1、 24 24 司马光司马光 第1课时第2课时 第第1 1课时课时 司马光砸缸司马光砸缸 揭示课题揭示课题 看到这幅图画，看到这幅图画， 你想到了哪个故事？你想到了哪个故事？ 司马光（司马光（1019108610191086），北宋时期的），北宋时期的 史学家、文学家、政治家。他主持编纂了史学家、文学家、政治家。他主持编纂了 著名的编年体通史著名的编年体通史资治通鉴资治通鉴。 看到这篇课文，你觉得它和我们以前看到这篇课文，你觉得它和我们以前 学过的课文有什么不一样？学过的课文有什么不一样？ 字数少，句子短，难理解。字数少，句子短，难理解。 这篇课文选自这篇课文选自宋史宋史司马光传司马光传。本。本
2、 文是一篇文言文，文是一篇文言文，“文言文言”是我国古代人们是我国古代人们 写文章用的语言。比如：敏而好学，不耻下写文章用的语言。比如：敏而好学，不耻下 问。不知则问，不能则学。问。不知则问，不能则学。 文言文：文言文： 本课这种语言形式叫作文言文，本课这种语言形式叫作文言文， 是中国古代的人们写文章的时候使用是中国古代的人们写文章的时候使用 的语言。的语言。 自读课文，读准字音，读通课文，难读的地自读课文，读准字音，读通课文，难读的地 方多读几遍。方多读几遍。 司司 跌跌 皆皆 弃弃 持持 瓮瓮 迸迸 ssdidijijiqq chchwnwnbnbn 后鼻音，注意不要读错后鼻音，注意不要读
3、错 初读课文初读课文 没没 mm mimi 淹没淹没 没有没有 文言文的读法跟我们现在读课文是文言文的读法跟我们现在读课文是 不是一样的呢？不是一样的呢？ 古人读文言文的时候会自然而然地根古人读文言文的时候会自然而然地根 据文章的意思来停顿。据文章的意思来停顿。 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。 司司马光马光 群儿戏于群儿戏于庭庭，一儿登，一儿登瓮瓮，足，足跌跌 没水中。众没水中。众皆弃皆弃去
4、，光去，光持持石击瓮破石击瓮破 之，水之，水迸迸，儿得活。，儿得活。 s tnwndi ji qch bn 初读课文初读课文 借助课本中的图画，看看课文下面借助课本中的图画，看看课文下面 的注释，尝试读懂这个故事。的注释，尝试读懂这个故事。 理解大意理解大意 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿群儿戏戏于于庭庭，一儿，一儿登登瓮，足瓮，足跌跌没水中。没水中。 在读文言文的时候，要善于联想，把一在读文言文的时候，要善于联想，把一 个字变成词语，把一句话变成几句话。个字变成词语，把一句话变成几句话。 戏：游戏。戏：游戏。 庭：庭院。庭：庭院。 登：登上。登：登上
5、。 跌：跌倒。跌：跌倒。 群儿戏于庭群儿戏于庭 一群小孩子在一群小孩子在 院子里做游戏。院子里做游戏。 做游戏。 品读课文品读课文 一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮，足跌没水中 一个孩子爬上瓮，一个孩子爬上瓮， 失足落入水中。失足落入水中。 口小肚 大的陶器。 淹没，沉下去。 品读课文品读课文 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 u 面对这么危险的情况，大家是怎么做的？面对这么危险的情况，大家是怎么做的？ 离开离开 众皆弃去众皆弃去 那你能想象一下那你能想象一下“众皆弃去众皆弃去”的场面吗？的场面吗？ 请你用上请你用上“大家都慌了，有的大家都慌了，有的
6、有的有的 还有的还有的”这样的句式来说一说。这样的句式来说一说。 一个一个“弃弃”字就让我们看到了如此混乱字就让我们看到了如此混乱 的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的 意思很丰富。意思很丰富。 大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？ 一边读，一边用动作演示。一边读，一边用动作演示。 光持石击瓮破之光持石击瓮破之 同样是小孩子，可是做法却截然不同。你读同样是小孩子，可是做法却截然不同。你读 出了一个怎样的司马光？出了一个怎样的司马光？ 沉着冷静沉着冷静 一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子一群小孩子在院子里做游戏，
7、一个孩子 爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓 跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流 出来了，小孩得救了。出来了，小孩得救了。 品读课文品读课文 是是“廴廴”， 不是不是“辶辶” 第一笔是点，第一笔是点， 不是横不是横 书写笔顺是撇、书写笔顺是撇、 撇、捺撇、捺 指导书写指导书写 第第2 2课时课时 有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。 花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里 装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的？装满了水。这两
8、句话在文言文里是怎么说的？ 群儿戏于庭。群儿戏于庭。 背诵课文背诵课文 群儿群儿_，一儿，一儿_，_。 众众_，光，光_，_，儿，儿_。 戏于庭戏于庭登瓮登瓮足跌没水中足跌没水中 皆弃去皆弃去持石击瓮破之持石击瓮破之水迸水迸得活得活 在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自 己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通 顺连贯。顺连贯。 用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。 可以适当添加自己想象的情节。可以适当添加自己想象的情节。 讲述故事讲述故事 课后用你们喜欢的方式，把这
9、个故事讲给家长课后用你们喜欢的方式，把这个故事讲给家长 听一听，可以用文言，也可以用我们现在说的语言，听一听，可以用文言，也可以用我们现在说的语言， 加入自己的理解和想象。加入自己的理解和想象。 再读课文，在文中圈出表示人物的词语。再读课文，在文中圈出表示人物的词语。 司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 你们知道这些词语分你们知道这些词语分 别指的是谁吗？别指的是谁吗？ 品读课文品读课文 课文通过其他小孩和司马光行为上的对课文通过其他小孩和司马光行为上的对 比，表现
10、了司马光什么样的品质？比，表现了司马光什么样的品质？ 遇事沉着冷静遇事沉着冷静 肯动脑筋肯动脑筋 品读课文品读课文 在危急的情况下，我们只有冷静下在危急的情况下，我们只有冷静下 来，理智地分析现实情况，积极思考解来，理智地分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。决的办法，才能够摆脱困境。 从从司马光司马光的故事里，你学到了什么？的故事里，你学到了什么？ 品读课文品读课文 本文讲述了一个广为流传的小故事：司马本文讲述了一个广为流传的小故事：司马 光小时候和一群孩子在庭院嬉戏，一个小孩爬光小时候和一群孩子在庭院嬉戏，一个小孩爬 上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司上瓮，失足落入水中
11、。大家都吓跑了，只有司 马光拿石头砸破瓮，使落水的小孩得救了。故马光拿石头砸破瓮，使落水的小孩得救了。故 事表现了司马光的事表现了司马光的聪明机智聪明机智与与沉着冷静沉着冷静。 主旨概括主旨概括 自读课外阅读材料自读课外阅读材料王戎不取道旁李王戎不取道旁李，要，要 求：能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。求：能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。 王戎（王戎（rnrn）不取道旁李）不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道树在道 边而多子，此必苦李。边而多子，此必苦李。”取之，信然。取之，信然。 拓展阅读拓展阅读 人物人物相似之处相似之处 王戎王戎 司马光司马光 聪慧，善于观察聪慧，善于观察 1.1.掌握生字词，背诵课文。掌握生字词，背诵课文。 2.2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。 课后作业课后作业 24 24 司马光司马光 众众光（沉着冷静、聪明机智）光（沉着冷静、聪明机智） 弃去弃去 持持 击击 破破 板书设计板书设计
