的动力，给予的动力，给予 他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有 一种特别的怀念。一种特别的怀念。 本文选自本文选自史铁生散文选史铁生散文选（人民文学出版（人民文学出版 社社20052005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得 了一场重病，导致双腿瘫痪。
3、在精心照顾他的第了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第 六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他 在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的 成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。秋天秋天 的怀念的怀念便是一篇怀念母亲的文章。便是一篇怀念母亲的文章。 背景链接背景链接 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲 着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一 个
4、，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个 长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情 愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要 儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能 仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢， 没有谁能保证她的儿子终于能找到没有谁能保证她的儿子终于能找到这样一个
5、母亲，注定这样一个母亲，注定 是活得最苦的母亲。是活得最苦的母亲。 看史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感？看史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感？ 对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏 悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情； 在成长中完全理解了母亲的情感在成长中完全理解了母亲的情感 初读课文初读课文 朗读课文，自主完成下列任务。朗读课文，自主完成下列任务。 u圈出文中的生字词。圈出文中的生字词。 u为本文划分结构层次并概括每部分的意思。为本文划分结构层次并概括每部分的意思。 瘫痪瘫痪（ ） 暴暴怒（怒（ ） 砸砸碎（碎
6、（ ） 侍侍弄（弄（ ） 捶捶打（打（ ） 翻来翻来覆覆去（去（ ） 憔悴憔悴（ ） 絮絮絮絮叨叨叨（叨（ ）（）（ ） 仿仿膳膳（ ） 豌豌豆（豆（ ） 诀诀别（别（ ） l 字音识记字音识记 tnhuntnhunbobozz shshchuchuff qiocuqiocuxxdodo shnshnwnwn juju 与与“决定决定”的的“决决”区别开。区别开。 l 词语集注词语集注 侍弄：侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。 翻来覆去：翻来覆去：来回翻身。来回翻身。 憔悴：憔悴：形容人瘦弱，面色不好。形容人瘦弱，面色不好。 喜出望外：喜出望外：遇到出乎意料
7、的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话烦琐啰唆。形容说话烦琐啰唆。 诀别：诀别：分别（多指不易再见的离别）。分别（多指不易再见的离别）。 淡雅：淡雅：素净雅致，素淡典雅。素净雅致，素淡典雅。 另有另有“一次又一次，一次又一次， 多次重复多次重复”的意思。的意思。 一般不用来形容一般不用来形容 再三强调某事。再三强调某事。 l 词语巧辩词语巧辩 诀别诀别分别分别 相同点：都有相同点：都有“离别离别”的意思。的意思。 不同点：不同点：“诀别诀别”多指不易再见的离别。多指不易再见的离别。 “分别分别”指还能再见的离别。指还能再见的离别。 也绝没有想到那竟是永远
8、的诀别。也绝没有想到那竟是永远的诀别。 u 为本文划分结构层次并概括每部分的意思。为本文划分结构层次并概括每部分的意思。 第一部分（第第一部分（第1 1、2 2段）：段）：“我我”双腿瘫痪后，重双腿瘫痪后，重 病的母亲安慰病的母亲安慰“我我”。 第二部分（第第二部分（第3636段）：母亲在准备推段）：母亲在准备推“我我”去去 北海看菊花前，因病离开了人世。北海看菊花前，因病离开了人世。 第三部分（第第三部分（第7 7段）：又一年秋天，妹妹推段）：又一年秋天，妹妹推“我我” 去北海看菊花，去北海看菊花，“我们我们”明白了母亲的心意，决心明白了母亲的心意，决心 “好好儿活好好儿活”。 朗读悟情朗读
9、悟情 u请四名同学分别朗读第请四名同学分别朗读第1212段、第段、第3434段、段、 第第5656段、第段、第7 7段。段。 u根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生 的朗读达到了哪个目标层级。的朗读达到了哪个目标层级。 朗读的三级目标：正确；朗读的三级目标：正确；流利；流利；有感情。有感情。 u思考：本文的感情基调是什么？思考：本文的感情基调是什么？ 深沉含蓄深沉含蓄 （1 1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、）重读的词语：突然、砸碎、猛地、 摔。（再现摔。（再现“我我”暴怒无常的情景）暴怒无常的情景） （2 2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄）轻读：悄悄
10、地躲、偷偷地听、又悄 悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与 小心翼翼的情景）小心翼翼的情景） u方法指导（以第方法指导（以第1 1自然段为例）自然段为例） （3 3）通过节奏感的变化表现人物的思想）通过节奏感的变化表现人物的思想 感情：文段感情：文段“望着望着望着望着（缓）我会（缓）我会 （急）（急）”与与“听着听着听着听着（缓）我会（缓）我会 （急）（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），朗读；对话时母亲劝说的话（缓），朗读 “我我”痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成 （急），面对（急），面对“我我”的暴躁绝望的言行时
11、，母的暴躁绝望的言行时，母 亲的行动、话语（急）。亲的行动、话语（急）。 （4 4）用）用“我我”和母亲的对话语气、语调的强烈反和母亲的对话语气、语调的强烈反 差表现人物：母亲的语言轻柔，重读差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总总”（表现母（表现母 亲的苦心）；亲的苦心）；“我我”的语言急促，重读的语言急促，重读“狠命狠命”“”“捶捶 打打”“”“可恨可恨”“”“喊喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝（突出我的绝望痛苦）；面对绝 望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑扑”“”“抓抓” “忍忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿咱娘
12、儿 俩在一块儿，好好儿活，好好儿活俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”应停连，读应停连，读 出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。 小结：第小结：第1 1段应抓住重点词句，注意重音、段应抓住重点词句，注意重音、 停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感 情，读出情，读出“我我”与母亲对话时的暴躁绝望和母与母亲对话时的暴躁绝望和母 亲的慈爱、包容和坚忍。亲的慈爱、包容和坚忍。 u分小组，每个小组选择自己喜欢的段落分小组，每个小组选择自己喜欢的段落 朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩 其他段
13、落。明确全文感情的变化。其他段落。明确全文感情的变化。 第第2 2段：写母亲为了段：写母亲为了“我我”隐瞒病情，语气陡然隐瞒病情，语气陡然 低沉，应读出低沉，应读出“我我”内心的沉重与愧疚。内心的沉重与愧疚。 第第3 3段：写母亲央求段：写母亲央求“我我”去看菊花，母亲因去看菊花，母亲因 “我我”的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。 第第4 4段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉， 要读得缓慢、沉重，表现要读得缓慢、沉重，表现“我我”的愧疚、悲痛之情。的愧疚、悲痛之情。 第第5 5、6 6段：写母亲临终前对段：写
14、母亲临终前对“我我”和妹妹的牵挂，和妹妹的牵挂， 要读得沉重、痛心，强调要读得沉重、痛心，强调“我我”与母亲天人永隔的巨与母亲天人永隔的巨 大悲痛和深深的自责。大悲痛和深深的自责。 第第7 7段：写又一年秋天，妹妹推段：写又一年秋天，妹妹推“我我”去北海看去北海看 菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长 时间，拉开回忆的时空，突出时间，拉开回忆的时空，突出“我们我们”明白了母亲的明白了母亲的 良苦用心，决心要好好地活下去。良苦用心，决心要好好地活下去。 小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照 顾下肢瘫痪的儿
15、子直至生命最后一刻的故事，顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事， 表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感 情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛， 但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩 语气、语调，读出人物感情的变化。语气、语调，读出人物感情的变化。 课后作业课后作业 （1 1）读下面的话，比较用）读下面的话，比较用“悄悄地悄悄地”和去掉和去掉“悄悄地悄悄地” 有什么不一样。有什么不一样。 原句：原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷母亲就悄悄地躲出去，在我看
16、不见的地方偷 偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 儿红红的，看着我。儿红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 调整后：调整后：“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看 着我。着我。她比我还敏感。她又出去了。她比我还敏感。她又出去了。” （2 2）同一个）同一个“悄悄地悄悄地”表达了母亲不同的情感。表达了母亲不同的情感。 然而，这复杂的情
17、感又有共同的东西，是什么？然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？ 第第2 2课时课时 交流展示交流展示 （1 1）读下面的话，比较用）读下面的话，比较用“悄悄地悄悄地”和去掉和去掉“悄悄地悄悄地” 有什么不一样。有什么不一样。 原句：原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 儿红红的，看着我。儿红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 调整后：调整后：“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地母亲就躲
18、出去，在我看不见的地方偷偷地 听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看 着我。着我。她比我还敏感。她又出去了。她比我还敏感。她又出去了。” 三个三个“悄悄地悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的的细节，表现了母亲对儿子的 “细心细心”“”“耐心耐心”和和“小心小心”，更让人体会到母亲的，更让人体会到母亲的 “良苦用心良苦用心”和和“苦口婆心苦口婆心”，使得母亲的形象在细，使得母亲的形象在细 微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。 共同的东西是母亲的爱。共同的东西是母亲的爱。 （2 2）
19、同一个）同一个“悄悄地悄悄地”表达了母亲不同的情感。表达了母亲不同的情感。 然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？ 研读课文研读课文 u圈点出文中体现母爱的词句，并用圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中文中 的母亲是一个的母亲是一个_的人，这体现在的人，这体现在 _”的句式说说自己对这些词句的句式说说自己对这些词句 的理解。的理解。 （1 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。悄悄地进来，眼边儿
20、红红的，看着我。她比我她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。还敏感。她又悄悄地出去了。 文中的母亲是个细心的人，这体现在三个文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄 悄地悄地”的细节，表现了母亲对儿子的的细节，表现了母亲对儿子的“细心细心”“”“耐耐 心心”和和“小心小心”，更是让人体会到母亲的，更是让人体会到母亲的“良苦用良苦用 心心”和和“苦口婆心苦口婆心”。 （2 2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面
21、对 “我我”痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声 劝劝“我我”。“扑扑”“”“抓抓”两个动词形象地再现了母两个动词形象地再现了母 亲的痛心焦急。亲的痛心焦急。 （3 3）母亲进来了，挡在窗前：）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开北海的菊花开 了，我推着你去看看吧。了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求她憔悴的脸上现出央求 般的神色。般的神色。 文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理 解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法 宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，
22、到北海看菊宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊 花，盼望儿子早日走出内心的绝望。花，盼望儿子早日走出内心的绝望。 （4 4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那那 就赶紧准备准备。就赶紧准备准备。” 文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴 奋的动作语言中表现出的喜出望外。奋的动作语言中表现出的喜出望外。 （5 5）她忽然不说了。对于）她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类一类 的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 文中的母亲是个敏感细心的人，这体现在文中的母亲
23、是个敏感细心的人，这体现在“对对 于于跑跑和和踩踩一类的字眼儿，她比我还敏感一类的字眼儿，她比我还敏感” 等细节描写中。等细节描写中。 u “好好儿活好好儿活”在文中出现了两次，这两处在文中出现了两次，这两处“好好好好 儿活儿活”的含义与作用是什么？的含义与作用是什么？ 第第1 1段中母亲说段中母亲说“好好儿活好好儿活”表现出母亲对表现出母亲对 子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要 有坚强积极的态度。第有坚强积极的态度。第7 7段中我说段中我说“要好好儿活要好好儿活” 表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者
24、儿女已经读懂了母亲的一言一行。儿女已经读懂了母亲的一言一行。 作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后 者是我感悟后重复母亲的话。从结构上看，首尾呼者是我感悟后重复母亲的话。从结构上看，首尾呼 应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰我要应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰我要 面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后 者是我读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，者是我读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活， 表达对母亲的怀念与感激。表达对母亲的怀念与感激。 拓展思考拓展思考 u 回顾母亲临终前未说完
25、的话，根据自己的理解，回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解， 试着补充母亲未说完的话。试着补充母亲未说完的话。 “ “我那个有病的儿子和我那个还未成年的我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿女儿” 在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。 u 阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解 “好好儿活好好儿活”的。的。 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少 有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路， 并不就
26、是母亲盼望我找到的那条路。并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给母亲生前没给 我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在 她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的 爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 后来的史铁生认为，母亲的后来的史铁生认为，母亲的“好好儿好好儿 活活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的 生命，不向命运低头。生命，不向命运低头。 拓展阅读拓展阅读 我与地坛我与地坛病隙碎笔病隙碎笔务虚笔
27、记务虚笔记 u 朗读课文的最后一段，对于史铁生的朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿好好儿 活活”，你的感受是什么？有什么启发？，你的感受是什么？有什么启发？ 感受：是佩服，是敬重，也是敬仰感受：是佩服，是敬重，也是敬仰他活出他活出 了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁 生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁 生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔 跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。 启
28、发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦， 史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的 价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心， 珍惜生命，珍惜身边的人。珍惜生命，珍惜身边的人。 结束语：如果你在本文中读出了属于你结束语：如果你在本文中读出了属于你 的思考，当你面对困境时，一定能想起老师的思考，当你面对困境时，一定能想起老师 和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他 的这篇的这篇秋天的怀念秋天的怀念给你带来的启示。给你带来的启
29、示。 布置作业布置作业 任选一题写一篇任选一题写一篇100100字左右的文章。字左右的文章。 （1 1）妈妈，我想对您说妈妈，我想对您说 （2 2）史铁生，我想对您说史铁生，我想对您说 秋天的怀念秋天的怀念 板书设计板书设计 母亲母亲 “好好儿活好好儿活”的人生信念的人生信念 珍爱生命珍爱生命 20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 家是温暖的港湾，在家是温暖的港湾，在 我们疲惫时给我们依靠；我们疲惫时给我们依靠； 家是人生的加油站，当我家是人生的加油站，当我 们感到沮丧时，它总是给们感到沮丧时，它总是给 我们前进的力量。我们前进的力量。
30、 作者简介作者简介 莫怀戚（莫怀戚（1951201419512014），重），重 庆人，作家。他的作品很注意发庆人，作家。他的作品很注意发 掘生活中的情趣。代表作有小说掘生活中的情趣。代表作有小说 集集诗礼人家诗礼人家，小说，小说大律师大律师 现实录现实录经典关系经典关系透支时透支时 代代等。等。 背景链接背景链接 本文写于本文写于19851985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年 的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟 私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的私下说母亲处于丧偶
31、综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的 就是子女的陪伴。同时，作者在和他的好友就是子女的陪伴。同时，作者在和他的好友美国汉学家美国汉学家 柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏， 认为是认为是“文化的精髓文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的，因此在一次全家三辈四口人散步的 时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与 陪伴相伴的，是作者对陪伴相伴的，是作者对“生命生命”的感受和思考。的感受和思考。 初读课文初读课文 u自由朗读课文，在文中找出概括文章主要自由朗读课
32、文，在文中找出概括文章主要 内容的句子。内容的句子。 我们在田野上散步：我，我的母亲，我们在田野上散步：我，我的母亲， 我的妻子和儿子。我的妻子和儿子。 u比较：下面改写后的句子和原句相比，哪比较：下面改写后的句子和原句相比，哪 个更好？个更好？ （1 1）我们在田野上散步：我，我的）我们在田野上散步：我，我的 母亲，我的妻子和儿子。母亲，我的妻子和儿子。 （2 2）我们在田野上散步：我、母亲、）我们在田野上散步：我、母亲、 妻子和儿子。妻子和儿子。 第（第（1 1）句更好。）句更好。“我的我的”重复出现，以重复出现，以 第一人称作为叙事主体，一是突出第一人称作为叙事主体，一是突出“我我”在在
33、 家庭中的重要，二是突出家庭中的重要，二是突出“我我”与与“我我”的的 母亲、母亲、“我我”的妻子和儿子之间的至爱亲情。的妻子和儿子之间的至爱亲情。 u概要地说说散步的过程。概要地说说散步的过程。 散步的起因散步的起因 散步的快乐散步的快乐 产生分歧产生分歧 分歧圆满解决分歧圆满解决 u与与秋天的怀念秋天的怀念相比，本文的感情基调相比，本文的感情基调 有什么不同？有什么不同？ 秋天的怀念秋天的怀念沉痛、感伤、压沉痛、感伤、压 抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。 散步散步愉悦、温馨、舒缓。愉悦、温馨、舒缓。 u作者一家人这次散步与我们平常的散步到作者一家人这
34、次散步与我们平常的散步到 底有什么不一样呢？再读课文，从散步的底有什么不一样呢？再读课文，从散步的 过程体现人物关系的角度（母子、父子、过程体现人物关系的角度（母子、父子、 夫妻、祖孙），分组谈论阅读中的发现。夫妻、祖孙），分组谈论阅读中的发现。 品读明情品读明情 从文中的从文中的“散步散步”一事，我读出了家人一事，我读出了家人 之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间的和谐、之间的关爱、尊重，读出了祖孙之间的和谐、 谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。 默读课文第默读课文第2 2、3 3自然段。自然段。 u 讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？讨论：你从这两段中的哪
35、些词句感受到了母子情深？ 第第2 2段几个短句，把母子二人的情态充分展段几个短句，把母子二人的情态充分展 示出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，示出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬， 跃然纸上。第跃然纸上。第2 2段最后一句回环句段最后一句回环句“她现在很听她现在很听 我的话，就像我小时候很听她的话一样我的话，就像我小时候很听她的话一样”，把母子，把母子 关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤 弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟天气很好。今年的春天来得太迟，太迟
36、了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候 去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬 过了一个严冬。过了一个严冬。 u重点研读，体会第重点研读，体会第2 2、3 3段中字词的韵味。段中字词的韵味。 “熬熬”字用得好吗？好在哪里？字用得好吗？好在哪里？ 好。好。“熬熬”字说明母亲已经老了，身体字说明母亲已经老了，身体 十分虚弱，度过冬天艰难，暗示十分虚弱，度过冬天艰难，暗示“我我”能与能与 母亲相处的时日已不多了。母亲相处的时日已不多了。 文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？ “ “我我
37、”也饱受着煎熬。因为也饱受着煎熬。因为“我我”担心担心 母亲会突然去世，就像母亲会突然去世，就像“有一些老人挺不住，有一些老人挺不住， 在清明将到的时候去世了在清明将到的时候去世了”。 当春天来了的时候，作者是什么样的心情？当春天来了的时候，作者是什么样的心情？ 从哪些句子可以看出来？从哪些句子可以看出来？ 担忧。担忧。“今年的春天来得太迟，太迟今年的春天来得太迟，太迟 了。了。”欣慰。欣慰。“但是春天总算来了。但是春天总算来了。”“”“总总 算算”体现出作者对春天的期盼，春天来临时体现出作者对春天的期盼，春天来临时 的轻松，还有母亲终于熬过严冬时的欣慰。的轻松，还有母亲终于熬过严冬时的欣慰。
38、 第第3 3段中段中“又又”字大有深意，仔细品一品。字大有深意，仔细品一品。 “ “又又”体现了母亲的身体是极不好的，说体现了母亲的身体是极不好的，说 明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。因为在父明每个严冬对于母亲来说都是煎熬。因为在父 亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时 候，莫怀戚的四兄弟决定轮流陪伴母亲度过这候，莫怀戚的四兄弟决定轮流陪伴母亲度过这 段艰难的时光。孝心可见，感人至深。段艰难的时光。孝心可见，感人至深。 第第2 2课时课时 复习回顾复习回顾 上节课我们感受到了作者一家在平常的上节课我们感受到了作者一家在平常的 散步中所表现出来的浓厚的
39、亲情、感人的孝散步中所表现出来的浓厚的亲情、感人的孝 子之心。这节课我们继续品读课文。子之心。这节课我们继续品读课文。 品读明情品读明情 u 快速读课文第快速读课文第4 4至至8 8段，找出文中两处景物描写。段，找出文中两处景物描写。 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意 地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了； 田里的冬水也咕咕地起着水泡儿田里的冬水也咕咕地起着水泡儿这一切都使人想这一切都使人想 着一样东西着一样东西生命。生命。 她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、她的眼睛顺小路望过去：那
40、里有金色的菜花、 两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 u在这样的田野里，看到这样的景色，作者在这样的田野里，看到这样的景色，作者 自然联想到什么？自然联想到什么？ 生命生命 u这两处景物描写有什么作用？这两处景物描写有什么作用？ 这些景物描写很好地点染了春天的美这些景物描写很好地点染了春天的美 丽和生机，传递出春回大地的生命感慨，丽和生机，传递出春回大地的生命感慨， 还表现了一家人散步的美好情景，烘托了还表现了一家人散步的美好情景，烘托了 一家人的幸福心情。一家人的幸福心情。 自由朗读第自由朗读第6 6段，思考下面的问题。段，思考下面的问题。 u面
41、对分歧，这一家四口分别做出了怎样的面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的 选择？选择？ 一开始母亲要走大路，儿子要走小路，一开始母亲要走大路，儿子要走小路， 当我决定委屈儿子而走大路时，母亲又改当我决定委屈儿子而走大路时，母亲又改 变了主意走小路。变了主意走小路。 u 母亲母亲“本不愿出来的本不愿出来的”，出来了她，出来了她“要走大要走大 路路”。儿子顺从了她，她又。儿子顺从了她，她又“变了主意变了主意”。 这是因为什么？你能从文中找到依据吗？这是因为什么？你能从文中找到依据吗？ 母亲改变了主意是因为她不想让儿子为母亲改变了主意是因为她不想让儿子为 难，更是对孙子的疼爱，还有小路那边有美难，更是
42、对孙子的疼爱，还有小路那边有美 丽的景色。丽的景色。 u 在解决分歧时在解决分歧时“我我”为什么感到责任重大？为什么感到责任重大？ 因为一切取决于因为一切取决于“我我”，“我我”正好处正好处 在家庭的核心地位，上有老、下有小，在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我我” 的选择、的选择、“我我”的行为都会影响家庭成员的的行为都会影响家庭成员的 感情，影响家庭和睦。所以感情，影响家庭和睦。所以“我我”感到中年感到中年 人的责任重大。人的责任重大。 u 讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？ “我我”孝顺稳重；孝顺稳重； 母亲慈爱亲切；母亲慈爱亲切； 妻子温
43、柔贤惠；妻子温柔贤惠； 儿子聪明乖巧。儿子聪明乖巧。 小结：因为亲情是永恒的情感，所以作小结：因为亲情是永恒的情感，所以作 者在字里行间表达了一个重大主题者在字里行间表达了一个重大主题互敬互敬 互爱、珍爱亲情、珍惜生命互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 品析语言品析语言 u 赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并 与同桌交流喜欢的原因。交流时请用上与同桌交流喜欢的原因。交流时请用上“我我 喜欢的句子是喜欢的句子是，因为，因为”或或“我感受我感受 最深的句子是最深的句子是，它，它”等句式。等句式。 我喜欢的句子是我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过她的眼睛顺小路望过
44、去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描因为这句话描 绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了 “小路有意思小路有意思”的内涵，点明了走小路的原的内涵，点明了走小路的原 因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。 写景的句子写景的句子 （1 1）这南方的初春的田野！大块儿小块）这南方的初春的田野！大块儿小块 儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树 枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地枝上的嫩芽儿也密
45、了；田里的冬水也咕咕地 起着水泡起着水泡 这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展 现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗 意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬 芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家 人散步时祥和、欢乐的心情。人散步时祥和、欢乐的心情。 （2 2）她的眼睛顺小路望过去：那里有金）她的眼睛顺小路望过去：那里有金 色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波 粼粼的鱼塘。粼粼的鱼塘。 充满诗情画意的田园风光
46、，点明了走小路的充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的 原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱，同时渲原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱，同时渲 染了一种和谐美好的氛围。染了一种和谐美好的氛围。 对称的句式对称的句式 （1 1）有的浓，有的淡。）有的浓，有的淡。 （2 2）我和母亲走在前面，我的妻子和儿）我和母亲走在前面，我的妻子和儿 子走在后面。子走在后面。 （3 3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈 妈和儿子！妈和儿子！ （4 4）我的母亲要走大路，大路平顺；我）我的母亲要走大路，大路平顺；我 的儿子要走小路，小路有意思。的儿子要走小路，小路有意思。 （5 5）我
47、的母亲老了，她早已习惯听从她）我的母亲老了，她早已习惯听从她 强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从 他高大的父亲。他高大的父亲。 （6 6）我蹲下来，背起了我的母亲，）我蹲下来，背起了我的母亲， 妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 （7 7）我的母亲虽然高大，然而很瘦，）我的母亲虽然高大，然而很瘦， 自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小， 自然也很轻。自然也很轻。 作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬，作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬， 富有情趣。富有情趣。 u 本文的语言有什么特点？本文的
48、语言有什么特点？ 语言朴素亲切，多用短句，如话家常；语言朴素亲切，多用短句，如话家常； 用写景烘托渲染；用写景烘托渲染； 使用对称句与回环句增强语言的诗意美。使用对称句与回环句增强语言的诗意美。 深入探究深入探究 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重； 儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和 妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我 背上的同她背上的加起来，就是整个世界。背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 u 说说你对这句话的理解。说说你对这句话的理解。 这句
49、话揭示了文章的主旨。文中这句话揭示了文章的主旨。文中“我我”和妻子和妻子 代表着中年人，母亲给我们以生命，而儿子又是这代表着中年人，母亲给我们以生命，而儿子又是这 生命的延续。我和母亲，妻子和儿子，两对母子三生命的延续。我和母亲，妻子和儿子，两对母子三 代人，我和妻子肩负着承前启后的责任。我们把母代人，我和妻子肩负着承前启后的责任。我们把母 亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世 界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、青少界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、青少 年和婴孩组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全年和婴孩组成。一个家庭是这样，一
50、个民族乃至全 世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。 u不少名家评论这篇散文时都提到两个词：不少名家评论这篇散文时都提到两个词： “大词小用大词小用”和和“小题大做小题大做”。请结合课。请结合课 文谈谈你对这两个词语的理解。文谈谈你对这两个词语的理解。 文中文中“大词小用大词小用”确有好几处。一处是把母亲确有好几处。一处是把母亲 要走大路，儿子要走小路，说成要走大路，儿子要走小路，说成“分歧分歧”，“我感我感 到了责任的重大到了责任的重大”，一处是把自己的话说成是，一处是把自己的话说成是“决决 定定”，一处是，一处是“好像我背上的同她背上的加起
