1、ModuleModule 5 5 UnitUnit 2 2 HeHes s ridingriding hishis bike,bike, butbut itit startsstarts toto rain.rain.教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课教材为外研社 英语 （新标准） （三年级起点） 六年级下册 Module 5 Unit 2 Hes riding his bike, but it starts to rain.本单元的话题是描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场 景。 本单元的课文是六组图片说明。 第一幅图片中， 女孩正在吃午饭， 但电话突然响起来了； 第二幅
2、图片中，男孩正在骑自行车，但突然开始下雨；第三幅途中，女孩正在锻炼身体，但 天气变得十分炎热；第四幅图中，女孩正在看电视，但门铃突然响了起来；第五幅图中，男 孩正在公园里散步，但突然开始下雪；第六福图中，男孩正在看书，但他的妹妹突然开始唱 歌。 本单元的学习重点是进一步运用已学语言描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的 场景。学生通过第一单元的学习，已经进一步强化复习了现在进行时和一般现在时的用法， 在学习本单元时语法难度不大，本单元课文简短，也易于学生学习和理解。本单元共 1 课时 完成。 二、学情分析二、学情分析 本课的教学对象是六年级学生， 经过三年多的英语学习， 他们具有一定的英语听
3、说读写 能力，活泼上进，喜欢合作学习。本单元的教学重点是巩固运用现在进行时和一般现在时描 述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。 学生通过第一单元的学习， 已经进一步强 化复习了现在进行时和一般现在时的用法， 所以单元的语言难度并不大。 本课话题贴近生活 实际， 因此教师可以利用学生周围的实际生活， 诱导学生运用本课所学的新语言， 积极实践， 大胆交流。在教学中教师应该给基础比较薄弱的学生更多练习的机会，充分巩固、强化所学 内容，给他们更多的机会表现自己，激发他们的学习积极性，让所有学生自然地同步前进， 并为接下去的学习打好基础。 三、教学目标三、教学目标 1、语言技能、语言技能 全体学
4、生能听懂 “Hes riding his bike, but it starts to rain.” 全体学生能说“Hes riding his bike, but it starts to rain.” 全体学生能朗读课文，阅读相关短文。 全体学生能按要求完成语句书写。 2、语言知识、语言知识 全体学生能运用“Hes riding his bike, but it starts to rain.”这类语句描述正在做一件事情时 另一件事情同时发生的场景。 全体学生能够理解词汇: nothing. 部分学生能运用词汇： nothing. 进一步强化语音语调，初步达到语调达意。 3、情感态度、情感
5、态度 在学习活动中充分发扬团队精神。 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 4、学习策略学习策略 积极运用所学英语进行表达和交流。 对所学内容能主动复习和归纳。 5、文化意识、文化意识 在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1、重点、重点 全体学生能运用现在进行时和一般现在时以及 “but” 描述正在做一件事时另一件事同时发 生的场景。 2、难点、难点 谈论被打断的行为时， 一件事情正在发生时用现在进行时， 另一件事情突然发生时用一般 现在时。 动词单三形式的变化。 五、教学准备五、教学准备 单词卡片、单词卡片、CD-ROM、课件、多媒体展台、课件、多
6、媒体展台 六、教学过程六、教学过程 （一）复习导入（一）复习导入 Review and lead-in（5 分钟）分钟） 1. Greetings. 2. Retell the text of M5U1 with the help of pictures on PPT. 【设计意图】【设计意图】通过复述第一单元的内容，既复习了已学的语言点，又将语言点切入 谈论打断行为的话题上。对本课的导入活动做好话题上的铺垫。 3. Lead-in. (1) Watch the CD-ROM, listen and chant.（SB.Act.2） T: Look! This is Sam. This is
7、little Tom. This is the dog. Whats happening? Lets watch the CD-ROM and learn a chant. T: Well, the bell is ringing. The dog is barking. Little Tom is crying. But why does Sam know nothing? Ss: Because he is listening to music. (2) Teach the new word “nothing”. (3) Listen and repeat. (4) Chant toget
8、her. 【设计意图】【设计意图】通过追加问题 “Why does Sam know nothing?激活并解读了对话的情趣点。 （二）任务呈现（二）任务呈现 Task presentation（1 分钟）分钟） Show the task of this lesson on PPT. T: Today well go on learning to talk about interruptions(打岔，中断). After this lets write about interruptions in our life. First, lets learn the new lesson Mod
9、ule 5 Unit 2 【设计意图】【设计意图】通过任务呈现，使学生明确学习目标以及学习之后要完成的任务。 （三）课文学习（三）课文学习 Text learning（ 14 分钟）分钟） 1. Listen and number.（SB.Act.1） (1) Listen to the tape and number the pictures ofActivity 2 T: There are all kinds of interruptions in our life. Do you want to know more about it? Lets listen and number th
10、e pictures. (2) Check answers and revise. 【设计意图设计意图】通过听音给图片排序，学生初步感知并熟悉图片中的情景，为下文学习作 铺垫。 2. Listen again and underline. Listen again and underline “be doing” and “V+s” 【设计意图【设计意图】 学生通过画出现在进行时和一般现在时中的动词的不同形式变化， 进一步巩固 描述一件事情正在发生时用现在进行时， 另一件事情突然发生时用一般现在时， 并在接下 来的学习中时刻注意单词的单三形式的变化，这也是本节课的难点。 3. Listen a
11、gain and teach new sentences. Listen (one by one), Then ask and answer. T: What is she/he doing? Then what happens? 【设计意图【设计意图】利用语篇的语境进行词、句、语法等学习，体词不离句、句不离篇的教学原则。 4. Talk about the pictures in groups. 【设计意图【设计意图】学生小组合作交流，培养学生小组合作意识，达到“兵帮兵，兵带兵”的目的。 5. Sum up the function and the grammar of the senten
12、ces. 当一件事情正在发生时,另一件事情突然发生,中间用 but 连接，一件事情正在发生时用现在 进行时，另一件事情突然发生时用一般现在时： 主语+be+ 动词 ing, but 主语 + 动词原形/动词单三形式。 eg: Daming is playing the suona, but the phone rings. 【设计意图设计意图】通过引导学生关注时态的变化，让学生试着自己总结怎样谈论打断行为，然后 教师进行补充和纠正，体现以“学生为中心，以学生为主体”的教学理念。 6. Look and say Look at two pictures and talk about interr
13、uptions. She _(play) the erhu, but the dog_(bark) She_, but _. 【设计意图设计意图】 依据语篇的话题和学生的生活实际简单运用核心词汇和语句， 巩固上一环节的 知识点和语用功能。 7. Read the dialogue. (1) Listen and repeat. This time, lets go back to the text. Books up. Read the text after the CD-ROM and pay attention to the verbs with “ing” and “s”. (2) Re
14、ad the text by themselves then in groups. (3) Check reading in groups. 【设计意图设计意图】学生跟读，培养学生模仿跟读的习惯；学生自读，培养学生朗读能力；小组查 读， 培养了学生的小组合作精神。 同时， 学生通过朗读再次感知、 理解和新词汇及核心语句。 （四）训练巩固（四）训练巩固 Practice（10 分钟）分钟） 1. Retell the text T: Try to retell the text with the help of the pictures. 【设计意图【设计意图】借助图片的提示，按照开课时所建构的
15、思维模式，对本课主要信息的回顾，同 时，再一次巩固核心语句。 2. Look, match and say. (SB. Act. 3) (1) Listen and match (2) Check and revise. (3) Talk about the pictures. 3. Listen and read. Then say the poem.(SB.Act.4) (1) Look and say Show the pictures of the poem and let Ss guess the main idea of this poem. (2) Listen to the t
16、ape once. (3) Listen and repeat. (4) Practise in groups. (5) Say the poem together. 【设计意图】设计意图】通过此练习, 提高学生的英语韵律感。 4. Draw and say. (SB.Act.5) (1) Talk about the pictures. What are they doing? (2) Let Ss draw one of the pictures. (3) Talk about the pictures in pairs. S1: I am flying a kite. S2: You a
17、re flying a kite and I am flying a kite too. / You are flying a kite but I am playing football. 【设计意图】设计意图】通过练习，巩固复习 and 和 but 的用法。 （五）任务完成（五）任务完成 Task completion（8 分钟）分钟） 1. Talk about interruptions in our life. I am doing, but I am doingagain, but I am doing. for the third time, but e.g. Im doing
18、my homework,but Im doing my homework again,but Iam doing my homework for the third time, but (1)Teacher talks first as an example: I am doing my homework, but the phone rings. I am doing my homework again, but the bell rings. I am doing my homework for the third time, but the dog starts to bark (2)T
19、alk in groups 2. Write about your interruptions in your life. 3. Check and revise. 【设计意图【设计意图】通过小组合作，每一位成员都参与其中，即使基础相对较差的同学也至少保证 会说一句或者会写一句，培养学生的英语写作能力；通过谈论打断行为，写出生活的打断行 为的句子顺利完成本节课的任务， 直接反馈检测了学生是否能够准确得体运用所学语言做事 情。 （六）（六） 小结与布置作业小结与布置作业 Summary and homework（2 分钟）分钟） 1. Sum up this lesson. (1) Let Ss
20、 try to sum up by themselves. (2) Teacher gives advice (3) Read words and sentences together. 【设计意图【设计意图】 对本节课的英语语言知识和能力进行归纳总结， 既让学生会明确本节课的课后 复习巩固目标和重点，又帮助学生形成明确的语言意识，强化学生对所学知识的记忆。 2. Homework The whole class: (1) Listen and read the text for three times (2) Copy new words and sentences for five times. The most of the class: (1) Retell the text. (2) Say the poem with your partners 【设计意图】【设计意图】分层设计，注重双基训练，尊重学生个体差异，有利于学生个性发展。 七、板书设计七、板书设计 Module 5 Unit1 He is riding his bike, but it starts to rain. He is riding his bike, but it starts to rain. She is watching TV, but the bell rings.
