1、第 1 页 共 6 页 口语交际：有趣的动物口语交际：有趣的动物 【教学目标】 1. 联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。 2能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 【教学重难点】 1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。 2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 【教学准备】 1. 准备资料：多媒体课件；学生准备自己最喜欢的小动物的头饰。 2课前观察：课前引导学生通过直接观察（如观察家里饲养的小动物或游览动物园） 和查找资料（如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料）等方式，去了 解自己喜欢的动物，
2、就感兴趣的问题进行探索，明确自己要说的内容。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 板块一板块一 打开思路，感受打开思路，感受“有趣有趣” 1. 借助课文插图，初步感受“有趣” 。 （1）导入：同学们，森林学校开学啦！你们看，已经有几个同学早早地来到班级里 了。它们每一个都有属于自己的有趣的特点。快看，这是谁？谁能说出它们身上有趣的特 点？（依次出示蛇、变色龙、长颈鹿、小蜗牛的插图） 学生交流。 （2）提示：蛇没有脚，却可以爬得很快；变色龙能随着环境的改变迅速改变皮肤的 颜色，这样可以保护自己；长颈鹿可以站着睡觉；小蜗牛一边爬一边分泌黏液 过渡：是啊，这些小动物都有自己有趣的特点，你们真是善于发
3、现的孩子。同学们， 经过课前的准备，你们也了解了自己喜欢的有趣的动物，快戴上头饰，我们来相互认识一 下吧！ 2打开思路，自主选择要介绍的动物。 第 2 页 共 6 页 （1）视频播放动物世界剪辑片段，过渡：快看，都有谁来到森林学校啦？ （2）学生自主选择要介绍的动物。 启发思考：你能用一两句话简单说说这个动物有趣的地方吗？（学生交流） （3）指导归纳：森林学校里太热闹啦！来了这么多有趣的动物，每一个都有自己有 趣的特点，有的外形很有趣，有的有着特殊的生活习性，还有的拥有独特的本领。 （板书： 外形、生活习性、独特的本领）你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，甚至能从同 一个动物身上发现几个不
4、同的有趣的特点，真了不起！ 【设计意图】出示动物的图片及视频，由谈话导入，引起学生学习的兴趣，自然过渡 到口语交际中来。 板块二板块二示范引导，明确要求示范引导，明确要求 1教师示范引导。 （1）激趣谈话：同学们，你们能猜出我最喜欢的动物是什么吗？（教师戴上大熊猫 的头饰）我现在变成“大熊猫”老师啦，快来打个招呼吧！ 师生结合扮演的角色，互相打招呼。 （2）教师示范：同学们，我先给大家自我介绍一下吧！一边听一边想一想：老师都 介绍了哪些有趣的内容？要是我有哪些地方没有介绍清楚，你们也可以提出来。 课件出示： 我是大熊猫老师，从出生以来一直在竹林里长大。妈妈说我从小就是一副有学问的样 子：圆圆的
5、脸蛋，大大的黑眼圈，仿佛是戴着眼镜的博士。我浑身胖嘟嘟的，走路时迈着 八字步，一扭一扭的。我一生三分之二的时间都在吃东西，其余的时间几乎都用来休息。 我吃东西时，不像小朋友们吃饭时坐得端端正正，而是摆出各种姿势。每次吃完东西，我 都得睡好一会儿呢！世界上有 20 多种竹子，都是我的美味佳肴。在夏季，我甚至可以爬 到 4000 米高的山坡上觅食。 好啦，先介绍到这儿。同学们，你们知道了大熊猫身上哪些有趣的特点？ （3）学生交流，针对介绍得不清楚的地方提问。 预设：大熊猫每次吃完东西后大概要休息多长时间？ 教师讲解：前后两次进食之间睡 24 个小时，大熊猫真是个贪吃、贪睡的家伙。 （评 价：你真是
6、个善于提问的同学。 ） 预设：老师，请问大熊猫吃东西时都会用什么姿势啊？ 第 3 页 共 6 页 教师讲解：它们并不在乎吃东西的地方，也不在乎用什么姿势吃东西，坐着、平躺、 侧卧都可以，它们只是不停地剥竹子、吃竹子。 （评价：你在提问时还用上了“请”字， 真好！ ） 2明确交际要求。 （1）围绕“有趣”进行指导。 提问：熊猫老师介绍了大熊猫哪些方面的内容？ 学生交流：走路时的姿势，还有贪吃、贪睡的特点。 小结：介绍的时候，如果能抓住动物的一些有趣的特点，大家的印象就更深刻了。 （2）围绕“吐字清楚”进行指导。 提问：大熊猫老师讲得怎么样？ 学生交流：清楚、不啰唆；说话时眼睛是看着大家的；音量很
7、合适 小结：吐字要清楚。每个字都要发音准确，说话的速度也不能太快，这样才能让人听 清楚。 （3）围绕“有礼貌地提问”进行指导。 评价：刚才有的同学提问时，用上了“请、谢谢”这样有礼貌的词，和我交流的时候 面带微笑，真好！这样有礼貌地交流才会得到对方的认可。 小结：要做到有礼貌地提问，就要认真听别人的介绍，当遇到没听明白的地方时，可 以举手提问，提问时也要做到吐字清楚，还可以用上“请”等礼貌用语，对方回答完问题 后要说“谢谢”等。 【设计意图】出示交际范例，明确交际目标，做到有的放矢。创设符合儿童认知特点 的交际语境，激发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。 板块三板块
8、三自主练习，补充提问自主练习，补充提问 1学生自主练习。 （1）教师引导：同学们，刚才我们借助熊猫老师自我介绍时的例子，了解了表达的 要求和技巧，现在就请大家选择最喜欢的动物来练习介绍一下吧！ （2）学生练习。教师巡视，进行有针对性的指导。 预设：想要把动物有趣的特点介绍出来，可以抓住动物的外形，比如大象的体重、 长颈鹿的身高；可以抓住动物的生活习性，比如猴子吃食、海豹走路的样子；可以抓住动 物的脾气，比如暴躁的老虎、温柔的绵羊等；还可以说说动物身上与众不同的能力，比如 第 4 页 共 6 页 海豚可以帮助人类、蚂蚁用气味传递信息等。 预设：你知道用什么办法可以吐字清楚吗？声音要洪亮，尤其是在
9、全班同学面前， 更要提高音量。如果遇上不认识的字，发不准字音，可以请教老师或是身边的同学，还可 以查查字典。 2小组内交流。 （1）引导：刚才你们练习得特别投入，现在可以和同桌或小组成员一起来交流一下。 如果有不明白的地方，可以相互提问；要是有好的建议，可以把动物有趣的地方进行特别 介绍，也可以相互补充。一会儿，我们要在班级内交流。 （2）学生在组内交流。 板块四板块四展示交流，自主评价展示交流，自主评价 1创设采访情境，展示交流。 （1）明确要求：同学们，我们现在要开展一次现场采访活动，采访的主题是：谁是 最有趣的动物？看看谁能把自己喜欢的动物的有趣之处介绍清楚。老师也是“记者” ，遇 到不
10、明白的地方也会提问，谁愿意来挑战呢？ （2）班级交流，预设采访。 教师示范：同学，你在介绍时说袋鼠的妈妈会把自己的孩子放在胸前的袋子 里，那请问它的孩子多大以后才会离开妈妈独立生活呢？（被采访学生回答问题）谢谢！ 其他同学也可以像老师一样在认真倾听的基础上，大胆采访，提出自己不明白的地方。 学生采访提问，教师引导：同学，请问你认为刚才哪个同学的问题最好？表 现得最有礼貌？ 教师补充：你们还有什么可以补充的吗？在倾听的同时，如果有好的想法也可以帮 忙补充，让他的表达更完善。 2总结交流。 （1）引导：听了同学们的介绍，你觉得自己最大的收获是什么？ 学生交流。 （2）教师小结：同学们表现得真好，不
11、但能够在表达时做到声音响亮、吐字清楚， 还能有礼貌地提问。只有这样，人与人之间的交流才更和谐，我们才能交到更多的朋友。 3课堂总结：在这节口语交际课中，我们认识了这么多有趣的小动物，我们还可以 利用课外阅读或户外活动的时间进一步了解它们。我们也知道了向别人介绍事物时要做到 第 5 页 共 6 页 吐字清楚，听的时候要认真思考，有问题时可以有礼貌地提出来。在今后的生活中，我们 要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。 【设计意图】引导学生将展示交流与自主评议相结合，也是引导学生进行语言内化和 自主构建语言体系的过程。 【板书设计】 口语交际：有趣的动物 有趣的外形特殊的习性 独特的本领 【作业设
12、计】回家给爸爸妈妈介绍一种你喜欢的小动物。【作业设计】回家给爸爸妈妈介绍一种你喜欢的小动物。 【教学反思】【教学反思】 口语交际能力是现代公民的必备素质，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携 带的永不过时的魅力。结合教学目标和学生的口语实际，我想一节好的口语交际课，应该 达到让学生敢说、会说、乐说的目标。 本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积 极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后给出评价。这节课也让我收获了 很多，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，也能让老师和学生喜欢。综合自己整节 课的教学，我觉得以下几点比较成功： 1课堂上情境的创
13、设。 这一节口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成森林学校，让学生们 扮演自己喜欢的动物，我则扮演大熊猫老师，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大 熊猫老师的自我介绍，引导学生围绕“有趣” ，从外形、习性、本领等方面介绍动物。然 后进入小组交流，最后创设采访情境。在生动的情境中展开交际，大大激发了学生们的表 达欲望，学生们能畅所欲言。 2引导学生学会倾听。 在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听” 的要求。在我示范自我介绍的时候，我先对学生的听提出明确的要求：认真听，边听边思 考老师介绍了哪些有趣的内容。要是觉得有不明白的地方，可以提问。学生们都很认真地 倾听，并有礼貌地质疑，你一言，我一语，把课堂推向高潮。学生们都听得很认真，在评 第 6 页 共 6 页 价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿两方面进行评价，并能对同学的发言进行补 充。 3实现有效的双向互动。 口语交际的核心就是双向互动。我在这节课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中 的双向互动。师生互动时，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语交际课中， 我以动物中的一员大熊猫老师的身份出现在森林学校中，从一开始和学生们的相互问 好，课堂中对学生发言的评价，以及我与学生的采访交流，无不体现了教师与学生的双向 互动。
