1、第一单元 单元教学初探单元教学初探 一、单元内容总述。一、单元内容总述。 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“大自然的秘密”这个专题进行编排的。主要由小蝌 蚪找妈妈 我是什么 植物妈妈有办法3 篇课文组成。目的一是引导学生把 握课文的主要内容，体会大自然的奇妙变化，二是培养学生观察、思维的能力， 激发学生热爱大自然、探究大自然的愿望。 2.本单元重点： （1）积累并运用表示动作的词语。3 篇课文中动词用得准确、生动，增强 了表达效果。比如， 小蝌蚪找妈妈中的“甩、迎、追、披、露”， 我是什么 中的“披、落、打、飘”， 植物妈妈有办法中的“乘、挂、炸”。教学时，教师要 引导学生感受这些动词给
2、人带来的真实感、生动感，并联系自己的生活实际用动 词说句子。 （2） 图文结合， 理解课文内容。 3 篇课文都配有多幅插图， 有很强的感染力， 教学时要注意引导学生借助图片理解重点词句， 理解课文内容， 朗读和背诵课文。 二、单元教学要点和课时安排。二、单元教学要点和课时安排。 内容教学要点课时教学建议 1小蝌蚪找妈妈本课讲述了小蝌 蚪变成青蛙成长 过程。重点是能够 了解本课内容，说 清楚蝌蚪变成青 蛙的过程。 2 1. 鼓励学生多种 方法识字。 2.借助图片、表示 动作的词语、表示 时间变化的句子 理清课文内容。 2我是什么本课介绍了水 的变化过程，水所 做的好事和坏事。 重点是能够说清 楚
3、“我”是什么， “我” 能够借助图片、 关键句、表示动作 的词语说清课文 内容；多元认字。 会变成什么。 2 3植物妈妈有办 法 本 文 讲 述 了 蒲公英、苍耳、豌 豆三种植物传播 种子的方法。重点 是能够说清楚课 文介绍了哪些植 物传播种子的方 法。 2 1.多元认字，指导 写字。 2.借助关键句、动 词和图片说清楚 课文内容。 口语交际：有趣的 动物 本口语交际是以 “有趣的动物”为交 际内容。重点是能 够清楚地介绍一 种有趣的动物。 1 1.能清楚地介绍， 说出有趣之处。 2.示范介绍，礼貌 提问或补充。 语文园地一“识字加油站”是一 组与户外活动有 关的词语，重点是 识字学词。 “字
4、词句运用”展示 了动词和两种句 式，重点：一是理 解动词的意思，二 是 学 习 用 “ 有 时 候 有 时 候”和“在 在 在 在”说句子。 “书写提示”展示了 4 “识字加油站”借助 拼音识字，把词语 读正确，多种形式 识字。 “字词句运用”一是 先读词语，读准字 音，再演一演；二 是先读懂句子，再 联系生活用加点 词语说话。 第一单元导学 【单元导教】【单元导教】 本单元围绕“大自然的秘密”的主题编排了三篇课文，体现了一些关于自 然的科学知识。语文要素是“积累并运用表示动作的词” ，这也是本单元训练重 点，本单元第二个学习重点是借助图片，了解课文内容。教学本单元要充分认识 单元内各板块内容
5、之间的联系，引导学生感受动词带来的真实感、生动感，把阅 读中学到的词语与生活情境建立联系，同时引导学生借助图片理解重点词句，了 解课文内容，借助图片讲述、背诵课文。 左右结构的字的 宽窄规律，重点是 写好左右结构的 字。 “日积月累”介绍了 古诗梅花 ，重 点是正确朗读、背 诵古诗。 “我爱阅读”给我们 介绍了企鹅寄 冰一文。重点是 感受阅读的乐趣。 “书写提示”先看后 写再对照，写的时 候要注意正确的 坐姿和握姿。 “日积月累”采用多 种形式的朗读和 背诵。利用插图， 了解古诗大意。 “我爱阅读”借助拼 音自主阅读，交流 不明白的问题。 快乐读书吧本课提到童话的 阅读问题。重点是 能阅读推荐
6、的几 本书，了解主要内 容。 2 1. 制定阅读计划， 设计“读书记录卡”。 2组织读书交流 会。 【单元教学目标】 字词句： 1.认识 56 个生字，读准其中 4 个多音字，会写 30 个字，会写 27 个词语。 2.积累并运用表示动作的词语。 3.联系生活，学习与野外活动有关的 8 个词语。 4.通过演一演的方式，体会 3 组动词的不同意思。 5.能联系日常生活， 用词语 “有时候有时候” “在在在 在”说句子。 6.写好左右结构的字， 注意有的字左边窄、 右边宽， 有的字左边宽、 右边窄， 养成良好的写字习惯。 阅读： 1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读小蝌蚪找妈妈，背诵植物妈 妈有
7、办法。 2.能借助图片或关键词，了解课文内容。 3.能提取明显的信息，再交流。 4.产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘的兴趣。 5.背诵古诗梅花。 6.阅读童话故事企鹅寄冰，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。 7.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主 要内容。 8.认识书的封面， 了解书名、 作者等基本信息， 初步养成爱护图书的好习惯。 9.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。 表达： 1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。 2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 1 1. .小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找
8、妈妈 【课前解析】【课前解析】 小蝌蚪找妈妈是一篇充满童趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然 中的知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。 文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。 第 1 自然段既点明小蝌蚪生活在水中，又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪 的外貌。第四自然段既点明青蛙可以离水而居，又勾画出青蛙的外貌。第 二、三、四、六自然段的第一句都以时间变化开头，第一句之后，分别叙 述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一 点点勾画完整。 课文中的动词用得巧，增强了表达效果。课文 3 幅插图，分别画的是 第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈
9、的过程，而且有 序地呈现出蝌蚪的变化过程:长出后腿-长出前腿-尾巴不见了。插图画面 色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。 关注课题关注课题：由课题小蝌蚪找妈妈可以猜想出文章是关于小蝌蚪生长变化 过程的。 关注课文关注课文：本文中的动词用的很多，也很巧妙，如： “甩” 写出了小蝌蚪灵 活地摆动细长的尾巴;“迎、追、游” ，既写清对象之间的位置关系，又传达出小 蝌蚪或急切或兴奋的心情;“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态; “蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏 捷。 这些动词， 为故事增添了浓郁的生活气息和动态美， 给人以真实感、 生动感。 关注
10、生字：关注生字：本课需要书写的生字中七个都是左右结构的字， “宽”是上下结 构， “两” “皮”都是独体字。其中重点学习“皮”和“跳” ， “皮”的笔顺：横钩、 撇、竖、横撇、捺； “跳”右半部分笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。重点 强调“顶”右半部分是“页” ，最后一笔是点； “宽”下面是“见” ，最后一笔竖 弯钩。重点比较“足”和足字旁， “子”和子字旁的笔画变化。 关注词语关注词语：看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮、孩子。可以运用 多种方法帮助学生理解记忆。区别“哪里”和“那里”两个词语，结合图片读词 语。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“塘、脑”等 14 个生字，读准多音
11、字“教” ，会写“两、哪”等 10 个字，会写“看见、哪里”等 8 个词语。 2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语， 了解课文内容。 3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看 图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读 科学童话的兴趣。 【教学重点】【教学重点】 1.认识“塘、脑”等 14 个生字，读准多音字“教” ，会写“两、哪”等 10 个字，会写“看见、哪里”等 8 个词语。 2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语， 了解课文内容。 【课前准备】【课前
12、准备】PPT、希沃 【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“塘、脑”等 14 个生字，读准多音字“教” ，会写“两、宽、皮、哪” 4 个字。 2.通过演一演、看图、比较等办法了解表示动作的词语的意思。 3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容， 按顺序说清楚小蝌蚪长成 青蛙的变化过程。 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，导入课题。 1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事” ，你们想看看吗？ 出示课件出示课件 1 1、2:2: 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多 羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？请你们帮
13、我找找妈妈吧！你们愿意 帮这个忙吗？ 今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈 。 （板书：小蝌蚪找妈妈） 二、范读课文，认读字词 出示课件出示课件 3 3： 1.听音频范读课文。提出要求:大家认真倾听，如果有不认识的字或不理解 的地方请用铅笔画出来。 2.学生自由读课文。教师提出要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读 完之后标出自然段。 3.指名分段读课文。 预设 1：指导读准“露着雪白的肚皮”中“露”的读音，这里读“l” 。 预设 2：指导读准多音字“教” 。出示课件出示课件 4 4、5 5、6 6： 你能读准多音字吗？ 他们看见鲤鱼妈妈在教 小鲤鱼捕食。 教 室里，同学们都在认真听讲。 4.读准生
14、词。出示课件出示课件 7 7： 注意“脑袋”的“袋”这里读成轻声。 5.读准生字。出示单个的生字，你还认识吗？（塘、脑、袋、灰、哇、教、 捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓） 出示课件出示课件 8 8： 三、齐读课文，整体感知 生字词你们掌握的可真不错，那接下来请同学们齐声朗读课文，并思考下列 问题： 1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化? 2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？ 四、理清层次，分段朗读。 1.课文读完了，你们找到答案了吗？ 出示课件出示课件 9 9： 图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？说说小蝌蚪的样子。 预设：小蝌蚪大大的脑
15、袋，黑黑的，长着长尾巴。 2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（教师相机板书：鲤鱼、乌龟） 3.引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里?（池塘）指导学生学习生 字“塘” 。 出示课件出示课件 1010： 提出要求： 请学生观察“塘”字， 了解这是一个形声字， 并结合池塘的图片， 帮助学生了解“池塘”就是小水池。 那么“塘”还可以组成哪些词呢？出示词语出示词语：水塘、荷塘、鱼塘，学生齐读 词语。 4.那它又发生了什么样的变化？ 预设：它先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后 变成了一只青蛙。 五、学习第一自然段，了解小蝌蚪的样子 1.指名读第 1 自然段。 2.学生默读第
16、 1 自然段。教师要求:一边读一边画出描写蝌蚪外貌的句子。 (1)指名读句子。 教师板书:大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。 教师指导：这里“脑袋”的“袋”为形声字，还可以组词：口袋、袋子、袋 鼠 出示课件出示课件 1111： 学生齐读词语。 (2)指导学生学习生字“灰” 出示课件出示课件 12:12: 引导学生发现:认真观察，想一想，可以怎样记住这个“灰”字呢? 教师讲解:“灰”是一个会意字，从火从手，意思是火灭了成为灰烬，可以 用手拿。 3.齐读第 1 自然段。 教师指导朗读:一边读一边想象小蝌蚪甩着长长的尾巴， 在池塘里快活地游来游去的样子。 （设计意图：将课后习题“读一读，记一记”
17、中与塘、袋”有关的词和识记 生字、课文学习有机穿插在一起。并根据遗忘规律，在读一读的基础上，适时记 一记，可以帮助学生在复习和现固，达到积累的目的。 ） 六、学习第 2-6 自然段，了解小蝌蚪长成青蛙的变化过程 1.提出要求：读课文第 2-6 自然段，画出描写时间和小蝌蚪样子发生变化的 句子。 2.出示出示课件课件 1313： 文中第一幅插图，提问:长出了两条后腿的小蝌蚪见到鲤鱼妈妈，“就迎上 去” ， “迎上去”是什么意思?看图说一说。请学生给“迎”组词。 出示词语： “欢迎、迎接、迎风、迎面”引导学生读一读、记一记。 3.学生朗读第 26 自然段写时间的句子。出示出示课件课件 14:14:
18、 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 (1)引导学生观察:你发现了什么? (2)出示课件出示课件 1 15:5: 老师这里有四张图片，你能按照顺序给它们排序吗? 教师板书:（两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了） (3)引导小组交流:借助图片和表示时间变化的句子， 按顺序讲一讲小蝌蚪是 怎样长成青蛙的。先和同桌讲再和全班同学讲。 （设计意图：将第 26 自然段放在一起教学，旨在突出整体性，便于梳理 文中关于时间、小蝌蚪样子变化的句子，帮助学生借助这些信息和图片，按顺
19、序 说清楚蝌蚪成长的变化过程，突出教学重点。 ） 七、观察比较，练写生字“哪、宽、两、皮” ，重点指导“哪、两、皮” 。 1.指导书写“哪”。 出示课件出示课件 1 16:6: (1)课件出示田字格中的“哪”字。引导交流:观察这个字，你认为写时需 要注意什么? (2)教师范写。讲解:要把中间部分放在竖中线上，每部分挨紧凑，最后一笔 悬针竖最长。 (3)学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。 (4)学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。 2.指导书写“两、皮。出示课件出示课件 1 17:7: (1)教师范写“两”字。提示:这是一个独体字，要把第二笔和第三笔围成的 框写得稍大一些，前后两组撇
20、点大小不一样，前小后大。 (2)学生先描红，再试写两个“两”字。教师巡视，相机个别指导。 (3)引导学生独立观察“皮”字，同桌交流写这个字时应注意什么。 (4)学生试写一个“皮”字，教师相机指导。学生再写两遍，同桌互相评价。 【板书设计】【板书设计】 1. 小蝌蚪找妈妈 乌龟鲤鱼 两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.会写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”6 个字，会写“看见、哪里”等 8 个词 语。 2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词的意思。借助 课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。 3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探
21、索的精神，增强阅读科 学童话的兴趣。 【教学过程】【教学过程】 一、复习生字，回顾上节课学习的内容 1.出示课件出示课件 1 18 8： 带有生字的词语，请学生读一读。 池塘脑袋黑灰色 游哇游教小鲤鱼捕食迎上去阿姨宽嘴巴 游哇游乌龟头顶披着 游哇游披着鼓着 2.课后习题中小蝌蚪长成青蛙的图片已经打乱了顺序， 请同学们根据课文进 行正确的排序。 （设计意图：带有生字的四组词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复 习生字的同时，可以复现课文内容。排列图片顺序，既检测了课后习题，又再一 次回顾了课文内容。经过两次唤起，突出教学重点，也为下一步教学作好铺垫。 ） 二、体会人物的语气，分角色朗读对话 1
22、.学习第 2 自然段。 教师引入:小蝌蚪长成了青蛙，开心极了!它们一路成长，也一路寻找着妈妈 的身影。请你默读课文第 2 自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。 (1)指名读对话。 (2)提问:小蝌蚪为什么找妈妈? 预设：小鲤鱼有妈妈，我们也有妈妈!所以小蝌蚪也要寻找自己的妈妈。 (3)指导朗读:我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一句， “鲤鱼阿姨，我们的妈 妈在哪里?”要读出疑问的语气来。 (4)提问:鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么?我们 来分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼阿姨的话。 提醒:读鲤鱼阿姨的话时，语速要不快不慢，重读“四条腿、宽嘴巴” 。教师 板书：
23、 （四条腿、宽嘴巴） 2.学习第 3 自然段。 请学生默读课文第 3 自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。 (1)指名读对话。教师过渡:小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽 嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。 (2)出示课件出示课件 1919： 仔细观察第二幅插图，文中提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去” ，而看见 乌龟是“追上去” ，这两个动作有什么区别? 请学生说一说，演一演。 教师小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去” 。一个人在前面走，另一 个人在后面跑，就是“追上去” 。这些动词用得多准确生动呀！ （3）指导朗读:小蝌蚪看见乌龟，连忙追上去，他们心里会想些什么呢?用 你们的朗读表现出小蝌蚪的
24、心情吧！ (4)分角色朗读:我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读乌龟 的话。 教师板书： （头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳） 3.学习第 4-6 自然段。 请学生默读第 4-6 自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。 (1)指名读对话。 (2)教师提问:小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回，它们叫对了吗？ (3)教师引导:这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着:“妈妈， 妈妈!”大家读一读小蝌蚪的话，你想读出什么语气来呢? 学生朗读。 (4)分角色朗读。明确要求:你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。 三、梳理信息，讲述故事 1.教师引导：同学们，你们看，青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚
25、皮，鼓 着一对大眼睛。教师板书： （披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼 睛）小蝌蚪是根据青蛙这些特征找到了自己的妈妈，那如果我把青蛙外貌描述的 词换一换，大家看看好不好。 出示课件出示课件 2020： 对比以下两句话： 穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 “披着”是衣服覆盖在肩背上， “鼓着”是“凸起”的意思，符合青蛙的特 点，动词用的多巧妙啊！ 2.交流:请同学们结合板书，试着讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。先和同桌讲 一讲，一会儿再给全班同学讲。注意将小蝌蚪身体的变化也加进来。 四、练写“顶、眼、晴、肚、孩、跳” 出示课件
26、出示课件 2121、2 22 2： “顶、眼、晴、肚、孩、跳” 引导交流:认真观察这些字，你发现了什么? 预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。 2.指导书写“孩”字。 (1)教师范写“孩”字，提醒:注意间架结构，左窄右宽;“子”末笔横变提， 斜度大。 (2)学生描红一个，写后和前面的字比一比。 (3)学生再练写。教师提醒:注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。 3.学生自主练写“顶、眼、晴、肚、跳”。 (1)引导学生观察这几个字的字形，参照“孩”字的书写要点，分别说说这 几个字在书写时需要注意什么。 (2)学生依次描红“顶、眼、睛、肚、跳”，然后再分别写一个字，教师巡 视并相机给予指
27、导。 (3)学生根据老师的评价练写“顶、眼、睛、肚、跳”，写完后先自己看看 有没有进步，再同桌互相评价，比一比谁写得好。 4.学生练写“看见、哪里”等词语。 【作业设计】【作业设计】 1.请把小蝌蚪找妈妈的故事回家讲给爸爸妈妈听。 2.完成语文书第 4 页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记 词语。 （设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，增强学生学语文用语 文的自觉性。 ） 【板书设计】【板书设计】 1.小蝌蚪找妈妈 四条腿、宽嘴巴 头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛 【教学反思】【教学反思】 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，
28、以对话为主，是进行朗读训练的 好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉 也有成功的地方， 就是我充分利用教材特点， 以读为本， 课堂上充满了朗朗书声。 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。 我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。 让他们在 读书中寻找问题的答案。 读出感情是朗读要求中的难点， 而要读出 “情” 必须先悟出情， 阅读教学中， 教师要以多种形式为学生创设朗读的机会， 让他们享受成功的愉悦。 教学本课时， 让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是 前提， 而读好课文必须是
29、在理解故事内容的基础之上完成。 这样一来， 读中感悟、 悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 2 2. .我是什么我是什么 【课前解析】【课前解析】 我是什么是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法， 以第一人称 “我” 的叙述方式， 生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。 课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中 多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满 情趣。比如“有时候有时候”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严 谨的特点。 关注课文：关注课文：课文共有五个自然段。第 12 自然段围绕“水会变”这
30、一显著 特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第 3 自然段讲水 在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第 4 自然段讲水对人类做的好事与坏 事；第 5 自然段用疑问句的形式与课题照应，鼓励读者找到答案。 文中的科学知识呈现清晰。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽” 升到天空变成极小极小的点儿，连成一片変成“云”。“云”降温后变成“雨” 或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小 溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地 间永不停歇地旅行着。 关注生字：关注生字：重点认读多音字“没”，强调在具体语境中“没”的不同
31、读音， “淹没”的“没”是漫过的意思应该读四声 m。重点指导“变、极、片、海、 带”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、 竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“片”先撇， 再写竖、横、横折；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、 点；“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。 关注词语关注词语：天空、傍晚、人们、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工 作。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“晒、极”等 15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10 个字，会写“天空、傍晚”等 1
32、0 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘” 用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害。 【教学重点】【教学重点】 1.认识“晒、极”等 15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10 个字，会写“天空、傍晚”等 10 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘” 用词的准确，并能仿照说句子。 【课前准备】【课前准备】PPT、希沃 【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1. 认识“晒、极、傍
33、、越、滴”等 15 个生字，写好“极、傍”等 7 个字。 2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说 说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 【教学过程】【教学过程】 一、游戏开课，激趣入文 1、猜谜游戏 师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老 师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？ 出示课件出示课件 1 1、2 2： 2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。教师板书： （我是什么）让我们一 起用疑问的语气来读读课题我是什么。 （设计意图（设计意图：通过导入新课通过导入新课，突出神秘感突出神秘感，紧紧抓住学生的心
34、紧紧抓住学生的心，增加他们学增加他们学 文的期待文的期待。 ） 二、初读课文，学习字词 1、学生借助拼音自由读文。教师提出要求：一边读一边圈出本节课要求会 认的生字，不认识的字借助拼音反复读两遍。 2、指名同学，分段朗读课文。明确要求：本篇课文共 5 个自然段，接下来 我请 5 位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。 3、出示课件出示课件 3 3： 读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学 吗？ 学生回答， （教师相机板书：水） 4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天 把水宝宝请到了咱们的课堂上， 快来和它打个招呼
35、。 老师用神奇的手轻轻地一点， 水宝宝就变成了一位大魔术师。 它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三” 。变出了什么？ 出示课件出示课件 4 4： （1）晒太阳 北极 傍晚 越来越好 水滴 溪水 奔跑 海洋 破坏 淹没 冲毁 房屋 灾害 猜谜 顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。 教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什 么好办法记住它？ 教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生 字掌握得更准、更牢！ 出示课件出示课件 5 5： （2）红袍雹子 比较“袍”和“雹” 教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”这个部件，其实“包”字家族 的成员
36、可多了，你知道都有谁吗？ 教师讲解：炮、跑、泡、刨、抱、胞、苞、饱 出示课件出示课件 6 6、7 7： （3）读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音。 教师引导：我们把这些词组放回到了句子中。细心的同学在读课文第 4 段时 一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习 一下吧！ 学生自由练习读，同桌互读，指名读。 （设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点（设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。 在识字教学中在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中在教学过程中
37、，让学让学 生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。 ） 三、学习一、二自然段，了解水的变化 1、听音频范读 出示课件出示课件 8 8：播放音频 教师引导：小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多字词都没能难倒你们。 别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我还会变成些什么呢？ 教师提问：同学们，水宝宝都变成了什么呢？ 出示课件出示课件 9 9： 教师提示： 咱们按顺序一起说一说。 边说边板书： 水被太阳一晒， 先变成汽， 升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成 雪。 （水汽云
38、雨、雹子、雪）水经过了五次变化，你们都听到了吗？ 只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！ 2、学习变成“云”的部分。 （1）教师引导：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小 极小的点儿。 这 “极小极小” 的点儿到底有多小呢？小得我们用肉眼都看不到了。 你能读出它们的小吗？ 指导朗读。学生在读中体会其表示程度加深的意思。 （2）出示课件出示课件 1010： 观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。 教师引读:有时候有时候早晨和傍晚 启发思考:同学们，用上“有时候有时候”写云的变化有什么好处 呢? 学生交流、归纳：写出云的变化多。 学生练习读，读出云彩多变的特点来。
39、 3、学习变成“雨”的部分。 （1）自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，人们叫我雨 ” 。 （2）认识“越” ：认读“越来越高、越来越低” 。 出示课件出示课件 1111： 出示课件出示课件 1 12 2： 教师借助课件解说:同学们，你们看!“我”在空中的高度越来越高，越来越 高；可是体温却越来越低。 “越来越”表示程度不断地加深。 （3）读中体会“落”的好处。 出示课件出示课件 1313： 出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里?那是一种什么样的感觉? 小水滴聚在一起落 下来，人们叫我“雨” 。 预设 1：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在花朵上。 教师小结 ： “落”字能
40、够表达出小雨滴在落的过程中自由自在的感觉。 教师引导：谁能用上这个字，也来访说一句话。 4、学习“冰雹”和“雪”的部分。 师：云在空中飘浮着，体温越来越低，它又变了。除了雨之外，又变成了什 么？出示阅读提示：自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来 到地面上的？圈出关键词。 （生自由朗读，圈画。 ） 出示课件出示课件 1414： （1）出示句子并提问:对比读下面两个句子， “打”和“飘”可以调换一下 吗? 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰電” 。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪” 。 （2）学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而 用上“
41、飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。 （3）教师引导：我们也来试一试用这两个字分别仿说一句话。 5、学生借助板书讲“水”的变化过程。 教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。 四、练习书写，体会左窄右宽字的特点 1.出示课件出示课件 1 15 5： 本课中左右结构的字:极、傍、海、洋、作、坏、给，学生边观察边归纳这 些生字在结构上的特点:都是左右结构，左窄右宽。 2.示范写“海”字，边示范边讲解： “每”的第三笔竖折起笔在竖中线上， 竖折的竖向左下稍斜再折向右， 第四笔横折钩的横短， 折向下时稍向左斜再出钩， 竖折和横折围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头
42、。 3.学生描红、练写，展评。 4.指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。 【板书设计】【板书设计】 2.我是什么 我是：水 水汽云雨、雹子、雪 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1.学写“变、带、片”3 个字。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 【教学过程】【教学过程】 一、借助图片，复述课文内容 1.出示课件出示课件 1 16 6： 出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图，片说说“我”是什么， “我”会变成些什么。 2.导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习我 是什么 ，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容? 学
43、生自由朗读 35 自然段。 二、学习第 3 自然段，了解“我”的不同状态 1.引导学生运用恰当的语气读好第 3 自然段。 (1)出示课件出示课件 1 17 7： “我”平时都做些什么？ 出示词语:睡觉散步奔跑跳舞，唱歌，开大会。 (2)教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。 (3)教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静， 睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河 里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞， 唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热 闹的感觉。学生再次
44、练读。 （4）指名读，教师相机指导。 2.借助朗读，引导学生感受表达上的特点 (1)出示课件出示课件 1 18 8： 学生练读 在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑 在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 (2)启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗?出示 在小河里（） 在大海里（） 在池塘里（） (3)教师小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出 这样的变化来。 三、学习第 4 自然段，了解“我”对人类做了些什么 1.引导学生借助关键词，分清“好事” “坏事” 。 (1)学生自主阅读，出示课件出示课件 1 19 9： 提出要求：用直线画出“我”做了哪些好事，用曲线画出“我”又
45、做了哪些 坏事。 (2)班级交流。 结合学生的回答，出示课件出示课件 2020、2 21 1： 结合具体语境，认读词语。 出示课件出示课件 2222、2 23 3： 我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 教师板书： （好事:灌溉田地、发动机器。坏事:淹没庄稼、冲毁房屋。 ） 一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。 学生结合图片认读“淹没、冲毁” 引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现?试着用上“淹没、冲毁” 说一说。 教师小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、冲毁”描述 想到的画面，又借助图片描述了水对我们做的好事和坏事，不知不觉中就
46、加深了 对课文的理解。此时此刻，你想对水说点什么吗? （设计意图（设计意图：引导学生在文本中识字引导学生在文本中识字，在拓展中应用在拓展中应用，也通过这样的教学环也通过这样的教学环 节加深对文本的理解节加深对文本的理解。 ） 四、练习书写“变、带、片” 1.出示课件出示课件 2424: : 2.学生观察，交流。 3.教师范写，并提示三个字的书写要点： “变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的 下侧。 “带”字指导要点：中间的禿宝盖最长。 “巾”的竖要写在竖中线上。 “片”字指导要点：第一笔竖撇写在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的 右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖
47、后再向右处写出，横折起笔稍向上斜并 在短竖的正下方垂直向下折。 4.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。 5.学生抄写“天空、傍晚”等 10 个词语。 【作业设计】【作业设计】 1.把我是什么读给爸爸妈妈听。 2.完后语文书第 7 页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记 词语。 【板书设计】【板书设计】 2.我是什么 好事:灌溉田地、发动机器 坏事:淹没庄稼、冲毁房屋 【教学反思】【教学反思】 我是什么是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙 述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的 结构特点，从引导学生进行探究性学
48、习，培养学生自主的学习意识，进行设计。 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。 为了突 出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。这样设计导容易 激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学 习状态，而且让学生深入理解课文。 当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一 些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面 激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文 打下扎实的基础。 教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而 又有针对性一些
49、，以便于激发学生的学习积极性。 在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力 和创造力。 3 3. .植物妈妈有办法植物妈妈有办法 【课前解析】【课前解析】 植物妈妈有办法是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修 辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子 的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物 知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。 关注课文关注课文：全诗共有五节，按照“提出问题具体介绍提示观察”的 思路展开。第 1 节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第 24 节分别讲 述了蒲公英、苍耳、豌
50、豆妈妈传播种子的办法；第 5 节鼓励学生仔细观察发现新 知识。 本文的突出特点是拟人手法的运用， 把植物和种子分别当作 “妈妈” 和 “孩 子”来写。 “妈妈孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、 引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画 面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事 物，理解重点词句。 关注生字：关注生字：重点指导“它、娃、更”。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩； “娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。 关注词语关注词语： 第 1 节中 “旅行” 一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方， “四 海为
