1、考点考点 19.写写 作作 22.(2020全国卷 IT22)阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 春秋时期,齐国的公子纠与公子小白争夺君位,管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻 击小白,用箭射中他的衣带钩,小白装死逃脱。 后来小白即位为君,史称齐桓公。 鲍叔对桓公说, 要想成就霸王之业,非管仲不可。于是桓公重用管仲,鲍叔甘居其下,终成一代霸业。后人称颂 齐桓公九合诸侯、一匡天下,为“春秋五霸”之首。孔子说:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力 也。 ”司马迁说:“天下不多(称赞)管仲之贤,而多鲍叔能知人也。 ” 班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感
2、触最深?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个 人信息;不少于 800 字。 【写作指导】借助“桓管鲍”这一脍炙人口的典故,分出三条思维的线,考生沿着每条线都要有 故事可讲,都有心得可谈。观今宜鉴古,无古不成今。此题命题者用的是一招借“史”还魂,托古 说今,考生需要穿越到两千多年前,回溯那段“历史”,找到它的“魂”,而又要回归到当下,着眼现实。 所以,聪明的考生脱掉题目的马甲,会发现它的里子差不多,还是那些并不陌生的内容,兜来转 去:顶层设计,领袖胸襟,大国气象;强国富民,一匡天下,复兴大业;公心用才,知人善任
3、,选贤举能; 人民立场,家国情怀,大我无私;格局视野,渡人渡己;忠义贤良,仁厚宽恕大其牖,天光入;公 其心,万善出。注意“读书会”的情境设定,以及“你对哪个感触最深”的任务要求。重点选定一个 对象,读到点子上,也读出新意,读出灼见,就是佳作。 范文: 管仲的顶梁柱精神 湖南长沙宁乡一中刘渊生 亲爱的同学们: 不可否认,齐桓公不计前嫌,任用管仲,九合诸侯,一匡天下,其胸襟确实令人啧啧称赞;鲍 叔牙才能出众,却甘居管仲之下,其气度令人钦佩。但三人之中,最能击人心弦的当属管仲,特 别是其作为赤子的脊梁担当。 齐桓公有胸襟,但其本意还是想报一箭之私仇,后因为鲍叔牙的极力举荐,说他能成就霸 业才放他一马
4、,所以,其胸襟要打点折扣。 鲍叔牙本身有才,虽有让大贤之意,但冲锋在前的精神不足,把别人摆在风口浪尖上,而自 己却躲在后面当摇旗手,这还是不对,“不想当将军的士兵不是好士兵”,人总该尝试追求。他们 在国家中的作用跟萧何、韩信不一样,他们是上下级关系,萧何和韩信是主内和主外职位上的 需要。本身兼有内外管理之才却让位,多少有些不敢担当。 管仲具有“国家需要,我来担当”的顶梁柱精神。看起来,他出任相位是基于知恩图报,实际 上,他是看中了这个振兴国家的平台,在他的心中,国家的利益是至高无上的。所以说,成全齐 桓公,成全齐国百姓利益的,是他的拳拳赤子之心。 公子纠被杀之后,他在公子小白身上是看到 了理想
5、实现的希望的。即使看不到希望,他也会抱着“宁为玉碎,不为瓦全”的精神,“鞠躬尽瘁, 死而后已”。 也许有人会质疑:管仲是风吹两边倒的墙头草,是少了点气节的软骨头,不然,为什么侍奉 二主呢?大家但可不必为其表象所蒙蔽,我们稍加思考就会发现,他不论辅佐谁,终极目标还就 是为了一个自己的国家,这与那些变节者不同,我们也不要去对照苏武、文天祥的气节。 当时的齐国内忧外患,“天下兴亡,匹夫有责”,他是齐国人,当然具有为社稷担当奉献的责任,是 赤子之心熊熊燃烧着他那满腔爱国之情。 如果说贰于二主不义,那么忠诚于一国,那该是义之所取了吧。 况且,与他一起辅佐公子纠 的召忽死前有嘱托,君为生臣,吾为死臣。死者
6、完成德行,生者完成功名,这变成了臣子间生死 分工的约定,他讲义气,而又顾大义,绝不会学介子推,肯定会为了国家建功立业。这是他可圈 可点的地方,难怪诸葛亮以他为偶像,辅佐刘备,鼎立天下。 “人过留名,雁过留声”,他的这种声音响彻了中华上下五千年,经过历史的积淀,已经上升 为一种文明,一种精神,历史长河滚滚向前,终究还是有这样一种力量在推动。 我们这一代青年 当以此为光亮,置身于时代前进的浪潮中,成为中流砥柱。 泰戈尔曾说:“当我们爱这个世界时,才生活在这个世界上。 ”让我们与国家的脉搏同跳动, 赤诚有我,脊梁有为。 我的发言完毕,谢谢大家! 22.(2020全国卷T22)阅读下面的材料,根据要求
7、写作。(60 分) 墨子说:“视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其身。 ”英国诗人约翰多 恩说:“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛,每一个人都是广袤大陆的一部分。 ” “青山一道同云雨,明月何曾是两乡。 ”“同气连枝,共盼春来。 ”2020 年的春天,这些寄 言印在国际社会援助中国的物资上,表达了世界人民对中国的支持。 “山和山不相遇,人和人要相逢。 ” “消失吧,黑夜!黎明时我们将获胜!”这些话语印在中 国援助其他国家的物资上,寄托着中国人民对世界的祝福。 “世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会,发表以“携手同一世界,青年 共创未来”为主题的中文演讲。请完成
8、一篇演讲稿。 要求:结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不 要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 【命题立意】作文主题“携手同一世界,青年共创未来”将学生带入全球抗疫的进程之中,引导 学生从相互支持、 团结合作入手,思考人类的危机应对之道,进而思考人类的未来发展,体会人 类命运共同体思想的前瞻性,感受青年在危机情境下的责任与担当,要求学生展现出当代中 国青年的精神风采,发出中国声音。本题考查学生的写作表达能力,是一道任务驱动型作文题 目。 【写作提示】 作文材料由三个自然段构成。 第一自然段引用了先贤墨子的名言和英国诗人的 诗句。关键信息
9、是视人如视己,视他国如视己国,“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛”,是观 念和理念的引导句。第二、三两个自然段是叙述事实,国际社会援助中国,中国援助他国。四 句寄言能找到共同点。接下来是写作任务提示,给出了具体情境、写作者身份角色和文体要 求,明确了演讲的主题是“携手同一世界,青年共创未来”。需要特别注意的是“世界青年与社会 发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会,在场的不是中国的同学、 老师,而是一个国际性的场 合,需要特别注意视野和分寸问题。考生要对此了然于胸。 考生应洞察各个信息点间的联系。如材料内容和任务关系层面,应将写作目的与材料 内容的关系打通,不可脱离材料内容或抛开任务泛泛而谈,同
10、时还要与写作对象、规定的文体 特征打通融合,这是本次作文的难点。 “携手同一世界”是个体在新时代背景下的生活法则;不论 是“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛”的休戚与共,还是“青山一道同云雨,明月何曾是两乡” 的人类命运共同体观念,都是即将走向社会的青年人应该深思、理解和认同的内容。而对“个 体” “群体” “人类命运共同体”关系的梳理,又使考生必须将自己放入时代背景中去深思,也让自己 投身时代洪流中去砥砺,这是材料基于“立德树人”要求对青年人价值判断的限定和期待。 【参考立意】 1.“青山一道同云雨”,世界是你中有我、我中有你的地球村;“明月何曾是两乡”,人类是休戚与 共、守望相助的命运共同
11、体。 2.千江有水共揽月,胸中无云便同天。 3.中国青年与他人命运休戚与共,做众行者中的引路人。 4.孤举者难起,众行者易趋。 5.从个体走向群体,走向人类命运共同体。 6.携手同行,举国一体,世界一村。 7.投身集体洪流,共建命运共同体。 8.胸怀家国,放眼世界。 9.唯有相融,命运共同。 10.和合则两利、抗争则两败,和则兴、斗则亡。 11.青年担当:汇聚萤火,便成星河。 【参考例文】 共创同一世界的美好未来 各位嘉宾: 大家好! 2020 年,一场突发的新冠肺炎疫情让原本高度发达的全球一体化进程仿佛一下子放 慢了脚步。 但是我相信:这根本阻挡不了全人类共谋发展的大趋势,更加阻挡不了“人类
12、命运共 同体”意识成为全人类的共识。我们仍将朝着人类美好未来的星辰大海继续努力地前进。 纵观中国历史,我们就会发现:中国始终和世界保持着密切广泛的联系。有些联系有时 甚至能够改变中国历史的进程。在商周时代,很多来自两河流域的人类族群就曾迁徙到中国 的腹地,带来了很多先进的文化与技术。 汉代时,张骞开辟了西域的丝绸之路,不仅带回来很多 植物的种子,还让凯撒穿上了来自中国的丝绸。唐代时以西域的风物为时尚;宋代时中国的海 船走遍南洋。马可波罗在元代时来到中国,开启了欧洲对东方的向往。三宝太监的宝船多次 下西洋,甚至到达了非洲沿岸。 正是由于来自美洲的土豆和玉米,使清代的人口大幅增加,养活 人无数中国
13、的历史说明了:世界一体化的进程从人类存在的那一刻就已经开始了!这一 进程不可阻挡,更不能逆转,因为这是全人类的福祉和未来! 世界是全人类的世界,不是某个国家或某个人的。如果某些国家或个人因为一己的私 利而剥削、欺诈、侵略、蹂躏其他国家或个人的话,那他们必将成为全人类的公敌,而受到全 人类的唾弃。只有在“同一世界”的理念下,才能让经济落后的地区慢慢发展起来;才能让水深 火热中的人们安居乐业;才能共同面对未来的挑战。 同一个世界,同一个梦想,就是要全人类共 同进步,共同走向和谐幸福。 尽管在新冠肺炎疫情下,我们不得不各自封闭了国门。但交通可以封闭,世界人民团结 一心的精神联系却从未断绝。各国对中国
14、的援助,我们牢记在心;我们也开始援助世界各国, 世界人民的友谊在礼尚往来中逐步加深。这时,我们离“同一世界”的梦便更近了! 作为中国青年,我们有幸能够生活在这样一个全球一体化高度发达的时代。我们会继 承历史的经验,运用“一带一路” “人类命运共同体”等先进的思路方法,和全世界的青年人携起手 来,共同创造更加先进、更加幸福、更加和谐的“同一个世界”!为人类的未来,做出自己应有的 贡献。希望大家都能认同这一现实,一起携手,共创未来! “消失吧,黑夜!黎明时我们将获胜!” 四、写作(60 分) 22.(2020全国卷T22)阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 人们用眼睛看他人、看世界,却无法
15、直接看到完整的自己。所以,在人生的旅程中,我们需 要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我,尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生 活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题。 毕业前,学校请你给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画好像”,与他们 分享自己的感悟与思考。 要求:结合材料,选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于 800 字。 【命题意图】所选材料围绕“自画像”展开一段哲理论述,聚焦青年成长,彰显立德树人导向,引 导考生思辨自我与他人、自我与世界的关系,关注考生的人格建构、人生规划、价值取向,引 导考生在新时代背
16、景下审视正在经历人生转折中的自己,进而充分进行自我表达。核心素养 着意于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合展示。 本题侧重考查辩证思维及个性表达等综合语文能力。 【解析】作文主题为“如何为自己画好像”,通过设置充分的思辨空间,由浅入深考查考生对批 判性思维和辩证思维两项能力的综合运用。首先,考生需要对试题材料进行细读辨析,挖掘其 中内含的逻辑关系:认识自我的困难,如何克服这一困难,以及认识自我的意义,这三个环节构 成辩证统一的整体。 其次,学生还要运用辩证思维,从中提炼出三对重要的辩证关系:自我作为 认识的主体与客体、镜子与自画像、个体与社会。最后,写作任务将
17、学生拉到生活实践中,一 方面促使学生批判性地探究,“画好像”中“好”的标准何在、具体内涵是什么;另一方面启发学生 认识到,“画好”的关键在于处理好上述三对关系。 整个作文题的材料、 情境和任务设置,就在“如 何”的思考与“画好”的求索中,使考生体会到理论思辨与现实实践的辩证统一。 【写作提示】 题目要求给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画好像”,与他们分享自 己的感悟与思考。考生作为高三学生写信给高一新生,书信方式是一个限制,书信体也因书信 主体和书信对象之间的关系而呈现出相应的表达要求,要写出情境感、对话感。写作的内容 是“如何为自己画好像”,要思考“如何”和“画好”,要切中“
18、为自己”。考生需要在认识自己的基础上 思考要成为什么样的人,如何成为一个“更好”的自己。要调动个人感受与社会生活体验,书写 丰富的精神世界,彰显个体的灵动气质;要由浅入深、由近及远地思考个人愿望、自我定位、 个体与社会的联系。既有感性的“看”,也有理性的“思”;既有具象的画像,也有抽象的精神塑造。 在“镜子”与“自画像”、主体与客体、自我与社会、现在与未来的对接中深入思考青年成长大 课题。在写作中可融入自己的人生经历,比如高中三年生活怎样度过,如何在高中三年中过好 学习生活等,把自己的成长经验、教训、感悟、思考传递给高一学生。 【参考立意】 1.找合适的“镜子”,画最好的自己; 2.在大时代中
19、锻造大我; 3.胸有成“像”,何惧风流; 4.投身梦想,我将无我; 5.纵浪大化,一“笔”不苟; 6.创新涌动,无愧前浪; 【参考例文】 写给高一新生的一封信 致青春的你: 2020 的仲夏时光,迎接着 2020 庄严的高考季,对自我来说是时光中的成长,更是一 种温暖与见证。如果说此时此刻最想表达的一件事情,就是给即将步入高一的新生同学们写 封信吧。 行走在最美的青春时光,相信青春的力量,做一个可爱的人,做一个阳光下灿烂的人, 做一个风雨中奔跑的人,做一个拥有梦想、创造自我未来的人。 青春更是对自我命运的抉择,活出一个什么样的人生,有意义,有价值,有情操,有豪迈, 有远方,更有质量。眼里能看到
20、这宽宽的世界,心底能承载这茫茫的人海,生命的实践里,能成 为这生命风景的一种陪伴,在自己所有的努力当中,付出自我的一种气概、 风度、 情操和气魄。 青春有一条是自我界定的生命边界,唯有时光负不得,唯有情怀负不得,唯有梦想负 不得,唯有勇敢和信心负不得,去努力付出,勇敢付出,真诚付出。活出人生的大气象,有高度,有 态度,有亮度,让自己的人生,因为自己的选择而明亮。 让内心世界纯粹,少年如玉,经得起雕琢,也经得起怀疑,也经得起拷问,也经得起赞美。 少年如玉,清澈,高雅,纯粹,洁白,也能承担赞美,也能迎接苛责,也能面对雕琢,也能成就恰如其 分的自我。 打开一扇明亮的心扉,去迎接自己和这个美好的世界,
21、让更好的自我,伴随着时光走 向未来,让最好的自我,成为这个时光中具有强大信念的那道生命脊梁。 开始新的生活,融入新的集体,总有一些责任要有人来负,你会发现,那个能担当责任 的人是最帅的。能够选择担当,主动担当,认同担当,不管是从行为还是智慧,能够实践一种担 当,就算是生活当中有些伤感,有些失落,有些不被理解,也要经得起岁月的打磨,那么担当是生 活的智慧和经验最亮丽的地方。 做一个个性精彩、个性鲜明、个性明亮的人,用智慧规范自我,认同社会道德价值, 认同社会公序良俗,把自己活成一道能融入这时代洪流,能融入这社会大众,能融入这学习和 成长环境的一道温暖的风景。 迎接着美好,迎接着未来,迎接着青春内
22、心世界的那份生命见证,用青春去活出对生 命的实践,用青春去告白自己生命当中人在旅途的生命底色。 青春承载着生命的信念,融入时代格局,助力时代信心,分享时代精彩,祝福时代光明, 成就着自我的人生意义,迎接未来更加美好的生活。 高三学子: 年月日 23.(2020新高考卷23)阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 面对突发的新冠肺炎疫情,国家坚持人民至上、 生命至上,果断采取防控措施,全国人民紧 急行动。 人们居家隔离,取消出访和聚会;娱乐、体育场所关闭;政务服务网上办理;学校开学有序 推迟;公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。 城乡社区干部、志愿者站岗值守,防疫消杀,送菜
23、购药,缓解燃眉之急;医学专家实时在线, 科学指导,增强抗疫信心;快递员顶风冒雨,在城市乡村奔波;司机夜以继日,保障物资运输;教 师坚守岗位,网上传道授业;新闻工作者深入一线,传递温情和力量。抗疫密切了人们的联系。 请综合以上材料,以“疫情中的距离与联系”为主题,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不 少于 800 字。 【命题意图】本题考查材料作文的写作能力。 【写作提示】本题的材料紧扣社会热点,要求“以疫情中的距离与联系为主题,写一篇文章”, 针对这类关系型作文,审题时要注意以疫情为背景,思考“距离”与“联系”之间的思辨关系。 “
24、距离” 可以让人产生隔阂和疏离,而“联系”可以加深感情,缩短距离。并且要结合对疫情的思考和感 悟进行分析。新冠肺炎疫情让人们不得不隔离,这是生命至上、以人为本思想的体现。只有 全国人民紧紧团结在一起,加强国与国之间的联系,建设人类命运共同体,才是我们战胜疫情 的关键。所以疫情期间的“距离”只是让我们更好地“联系”,而且让我们联系得更加密切。参考 立意:防疫“有距离”,相助“心连心”;“隔离”不“割爱”;“距离”不是“远离”,有“距离”才有爱;最远的你 是我最近的爱。 24.(2020浙江卷T24)阅读下面文字,根据要求写作。(60 分) 每个人都有自己的人生坐标,也有对未来的美好期望。 家庭可
25、能对我们有不同的预期,社会也可能会赋予我们别样的角色。 在不断变化的现实生活中,个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。 对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法。 【注意】角度自选,立意自定,题目自拟。明确文体,不得写成诗歌。不得少于 800 字。不得抄袭、套作。 【命题意图】考查学生的核心素养和思辨能力。 【写作指导】2020 年的高考作文延续浙江的人文传统,从六个方向考查学生的核心素养:一 是责任担当角色定位,认清自我;二是学会学习精准规划,合理预期;三是实践创新 与时俱进,贵在适应;四是人文底蕴和谐共生,自我价值;五是科学精神学会平衡,张 扬个性;六是健康生活温馨和美
26、,活出自我。 材料由“每个人都有自己的人生坐标,也有对未来的美好期望”引出作文的核心话题:如何 平衡自我的预期和家人、 社会对自己的预期。 审题的核心要落在两个关键:第一是“落差”和“错 位”,“落差”体现“高下”,“错位”更偏向“平行”,也就是“落差”要体现出所谓的“价值的大小”,而“错位” 则体现出“价值的不同”。第二是“体验”与“思考”,“体验”更多的是“指向自我的内在感受”, 强调 抒情和议论的结合,可以写成“母亲,我想对你说”这样的倾诉,也可以写成“苔花如米小,也学牡 丹开”一样的自我沉思;而“思考”,则强调的是写作者对“自我期许”和“他者期待”之间的“错位”与 “落差”这一社会现象
27、的思考,更强调议论。 写作时,要适当引入历史和现实中的例子,把“他们的故事”移情到“我的感思”中,体现写作 者 “沉浸式的带入性体验”。比如李煜,写“错位”就要沉浸到“词人李煜”“流水落花春去也”的心 理感叹,而“思考”,则更要从“皇帝李煜”的角度强调“只是朱颜改”的现实反思。如果要照进现实, 疫情中的“白衣执甲逆行者”便是很好的例子,他们是医者,坐标定位是救死扶伤,但特殊的社会 形势对他们的预期却是“战士”,因为“错位”,所以高尚。 参考立意: 1.找准坐标,肩负期望,逐梦前行,方能成就更好的自己。 2.逐梦路上,落差难免,需正视落差,使其化为成长路上的垫脚石。 3.面对社会和家庭给予的期望
28、,需辩证看待,成就自我,兼济天下。 23.(2020天津卷T23)阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) “中国面孔”是全球热播纪录片里充满家国情怀的杜甫,是用中医药造福人类荣获诺贝尔 奖的屠呦呦,是医务工作者厚重防护服下疲惫的笑脸,是快递小哥在寂静街巷里传送温暖的 双手也是用各种方式共同形塑“中国面孔”的你和我。 走过 2020 年的春天,你对“中国面孔”又有什么新的思考和感悟?请写一篇文章。 要求:自选角度,自拟标题文体不限 (诗歌除外),文体特征明显不少于 800 字 不得抄袭,不得套作 【命题意图】本题考查写作能力。作文命题以落实“立德树人”为根本任务,以 2020 年春天作 为思
29、考“中国面孔”的出发点,以“中国面孔”为关键词,引导考生聚焦中国抗疫精神,探究个人与 社会、与国家、与世界的关系,进一步关注个人责任、文化认知、国家治理、人类命运共同 体等问题,激励考生关注生活、思考现实,启迪考生拓展思维,体悟民族精神,省察自我发展,加 深对“四个自信”的理解。 坚持育人导向,突出学科功能,落实课标要求,聚焦核心素养,注重结 合时代情境,激发“新”的思考。 【写作指导】 审题立意:根据提供的背景材料,抓住“家国情怀”“造福人类”“防护服下疲惫的笑脸”“共同形 塑”等关键词,对“中国面孔”可理解为:具有代表性的、充满家国情怀的文人,他们代表着中华民 族的文化与传承;也可以是在国
30、际上具有影响力的、能够造福人类的科学家,他们代表着我国 在科学技术方面的成就;也可以是在疫情之下,舍身忘我、 具有奉献精神的医护工作者;也可以 是我们身边默默传递温暖的普通人。对“面孔”的理解还可以延伸:可以是中国人的容貌,也可 以理解为“符号”“现象”“标志”等;可以是医护人员的逆行,也可以是快递小哥在疫情中走街串巷 的身影等等。共同形塑的你和我:可以是在各种岗位、各种身份中的你和我,或者是具有某一 共性的群体中的你和我,某一年龄段的你和我,或是具有某种风格、特点的你和我等。可见背 景材料兼顾了科学与人文、伟大与平凡、国家成就与世界影响。 任务驱动: 1.限制条件是以“走过 2020 年的春
31、天”为背景。 2.对 “中国面孔”的新思考,新感悟。 3.文体特征鲜明。 注意事项:要聚焦中国抗疫精神,探究个人与社会、与国家、与世界的关系,进一步关注个 人责任、文化认知、国家治理、人类命运共同体等问题,能够关注生活,思考现实,拓展思维, 体悟民族精神,省察自我发展,展现对“四个自信”深入的理解。 参考立意: 1.中国面孔,凝聚中国精神 2.新面孔,新希望 3.解读中国面孔,打造中国形象 4.平凡面孔,让世界重新认识中国 21.(2020江苏卷T21)根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;除诗歌 外,文体自选。 同声相应,同气相求。 人们总是关注自己喜爱的人和事,久而
32、久之,就会被同类信息所环绕、 所塑造。智能互联网时代,这种环绕更加紧密,这种塑造更加可感。你未来的样子,也许就开始 于当下一次从心所欲的浏览,一串惺惺相惜的点赞,一回情不自禁的分享,一场突如其来的感 动。 【解析】 作文材料贴近生活实际,学生有话可说。但有话可说不代表漫无边际,试题具有一定的限 定性,材料将写作范围限定在智能互联网时代个人对信息的甄别与选择这个范围内,引发学 生有关智能互联网时代背景下如何对待良莠不齐的网络信息以及如何塑造自我的思考。 立足 于青年自身的成长、发展与反思,引导学生思考青年人在智能互联网时代应该关注什么、选 择什么,应该把自己塑造成怎样一个理想状态的人,如何在未来遇见更好的自己。试题注重对 学生认知能力和思辨能力的考查,结合时代特点,旨在培养学生正确的人生观和价值观。 切题立意:既要立足于现在,又要着眼于未来。 既要有对现实的思考,又要有对未来的展望。 1.学会选择和甄别网络信息。环境塑造是无需意志力参与的自我鞭策,我们要学会优化自己 的成长环境。勿将时间蹉跎于八卦、电视剧以及没营养的聊天等中。2.塑造更好的自己,关 注更有价值的信息。无友不如己者,拒绝垃圾信息对自己的“投喂”。
