1、第 1 页 共 4 页 口语交际：身边的口语交际：身边的“小事小事” 【教学策略教学策略】 我们身边每天都在发生各种各样的“小事” ，借助图片链接学生的生活场景，唤醒学 生对生活的体验，引导学生产生对发生事情的想法，激发学生对口语交际的兴趣。本课应 充分地为学生创设倾听、表达和应对的情境，通过组织小组活动，为每位学生提供广阔的 学习与交流平台，从而提高学生倾听、表达和应答能力。 教学目标教学目标 1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看 法。 2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 教学教学重难点重难点 能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或
2、不文明的行为，并清楚地表达自己的看 法。 教学教学准备准备 多媒体课件。 教学教学课时课时 1 课时 教学教学过程过程 板块一板块一创设情境，导入课题创设情境，导入课题 1.创设情境。老师给大家播放几段视频，请大家发表自己的看法。 （播放在校园里拍 到的正面和负面行为的小视频） 2.学生自由发表看法。 3.导入课题:同学们，其实我们生活中类似的“小事”随处可见。 （板书:身边的“小 事” ） （1）同桌聊一聊:你遇到过哪些令人感到温暖或不文明的行为? （2）集体交流:谈谈你对这些行为的看法。 4.明确要求:这节课，我们就来谈一谈身边的这些“小事” ，要学会认真倾听，清楚地 表达自己的看法。 【
3、设计意图】通过观看视频，创设贴近生活的情境，让学生明白“小事”就在自己身 第 2 页 共 4 页 边，激发学生说话的欲望。 板块二板块二观察图片，表达看法观察图片，表达看法 1.学生观察课本中的前两幅情境图，说一说：图上的人在干什么？他们的做法对吗？ 为什么？想一想：自己的身边有没有类似的事情？（温馨提示：先说图上发生了什么事， 然后说自己的看法，最后讲理由。 ） 2.引导学生观察课本中的后两幅情境图，说一说：图上的人在干什么？他们的做法对 吗？为什么？再想想自己的身边有没有类似的事情。 （温馨提示：也可以先说看法，然后 叙述图中发生的事情，最后讲理由，说理由时可以讲这样做带来的结果，还可以举
4、身边的 例子。 ） 3.自由练说：谁能挑选课文中的一幅情境图，说清发生的事情并表达自己的观点? 提示：先说清楚这是一件什么事，然后表明自己对这件事的态度，再说明理由。也可 以先说理由，再表明自己的态度。 4.师生共同评议。 【设计意图】与图片对话，展开口语交际。在观察情境图的基础上，引导学生说清图 上所发生的事情，进而指导学生交流对此事的看法，发表自己的观点，尤其要引导学生倾 听他人对同一件事情表达的不同观点，引导学生自由且充分地表达看法。 板块三板块三小组交流，汇总信息小组交流，汇总信息 1.小组内轮流讲一件自己身边的“小事” ，再谈谈你对这些行为的看法。 提示： （1）讲的同学要清楚地表达
5、自己的看法，吐字清晰，音量、语速适中，仪态大 方。表情自然，眼睛注视听众。 （2）听的同学要用心，努力记住其他同学说话的主要内容，中间不要打断，如果有 听不明白的地方或需要补充、更正的地方，等讲的同学说完了，你再举手发言。 （3）听的同学也可以边听边记下几个关键词。 2.汇总信息：小组内每个同学尽量独立整理、汇总，感觉实在有困难的同学可以同桌 合作完成。 提示：汇总时把小组内所有成员的看法串起来，连贯地说一说。 3.小组评议，推选代表，参加小组间的交流。 【设计意图】小组内的交流合作，能为每一位学生提供说话的机会。此板块能让学生 汇总小组内每一个成员的看法，也对倾听提出了更高的要求。 第 3
6、页 共 4 页 板块四板块四交流展示，汇总要点交流展示，汇总要点 激趣：接下来是你们大显身手的时候了，这个环节中每一个小组选出一名代表，参与 全班的交流展示。其他同学当评委。 （出示要求） 声音洪亮， 说话时眼睛要看着同学。 说话连贯，能把小组成员的看法说清楚。 1.学生代表依次到台前汇报小组成员的看法。 2.同学评议学生代表的发言，引导以正面鼓励为主，再提出合理化的建议。 3.全体互动，组际交流。没有在全班发言的同学，向别的小组讲述自己小组同学的看 法。 4.师总结：同学们，小事不“小” ，它影响着我们的生活，体现着我们的素质。所以 我们要多做好事、文明的事、给人温暖的事；还要多关注身边的“
7、小事” ，大胆说出自己 的观点、看法。 【设计意图】汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。这要求学生在小组交流时 注意倾听、记忆，了解每个人的想法。这个教学设计渗透着彼此尊重的交际意识。 板书设计 口语交际：身边的“小事” 讲清楚 抓要点 说完整 【教学反思】【教学反思】 在本节课的教学中，我采用观看视频，创设贴近生活的情境，模拟生活的真实情境， 唤醒了学生对生活现象的深入思考，为学生充分发表看法提供了素材和思路。初步感受图 片内容之后，再将学生引入真实的生活场景，引导学生在小组内充分交流看法，锻炼口语 表达和倾听能力。然后选取小组长全班汇报，交流时重点关注倾听和追问，关注主要信息 和信息汇总时，其中既有独立表达，又有意见交换，锻炼和提高了学生的语言表达能力， 倾听能力以及分析判断能力。 教学中的遗憾是教师的点拨比较少。在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨尤为 第 4 页 共 4 页 重要，它有利于充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方 法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。今后的 教学中要适当增加教师的点拨。 【课后作业设计课后作业设计】 请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心” ，表达出文明礼貌、携手前进的心意。
