1、生命 生命观课报告 孔令哲 生命生命是台湾的作家杏林子对生命的强烈呼唤，在文中体现得如此 强烈，在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香 瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻 的道理。是一篇短小精湛、富含哲理的散文。这篇课文让我们感悟作者对生命 的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价 值。在课上，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，老师放弃了讲解， 而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，引领学生在和文本的 对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。让学 生成为课堂真正的主人
2、，这正体现了“生本课堂”的理念。 教师引领学生学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自 己的情感体验，实现作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生 命、珍惜生命那种积极乐观的人生观，并从中受到启发。本课教学，教师正是 把握了文章的这一主线。始终围绕“生命是什么？”这一重点，引导学生跟随 作者感悟生命，理解生命是在遇到危险时强烈的求生欲。教学中教师始终坚持 师生互动、生生互动。在教育教学过程中，带领学生深刻解读文本的同时，改 变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，师生共同探讨、共同研究， 在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进、共同发 展。 老师
3、的课，精彩纷呈，很能让人入戏，除了因为她巧妙的教学设计之外， 还因为她的语言。无论是过渡语、评价语、还是引导语，都充满了激情，富有 个性和艺术性。我们看到的是师生之间、生生之间、学生与作者之间思维火花 碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。老师自始至终发挥了学生学习的主动性与积极 性，把语言学习作为本体的学习，引领学生走进文本，并用语言文字本身去感 染学生，展开想象，反复诵读，让孩子们在品味语言文字的过程中感染和滋生 他们的精神世界。 本节课还重视了课程资源的开发与利用。深度挖掘教材资源、延伸课外资 源，利用多媒体资源演示有关生命的故事，使学生多种感官参与教学，为学生 学好语文插上隐形的翅膀；让学生结合作者杏林子等人物的事迹、名言，以及 主题阅读中的最后一片藤叶，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进 一步的升华，达到了预期目的，并且效果显著，是本课教学的一大亮点。 本课教学还有许多值得本人借鉴学习的地方，由于时间关系，在这里，不 一一赘述。
