1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 专题十一 实用类文本 (二 ) 传记阅读 第 3 讲 传记主观题考法研究 -“ 为什么这样写 ” 类题目的 3 大题型 文章都要表达一定的思想，人物传记同样要表达作者本身的观点倾向。对传主的观点和基本倾向有所认识，进而提升价值观和人生观，是阅读传记的一大重要任务。同时，传记给读者提供了丰富多彩的人生姿态和价值选择，每一位传主的特立独行、艰难选择、个性风采都值得读者思考、借鉴。命题者据此形成了观点类、关系类和启示类三大探究题型。 题型一 观点、倾向类评价题 观点、倾向评价主要指作者对传主其人其事的情感态度的评价，以及对传主身 上所体现的精神品质、价值追求的评价。
2、 审题定向 题干示例 审读判别 (2015 全国卷 ) 朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。 能力指向性词语： “ 分析 ”“ 评价 ” 等。 方向限定性词语： “ 认识 ”“ 观点 ” 等。 (2013 辽宁高考 )在吴良镛看来，城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。 其他常见设问方式： (1)请结合 的观点，谈谈你的认识。 (2)结合全文评价 的形象或行为。 解题方略 观点、倾向类评价题答题 2 步骤 步骤一：从 3 角度入手准确把握传主观点态度与基本倾向 要评价传主的观点态度与基本倾向，需
3、要先把握传主的观点态度与基本倾向，这需要 “3个入手 ” ： 1从对传主生平事迹的叙述 入手 ，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。 2从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。 3从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分析评价时抓住文本中的议论或概括性的文字。 步骤二：套用评价传 主观点态度与基本倾向的答题模板规范作答 在把握了观点态度与基本倾向后，评价时还需遵循以下 “ 答题模板 ” ： 明确观点引据论述 (充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。遵循 “ 内引外联 ”
4、的原则，除了引用文本，还可以合理联系生活现实 )。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 典例示范 例一 (2015 全国卷 ) 阅读下面文字，完成后面的题目。 朱东润自传 1896 年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。 21 岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师， 23 岁调任南通师范学校教师。 1929 年 4 月间，我到武 汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 大约是 1939 年吧，一所内迁的大
5、学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。 四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之 祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。 是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮
6、助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。 除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的 ，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为 “ 别传 ” 。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。 是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的
7、刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。 英国的约翰逊博士传是传记文学中的 不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。 是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得 “ 颊上三毫 ” 的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有 “ 穿新鞋走老路 ” 的戒心。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 国内外的作品读过
8、一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于 传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。 这时是 1940 年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多 大的缺点，他是唯一能够拯救
9、那个时代的人物。 (有删改 ) 相关链接： 自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。 (朱东润关于传叙文学的几个名词 ) 朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实， 拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。 (傅璇琮理性的思索和情感的倾注 读朱东润先生史传文学随想 ) 朱东润
10、认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。 (8 分 ) 自主尝试 解题演示 第一步：精准审题，确定答题方向 审视题干中 “ 朱东润认为 ?”“ 观点 ” 等字眼，很明显，第一问考查把握传主的观点态度，第二问考查评价传主的观点态度。 第二步：找准对应，确定答案要点 第一问 思考角度 文中对应的答案要点 =【 ;精品教育资源文库 】 = 从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度 第 5 段：朱东润认为 “ 古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品 ”“ 也不尽然 ” ，“ 主要是对于死者的歌颂 ”“ 没有什么用处 ” ， “ 毕竟不是传记文学 ” ； 第 6 段
11、： “ 别传 ”“ 传叙 ” 写得生动，没有 “ 阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈 ” 。 由第 5、 6 段可以看出，朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。 第 7 段：传主认为 “ 勃路塔克的大作 ”“ 着重的是相互比较而很少对于传主的刻画 ”“ 只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析 ” 。 第 8 段和第 9 段：传主列举约翰逊博士传维多利亚女王传，认为这两本书都很好，但各有缺陷，前者有些 “ 琐碎 ” ， 后者 “ 着墨无多 ” 。 由第 7、 8、 9 段传主的相关评价来看，朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时
12、应该入情入理地细致刻画传主的个性。 第二问 要求对第一问所得的观点进行评价。这一问具有开放性，但要注意从材料中寻找理论依据。具体作答时可根据上面的 “ 答题模板 ” 。 参考答案 第一问： 应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。 应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不 是传记文学。 第二问： (观点一 )同意。 只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性； 人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。 (
13、观点二 )不同意。 细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作； 追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 题型二 关系类分析题 在传记中，为了塑造传主的形象，挖掘传主的精神价值，作者往往从不同角度揭示传主的性格特点和品质，展示传主的风采。这其中较为突出的就是运用了比较的方式，由 此而产生了对传记中各种关系进行探究的题目。 审题定向 题干示例 审读判别 (1)请结合材料分析传主的 和 分别体现在哪 能 力 指 向 性 词 语 ： “ 探=【 ;精品教育资源文库 】 = 些方面 。 (2)传主喜欢 ，不擅长 ，对于二者的关系，你有什么看法？请结合材料并联系现实进行探究。 (3)本文传主 的原因有很多，请你就
