1、1.1.大海的歌大海的歌 学习学习目标目标： 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2认识 7 个生字，会写 12 个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、奔腾、琴师、 凑出、渔帆”等词。 3能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 学习学习重点重点： 1.理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。 2.引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。 学习学习难点难点： 1.有感情地朗读课文，想象诗中描写的情景。 2.了解大海的特点，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。 教具准备教具准备：词语卡片、小黑板。 学习学习时间时间：两课时 第一课时第一课时 一、课前谈话，引入新课
2、。 1.同学们，你们见过大海吗？大海是什么样子的？结合你见过的大海，说 一说你感觉到大海怎样？ 2.初谈对大海的感受。 3.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 4.质疑：读了课题，你有什么问题？ 二、创设情景，整体感知 1.学生听老师配乐读文。 2.学生以自己喜欢的方式自由读课文， 读完后分别说说从三首诗中各了解到 大海有那些特点。 三、初读课文，学习生字词 1.自由读课文，边读边画出生字。 2.读准生字字音，认清字形，同桌合作识记生字。 3.指名朗读每首诗，读通句子。 四、感情朗读，感悟理解。 1.自由读你最喜欢的那首诗，把你的理解通过朗读表现出来。 2.说说自己体会到
3、什么，学生互相评价。 3.指名读。 4.配乐朗读，背诵自己喜欢的部分。 五、细读体会，拓展延伸 1.再读课文，在自己喜欢的词语下打上重点号，仔细体会，说说为什么喜欢 这些词语。完成“词语花篮”。 2.仿照海上的风自己写一段话。 六、拓展作业： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手 抄报。 第二课时第二课时 一、检查背诵情况。 二、学习生字 1.自主学习 12 个生字。（读准音、想办法记住字形。） 2.小组合作讨论。（音、形、义、写。） 3.小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、 “镜”与“境”的对比、区分。 4.学生选出最难写的字，师生探究。 教师板
4、书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画 线比较。） 5.学生练写，小组交流、评改。 三、手抄报的展示、评议。 1.评议内容是否丰富。 2.评议版面设计是否合理。 3.评议色彩是否丰富、美观。 4.摘录自己喜欢的内容。 板书设计 1大海的歌 色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟 风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子 静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 2.2. 帽子和鸟窝帽子和鸟窝 学习学习目标：目标： 1理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3认识 7 个生字。会写 13 生字， 学习学习重点重点： 理解
5、课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 学习学习难点难点: 体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 学习学习用具用具:挂图、词卡片。 学习学习时间时间：两课时。 第一课时第一课时 一、直接出示课题，学习“帽”和“窝” 1.学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的 右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？学习“窝”：引导学生思考：“窝” 是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 3齐读课题：帽子和鸟窝 4读了课题你有什么疑问吗？ 三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容： 1带着问题自由读一读课文，一
6、边读一边标出自然段，不认识的自用自 己喜欢的方式认会。 2指名读课文，纠正字音，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思 考：课文讲的是谁，干什么的事？ 3指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽 子送给小鸟做窝的事） 4解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1认读生字词：齐读生字、词卡片。 2强调易错字： 慌：右边容易加点。耍：与“要”区分。 五、指导书写“蛋” 1引导学生观察整体形状：长方形。 2分析字的间架结构：上宽下窄。 3学生练写，师生评议，修改。 六、布置作业： 1熟读课文。 2查找关于小鸟做窝的有关资料。 第二课时第二课时 一、谈
7、话导入 上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的 帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、质疑问难，感悟体会 1默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把 这些语句画出来。 2.分组讨论交流。 3.小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 感悟一：小黑板出示： 帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。 （1）指名对比读句子，感受语气上有什么不同。 （2）启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ （3）练习有感情地朗读这句话。 问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前 后不同的心
8、情。练习朗读。 感悟二： （1）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴） （2）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？ （3）练习读三自然段。 感悟三： （1）小黑板出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停 下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。 孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。 孩子们追到松树林里。 （2）指名朗读、评议。 感悟四： （1）小黑板出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 4.朗读句子，结
9、合课文体会翔翔和小伙伴的心情 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 5总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃 了。由此看出他们更爱什么？ 6你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？ 7.全班齐读课文。 三、指导书写 1.指名认读，练习扩词。 2.指导书写。 3.学生练习，师生互议。 四、布置作业： 选做： （1）自己也为小动物做一件事。 （2）收集关于爱护、保护动物的故事。 板书设计：帽子和鸟窝 3吹泡泡 学习学习目标目标： 1会认本课 10 个生字，会写 13 个生字，并掌握“游戏、容易、木碗、飘 游、扇子、浮光”等词语。 2能正确、流
10、利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4、5 自然段。 3体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。 学习学习重点重点： 1有感情地朗读课文，背诵课文第 4、5 自然段。 2让学生体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。 学习学习难点难点：体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。 学习学习准备准备：学习挂图、生字卡片。 学习学习课时课时：2 课时 第一课时第一课时 一、谈话激趣，提示课题。 1你们平时最喜欢玩什么游戏？ 2出示课题，介绍作者。 二、初读课文，认识生字。 1自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 2说说课文主要是写什么的。 3认识生字。画出生字，用自己的
11、方法记一记。 4检查识字情况。 三、学习 13 自然段。 1指名读 13 段，说说每一段分别写了什么。 2说说作者小时侯是怎样玩吹泡泡的。 （1）自由读第三段，边读边思考，看看作者小时侯是怎样玩吹泡泡的， 在书中做出记号。 （2）用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌互相说，然后再全班说。 （3）讨论：文中哪些词用得好？说说为什么用得好。 3指导学生感情朗读。 四、巩固字词，书写生字。 第二课时第二课时 一、复习导入。 1复习字词。 2说说作者小时侯是怎样玩吹泡泡的。 二、学习 4、5 自然段。 1 自由读课文 4、 5 段， 思考： 冰心奶奶小时侯为什么最爱玩吹泡泡的游戏？ 2学生感情读 4、5
12、 段。 3课文里有好些句子，写了美丽、神奇的肥皂泡，把自己喜欢的句子出来。 然后多读几遍，并说说为什么喜欢这些句子。 4体会课文最后两句话的意思。 三、感情读全文，体会作者吹泡泡的快乐。 四、指导书写生字。 五、实践活动，拓展延伸 说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。 4.沙滩上的童话 学习学习目标：目标： 1.会认生字：扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想 象力。 4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。 学习学习重点：重点：1.会认 8 个生字。2.正确、流利、有感情
13、地朗读课文。 学习学习难点：难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。 学习学习准备：准备：生字卡片、词语卡片 学习学习课时：课时：1 课时 一 、激趣引入课题 1.师板书：童话 （并简介童话）同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童 话？ 2.板书课题：沙滩上的童话（齐读课题） 3.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩 上呢？） 二、初读课文，渗透识字方法，整体感知 1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。并借助拼音读准确。 2.同桌互相检查认读生字。 3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字 方法。 4. 再读课文，说说孩子们在沙滩上
14、编织了一个什么童话。 三、理解课文，感悟朗读 1.自由朗读第一自然段， 说说 “快乐天地” 在哪儿？我们为什么称它为 “快 乐天地”？你们喜欢这个地方吗？用读声表达你对这个地方的喜欢。 2.我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么 童话？（理解“编织”。）师引读。 3.学习文中救出公主部分内容 （1）指名读（评议）用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四 面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一就”等词语来朗读 体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公 主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导朗读） （2
15、）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？ 4.学习文中找到公主部分内容 （1）听老师朗读 18 自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈 为什么开心地笑了？ （2）练习分角色朗读，指名朗读. 5.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？ 四、课外拓展延伸 1.把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学门听。 2.自己编一个童话故事。 板书设计： 4.4. 沙滩上的童话沙滩上的童话 快乐天地垒筑城堡 童心童趣编织童话 5、山雀 学习目标： 1、 理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、 会写 14
16、个生字，会认 7 个生字。 学习重、难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。 教具准备：卡片 学习时数：两课时。 第一课时 一、预习检查，识字学词，初读课文。 1、 出示生词。 （1）、指名认读，评议。 （2）、齐读词语。 3）、从词中抽出生字，认读，开火车扩词。 （4）、学生自由介绍记识方法 （5）、教师重点讲解“雀、肯”。 2 、学生自主分段读课文。 3、集体评议，纠错正音。 4、同桌合作，正确、流利地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？ 学生自由发言，介绍、交流。 文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。 指
17、名反馈，读句子。 观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。 学生有感情齐读句子。 2、“我”是怎么发现两只灰雀的？ 学生默读课文 13 自然段。 指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第 1、2 句。 3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？ 指名反馈，介绍、交流。 理解“起劲”的意思。 从哪些地方可以看出它们干得起劲？ 引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 3、 看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么 情况？ 学生轻声读第三自然段后半段内容。 指名发言。 理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。 议一议：山雀真的死了吗？它
18、为什么装死？从中你体会到什么？ 学生有感情地朗读课文第三自然段。 二、总结课堂，鼓励阅读。 1、 学习课文第 13 自然段，你对山雀有了哪些认识？ 2、 学生自由发言。 3、 教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃 来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫， 真是聪明到家了。 4、 鼓励阅读。 三、布置作业。 书写生字新词。 继续阅读课文。 第二课时 一、复习导入。 1、 猜字游戏。 2、 指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。 3、 学生齐读课文第一、二、三段。 二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。 1、学生自由读第 417 自然段， 要
19、求用“”画出自由的山雀说的话， 用曲线画出拘禁中的山雀说的话。 2、 指名反馈，读一读找出的语句。 3、 集体评议，纠正补充。 4、 全班合作分角色朗读课文第 417 自然段。 5、 引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？ 6、 学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。 7、 教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的 聪明、机智、团结互助。 （1） 山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ （2） 联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。 （3） 指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。 8、学生有感情地齐读课文第 417 自
20、然段。 三、总结课堂，拓展仿写。 1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团 结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让 小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。 2、拓展仿写。 不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人 类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们 在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。 学习反思： 6、蜗牛 学习目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
21、 4认识 10 个生字、会写 15 个字。 学习重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作 者观察事物的细致。 学习难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精 神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。 学习准备：字、词卡片。 学习时数： 三课时 第一课时 一、谈话导入： 听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只 小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头” 问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。 学生齐读课题。 问：你喜欢蜗牛吗？ 二、初读课文，认识生字。 1导入：打开书，看看作者对
22、蜗牛的看法是怎样的？ 2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。 3检查字音掌握情况： 抽读字、词卡片。 指名读课文，纠正字音。 三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习生字： 1自学生字。 2小组合作学习并检查。 3师生研究难记字： 痕：里面不是良，不要加点。 稍：与“梢”区分。 袋：右上面不要加点。与“代”区分。 畏：下面左边不要加撇。 免：与“兔”区分。 熟：与“热”区分。 悉：注意读音是一声。在词里读轻声。 4师生研究难写字熟： （1）分析间架结构，找出最难写的部分。 （2）重点观察位置。看看怎样写紧凑
23、。 （3）练习书写，展示、互评。 六、布置作业： 1熟读课文。 2抄写生字。 3查找关于蜗牛的资料。 第二课时 一、复习、检查字词掌握情况。 1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。 2听写字词。 3学生互查，改错。 二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容， 知道了作者开始认为蜗牛胆小， 还嘲笑它。 那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。 三、朗读感悟： 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，教师点拨： 1出示语句 1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 通过评议、 追问、 比赛等形式理解“总是”、 “藏”、
24、 “圆圆的、 螺旋形的”、 “不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯 出来。从而感悟到蜗牛的胆小。 板书：总是藏不肯出来 2出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语： 一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地 “巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻 轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。 理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻 轻”、“立即”等词语。 3板书： “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻 轻”“立即” 4总结： 板书：出壳前、出壳、回壳。胆小 5体会作者感受
25、： 所以作者才怎样想？ 出示 嘿，真是个胆小鬼！ 齐读这一句。 6连读 3、4 自然段。 板书设计 蜗牛 出壳前总是藏不肯出来 出壳探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳轻轻、立即 第三课时 一、谈话导入： 上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我 们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？ 二、研读 4、5 自然段： 1默读课文 4、5 自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什 么？ 2小组交流。 3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。 （1）不怕难垂直向上。（慢极了） （2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟 （3）不怕摔掉下再上。（挪动
26、） 4再读 4、5 自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。 不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。 6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却， 坚持到成功，怎能不让人敬佩？ 三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。 1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2自由读 1、2、6 自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ 4 小结： 正因为作者平时善于观察， 才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。 才能把蜗牛描写的生动、具体。 四布置作业： 1练习有感情地朗读
27、课文。 2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计 蜗牛 蜗牛我 不怕难垂直向上。（慢极了） 不耐烦 不怕重壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏 不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧开始敬佩 学习反思： 7、寓言两则 学习要求： 1 理解课文内容，懂得两则成语的寓意使学生从中受到启发和教育。 2 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3 认读文中 8 个生字及由生字组成的新词，会写 15 个生字。指导书写生 字:“派、虎、茂”。 学习重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。 学习难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。 学习准备：生字卡片。挂图 学习时间：两课时 第一课时 一、
28、导入激趣： 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文： 1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 2标出自然段。 3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 4再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的 威风是假的，；老虎的威风是真的。） 5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐
29、狸是 借着老虎的威风把百兽吓跑的。 ”） 看出来了吗？这里的“假”是什么意思？ （学 生可能会猜到是“借”的意思。） 6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不 怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是 自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） 7查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生 回答） 8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎 的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟： 1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 2默读课文，边读边想：你从文中的哪
30、些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。 （1）感悟课文第 2 自然段： “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？ 出示： “你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一 读第一自然段， 想像一下当时的情景和狐狸、 老虎的心理。 探究哪中读法更合适？ 练习、评议。 （2）感悟第 3 自然段： “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ 指明朗读、评议。 （注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将 自己的表情放进去） （3）感悟第 4
31、 自然段中狐狸说的话： 指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾） 赛读，感悟狐狸的狡猾。 （4）表演感悟狐狸的动作神态。 指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花 鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。 通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ 5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它 假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么 样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 6分角色朗读（表演）课文。 （1）自愿结合练
32、习。 2）带上头饰进行表演。 7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 第二课时 一、情境导入。 1. 同学们 让我们一起看挂图。 2. 学生思考: 看了这图画你知道了什么? 有什么问题? 还想知道些什么? 3. 板书课题。 二、初读课文 学习生字。 1. 自由轻读课文 边读边标出自然段 标画出课文中的生字 自学生字。 2. 出示会认字字卡 指名认读。组词。 3. 同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。 4. 指名分自然段朗读课文 学生评价。 三、精读课文。 1. 读读课文 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6 自然段) 2. 精读 3-6 自然段。 (1) 自
33、己读一读这个故事 认为有意思的地方画上“一” 不理解的词句旁 画个“？”。 (2) 学生汇报。 (3) 故事发生的原因是什么? (4) 学习第三自然段。 指名朗读第三自然段。 请同学们默读这一自然段 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一 段有很多表示动作的词语你能把它们找出来并配上相应的动作吗? 学生汇报。 老师指导朗读。 (5) 学生自主学习 4-6 自然段。 出示学习要求: 请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段 同桌分角色朗读 并评一评同桌读 得怎么样? 练一练争取让自己读得更好。 自己读读第 4-6 自然段 想想还有什么不理解的词语或不懂的地方 同桌 讨论讨论 还是弄不懂就作个记号待会儿
34、提出来 大家解决。( 理解: 摆脱、毫不 示弱、相持不下、毫不费力等。) (6) 学生汇报。 (7) 齐读第 3-6 自然段。 (8) 试试看 自己能绘声绘色地把鹊蚌相争讲给大家昕吗? 3. 同学们 你们知道吗 其实这篇课文还藏着一个故事 聪明的孩子们快找 一找吧！(1 、2 、7 、8 自然段) 4. 请想读的同学自由地读读第 1 、2 、7 、8 自然段 想想故事里都讲了 什么? 比比谁说得最棒! 5. 你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗? 四、拓展延伸 联系实际。 1. 自由读读全文 读了这个故事 你知道了些什么? 2. 联系生活实际说说 在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗? 学习反思
35、： 8、好伙伴 学习要求： 1：学习本课的生字词 2：正确、流利、有感情地朗读课文 3： 读懂课文， 明白马哈多看着他的两个好伙伴， 为什么激动得流下了眼泪？ 4 体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱 学习重难点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱 护的深情。 教与学的活动过程 教具准备：挂图 学习时数：1 课时 一、 谈话导入 上节课我们初读了课文伙伴，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲 了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书： 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦 发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是 什么
36、? (学生谈初读课文后留下的感受) 让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到 52 页用 自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文） 二、 细读文本，升华感动 读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受） 看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课 文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感 动。 （学生默读课文，勾画感动） 好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 （学生在小组内交流感动） 好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？ （全班交流感动） 1） 第
37、二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、 养伤来理解。 是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。 2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦 哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。 你怎样理解富有诗意？ 从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。 3） 第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下 饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。 你生过大病吗？当时你心
38、里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情 吗？ 是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。 你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。 （4） 第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦 也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。 焦急不安是什么意思? 你能把那种焦急不安读出来吗？ 重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生 之间进行评价。读出那种焦急不安之情。 顺便出示：猎狗你究竟在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。 读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义
39、的现象。回忆一 下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？ （学生举出一词多义的现象） 5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感 动。 你怎样理解“一次一次”？ 是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。 6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读 后谈感动。 马哈多心理在想什么？ 是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 三、回忆全文，质疑问难 刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？ 你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。 读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再
40、读读课文看你还有什么不明 白的地方吗？ （生再读全文，质疑问难，全班解决） 四、升华理解，扩展再创造 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你 对“伙伴”的理解吗？ 五、故事扩展 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？ 六、板书设计：（略） 学习反思： 9 9、电脑棋手、电脑棋手 一、学习目标： 1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。 2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。 3、掌握默读的方法，提高阅读效率。 二、学习课时：二课时 第一课时 一、揭示课文题目 同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？ 今天我们学习的这篇课文向我们
41、介绍了怎样和电脑下棋， 同学们一定会感兴 趣的。下面就让我们一起读读课文吧！ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文。 边读边标出自然段，画出生字、新词。 2、学习会写的字。 （1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。 （2）小组内交流记忆字形的方法。 （3）出示生字卡片，集体认读。 （4）理解词语的意思。 望尘莫及、规则、风度等词。 （5）扩展词语。 （6）指导书写。 重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。 学生练习书写。 3、学习会认的字 4、认读多音字。 应、着、重 5、积累词语。 从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。 三、默读课文，了解内容 1、默读课文。 2、说说课文的主要
42、内容。 四、作业 抄写生字、新词。 第二课时 一、默读课文，整体感知 1、给课文分段，并说说每段的主要内容。 2、默读全文。 用自己的话说说我和电脑下棋的过程。 二、细读课文，理解句子 1、自读课文。 （1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。 （2）画出不理解的词句。 2、小组交流。 （1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 （2）不理解的语句在小组进行讨论。 3、全班交流，师指导。 三、朗读全文，交流体会 1、朗读全文。 2、组织讨论。 （1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？ （2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？ 四、课外廷伸 1、交流用电脑的乐趣。 2、提出在使用电脑中的疑
43、问，师生共同讨论。 五、板书设计 9 电脑棋手 进行对话按下键钮 照棋谱走 败下阵来 走出“怪棋” 反败为胜 学习学习反思：反思： 10、走马灯的奥秘 一、学习目标： 1了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和 勇于探索科学道理的精神。 2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3认识 10 个生字，会写 14 个字。 二、学习重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科 学的道理，有感情地朗读课文。 三、学习难点：1秘、悬，蜡，的字形掌握。2品味，研读描写茅以生善于观 察，思考，和探索的词语。 四、教具准备：卡片，资料 五、学习时间： 2
44、课时 第一课时 一、谈话引入： 在我国有一位著名桥梁专家。 他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设 的近代两用大桥钱塘江大桥，50 年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术 顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥 武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。今天我们 就学习一篇关于茅以升的故事。 二、学习生字： 1打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2检查认字情况： 抽读，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3自由
45、读课文，标出自然段。 4指名分自然段读课文，纠正字音。 5指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。 6练习写生字，同桌互相检查并修改。 三、熟读课文，整体感知： 1齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、布置作业： 1抄写生字和词。 2结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介 绍等。) 第二课时 一、资料交流： 1上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。 2小组交流资料（图片、文字、影象等。） 3结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略
46、读第一自然段。 一边读一边看图了解走马灯的样子。 4导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平 常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？ 二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1指名课文，思考。 2板书：善于观察勤于思考勇于探索。 3导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。 三、研读课文。品味语言，感情朗读： 1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？ 2 根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论 （老师安排不同地点 ） 3小组选代表进行汇报全班学生共同讨论、朗读 （1）感悟描写茅以升善于观察的语句： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住
47、了他仰着头，目不转睛地盯着走马 灯 “像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。 朗读感悟、评议。 他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ （2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句： 茅以升提出了哪些问题？ 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 学生交流看法后引导朗读。 （3）感悟描写茅以升勇于探索的语句： 随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所
48、以我 们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书） 四、总结： 正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段 五、布置作业： 有感情地朗读课文。收集科学家的故事。 板书设计 走马灯的奥秘 善于观察仰、目不转睛、盯 勤于思考问、又提问、播进科学的种子 勇于探索。取、吹、又拿、点燃 学习反思： 11、孩子考科学家 一、学习目标 1、会认 8 个生字，会写 14 个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄 弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。 2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 二、学习重难点 1、会认 8 个生字，会写 14
49、个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。 2、理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更 尊敬了。 三、学习过程 一、板书课题，齐读课题。 读了课题，你想知道什么？ 二、自学预习，感知本课学习任务。 三、初读课文，理清文章脉胳。 1、“孩子”指谁？“科学家”是谁？孩子为什么考科学家。 2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事 四、细读课文，感悟理解。 1、指名读第 14 自然段。 兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？ （结合理解“甜滋滋”、著名“的意思。） 2、分组读第 5、6 自然段。 3、自由读第 7 自然段。 a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的内容，并说一说他们这样
50、做的 目的。（结合理解“怪模怪样”的意思，“虫子标本”则通过挂图让学生直观感 知。） b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。 4、重点指导学习第 816 自然段。 a、自由读第 816 自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？ b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样 考达尔文的。 c、理解两个“叫虫”的不同意思。 第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。” 第二个“叫虫”则让老师作适当的讲解，即“说谎虫”。 d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？ 5、齐读第 17 自然段。 事后，兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？ （正由于达尔文见多
